Взаимосвязь семьи и школы по патриотическому воспитанию младших щкольников

НАУЧНАЯ СТАТЬЯ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Взаимосвязь семьи и школы по патриотическому воспитанию младших школьников

«Никогда человек не переживает так глубоко чувство долга перед Родиной, как в те часы размышлений над судьбами Отчизны, когда он сам мысленно повторяет путь, пройденный своим народом, видит и ощущает себя как частицу народа.»

В. А. Сухомлинский

Патриотизм – это чувство одно из первых известных со времен человечества. Даже в древние, доисторические, времена люди имели представление, что такое патриотизм – оборона жилища, защита близких, своего племени, взаимовыручка. Постепенно эти зависимости получили определение патриотизм. Патриотизм – это такое же осознанное чувство, свойственное лишь человеку, как любовь, верность, преданность, без него человек элементарно не вынес бы все тяготы, лишившись дома, родных, он был бы обречен на неизбежную гибель.

С молоком матери каждый человек впитывает чувство патриотизма. Патриотизм – это понимание, находящееся в подсознании каждого человека, это инстинкт и самое главное, что этот инстинкт под влиянием внешних окружающих факторов начал сходить на «нет».

Дать определение патриотизму – это сложная задача, как дать определение любви. У каждого человека свой патриотизм, который не укладывается в рамках официальных определений, изложенных в многочисленных словарях, трудах и диссертациях.

В основе патриотизма находится институт самосохранения, где сбережение собственной жизни невозможно без: места безопасного существования, привычной среды обитания, человеческого окружения. Нарушение любого из перечисленных пунктов может повлечь изменение и даже, деградацию, вплоть до его гибели.

Рассматривать патриотизм в узком спектре, как любовь к месту, где человек родился и вырос, считаю, было бы неправильно. Ведь, зачастую люди, родившиеся в других местах и социальной среде, но поддерживающие связи с исторической Родиной и близкими родственниками, покидали места привычного обитания и устремлялись к местам своего исторического происхождения.

Анализируя все вышесказанное, хочу предложить свое определение воспитания патриотизма – это сложный, многоуровневый процесс, состоящий из духовно – нравственных, педагогических, познавательных и профилактических мероприятий, направленных на становление человека, как гражданской единицы общества. Исходя из моего определения – основной ролью воспитания патриотизма у человека является та среда, в которой он живет.

Ведущими институтами, положительно влияющими на становление человека, считаются – семейный и образовательный. Приоритетным направлением этих институтов считаю:

Воспитание любви к семье и Родине;

Приобщение к традициям своего народа и своей семьи, ведь на основании традиций, передаваемых из поколения в поколение школьникам, объясняя их смысл, можно привить любое чувство;

Рассказывая о трудовых буднях и боевых подвигах предков, формируется чувство ответственности перед семьей и значимости в глазах школьника, и при необходимости возможность повторить их или даже превысить.

Таким образом, основными мероприятиями воспитания патриотизма в семье являются –

1) передача семейных традиций от поколения к поколению;

2) знание генеалогии своей семьи (кто, где, когда родился и кем был);

3) рассказы и напоминания о трудовых и боевых подвигах предков;

4) обращение к архивным семейным документам (фотографии, награды, письма);

5)занятия в этнокультурных секциях и кружках;

6) не допущение национализма, снобизма, расизма и чувства превосходства.

Целью этих мероприятий является привитие ребенку любви к своей семье, своему роду и гордость за прошлое предков.

Однако не стоит забывать, что в настоящее время, как это ни странно, основным институтом патриотического воспитания является образовательное учреждение, где педагоги должны закрепить (а, получается, формировать) чувство патриотизма, разрушить ложные, негативные патриотические ценности уже привитые в семье, такие как: нацизм, расизм, не терпимость по территориальному проживанию и т.д. Основными методами работы учителя являются – воспитание любви ко всей своей Родине, приобщение к боевым и трудовым подвигам народа, разъяснение причины, почему любой подвиг так важен для всей страны, воспитание гордости за свою Родину и народ.

Главная задача семьи и школы – это формирование ребенка, как гражданина своей страны, которое невозможно, без чувства патриотизма.

Анализ научных педагогических исследований показал, что патриотическое воспитание младшего школьного возраста является предметом пристального внимания ученых педагогов и практиков, оно в достаточной мере теоретически обосновано и практически реализуется длительный период, о чем свидетельствуют работы авторов (Е.П. Белозерцев, Н.И. Валеев, С.И. Гессен, О.С. Ипполитова, Е.В. Лисицкая, В.И. Лутовинов, Н.И. Новиков, Д.Д. Семёнов и др.) и социально- педагогическая практика. Вопросы патриотического воспитания детей предшкольного и начального школьного возрастов отражены в педагогической науке (труды Г.Х. Валеевой, М.Ф. Виноградовой, З.З. Гасановой, Р.И. Жуковской, и др.,), но по-прежнему сохраняется необходимость конкретизации педагогических условий, целей, задач, содержания и методов патриотического воспитания младших школьников во взаимодействии семьи и школы.

Установлено, что младший школьный возраст является благоприятным периодом в формировании личности. Авторы Л.И Божович, Г.Х. Валеева, В.С. Степанов, Д.Б. Фельдштейн и др. полагают, что младший школьный возраст является важнейшим этапом в усвоении нравственных норм, т.к. начинают формироваться элементарные ценностные ориентиры, что определяет успешность патриотического воспитания. Еще более остро встает проблема взаимодействия школы и семьи по патриотическому воспитанию младших школьников. Подчеркнем особую значимость идей В.А.Сухомлинского, А.С. Макаренко, Ш.А. Амонашвили и других основоположников отечественной гуманной педагогики о роли и путях взаимодействия семьи и школы в процессе обучения и воспитания ребенка. В связи с темой особенно актуальны исследования Г.Х. Валеевой, З.З. Гасановой, Н.А. Ивашкиной, А.К. Нисской и т.д., подтверждающие значимость сотрудничества образовательных учреждений и семьи в исследуемом процессе.

Однако далеко не все аспекты жизненно-значимой проблемы в достаточной степени изучены. В процессе исследования нами были выявлены следующие противоречия: между социальным заказом государства и общества к школе по организации патриотического воспитания подрастающего поколения и недостаточным научно-педагогическим обоснованием его реализации с младшими школьниками в процессе взаимодействия школы и семьи; между необходимостью включения культурно-исторического аспекта в патриотическое воспитание младших школьников и недостаточной разработанностью условий и дидактическим обеспечением этого процесса.

Исходя из выявленных противоречий, была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия организации патриотического воспитания младших школьников во взаимодействии школы и семьи?

На наш взгляд, взаимодействие семьи и школы в патриотическом воспитании младших школьников будет эффективным, если: его теоретико-методологическую основу составят аксиологический, культорологический, этнопедагогический и деятельностный подходы; процесс взаимодействия осуществляется на основе разработанной и полифункциональной модели; соблюдаются педагогические условия, способствующие созданию развивающей среды для патриотического воспитания младших школьников; обучение и воспитание ведется на основе разработанного учебно-методического комплекса, обеспечивающего рост уровней патриотического воспитания младших школьников в исследуемых обстоятельствах.

Целью исследования стала разработка модели взаимодействия школы и семьи по организации патриотического воспитания младших школьников и опытно-экспериментальное подтверждение ее эффективности.

Разработанная модель взаимодействия школы и семьи по организации патриотического воспитания младших школьников, включающая в себя компоненты: целевой (патриотическое воспитание младших школьников как формирование ценностного отношения к «малой» Родине и России в целом), содержательный (осуществление патриотического воспитания по следующим направлениям краеведения - историческое, географическое, литературное, экологическое, биологическое; физкультурно-оздоровительное; трудовое), деятельностный (познавательная деятельность на основе модульного обучения, создание совместных проектов педагогов, родителей и детей, организация трудового процесса), результативный (сформированность патриотических ценностей младших школьников), обеспечила эффективную реализацию патриотического воспитания младших школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361968-vzaimosvjaz-semi-i-shkoly-po-patrioticheskomu