Стабилизация эмоционального состояния ребенка с расстройствами аутистического спектра посредством применения специального оборудования в условиях сенсорной комнаты

Стабилизация эмоционального состояния ребенка с расстройствами аутистического спектра посредством применения специального оборудования в условиях сенсорной комнаты.

Авторы:

Гайдарова Ирина Юрьевна, учитель-дефектолог;

Иванова Светлана Викторовна, воспитатель;

Гордеева Елена Александровна, учитель-логопед;

Артюхова Светлана Петровна, учитель-логопед.

Нарушение сенсорного восприятия окружающего мира является одной из главных особенностей развития детей с расстройством аутистического спектра. Все сведения об окружающем мире и о себе самом человек получает в форме зрительных, слуховых, двигательных, кожных, вкусовых, обонятельных ощущений и восприятий. Именно дисфункцией сенсорной интеграции объясняется «странное» поведение ребенка с расстройством аутистического спектра: стереотипии, ритуалы, самостимуляции, аутоагрессия, эхолалия.

Многие проблемы обучения и поведения детей с РДА являются результатом искажения процесса восприятия сенсорной информации. Для них характерна неспособность интегрировать сенсорную информацию, поступающую от различных органов чувств, для того чтобы получить точную картину реального окружения. Например, для некоторых детей понять, что им говорят, если к ним в это же время прикасаются, невозможно: они либо понимают, что им говорят, но не чувствуют прикосновения, либо чувствуют прикосновение, но не понимают, о чем идет речь. В данной ситуации мы имеем дело с дисфункцией сенсорной интеграции или нарушением процесса переработки информации, поступающей от органов чувств.

Дисфункция сенсорной интеграции вызвана двумя основными причинами:

1. ребёнок получает слишком много чувственной информации, его мозг перегружен;

2. ребёнок не получает достаточного количества чувственной информации, он начинает ее жаждать.

В первом случае свойственна повышенная чувствительность к сенсорным стимулам, проявляющаяся как непереносимость ярких цветов, бытовых шумов, неприятие зрительного, тактильного контактов, боязнь запахов, высоты, осторожность в движениях и т.д. С целью избегания дискомфортных впечатлений ребёнок пытается оградить себя от направленных воздействий, выстраивая систему пассивных отрешённость или активных сопротивление защит от внешнего вмешательства и формируя отрицательную избирательность к сенсорным стимулам: в центре его внимания оказывается то, что он не любит, не принимает, боится. Например, ребёнок избегает зрительного контакта, боится большого скопления людей, не переносит некоторые звуки и прикосновения, отказывается от ношения определённой одежды, скован и осторожен в движениях и др.

Во втором случае, при дефиците активных положительных контактов с окружающей действительностью, имеет место снижение чувствительности к сенсорным раздражителям. У ребёнка наблюдается особая захваченность отдельными стимулирующими впечатлениями, связанными с рассматриванием, соприкосновением, изменением положения тела в пространстве, ощущением своих мышечных связок и суставов. Это могут быть однообразные манипуляции с предметами, взмахи рук, застывания в определенных странных позах, избирательное напряжение отдельных мышц и суставов, бег по кругу, прыжки, кружение, раскачивание и другие действия с целью воспроизведения одного и того же приятного впечатления.

Таким образом, дисфункция сенсорной интеграции проявляется через ограничения поведенческого спектра: гиперфункция — в виде сенсорных защит, гипофункция — в виде сенсорной аутостимуляции.

Лечение проблем сенсорной обработки называется сенсорной терапией. Цель сенсорной терапии состоит в том, чтобы бросить вызов ребенку в веселой, игровой форме, чтобы он или она могли научиться адекватно реагировать на изменения в окружающей среде.

Задача сенсорной терапии: помочь детям научиться использовать свои сенсорные системы для ежедневного взаимодействия. Которое они обычно не очень хорошо переносят и помогает им привыкнуть к предметам или явлениям, которые они не могут терпеть.

Вспомните давно забытые ощущения, когда вас – маленького ребенка – с нежной улыбкой крепко обнимала тёплая мама. Именно так чувствует себя человек, укрывшийся утяжеленным одеялом. Все тревоги и заботы позади, вас убаюкивает сладкая дрёма. Ещё миг, и вы проваливаетесь в крепкий сон до самого утра. На детей одеяло действует ещё быстрее.

Одеяло работает как сенсорный тренажёр: увеличивает поступление в мозг информации от рецепторов прикосновения и давления, которые находятся от на поверхности и внутри нашего тела. Иными словами, оно улучшает связь между двумя важными типами рецепторов и мозгом. (усиливает проприоцептивную обратную связь).

Утяжеленное одеяло помогает успокоиться, расслабиться, снять стресс. Глубокое давление, оказываемое на тело утяжеленным одеялом, вызывает усиление выработки серотонина, допамина и эндорфинов — внутренней «химии» нашего мозга, отвечающей за переживание счастья и гармонии с окружающим миром. Сон под тяжелым одеялом — более здоровый и крепкий. Одеяло снимает психоэмоциональное напряжение, чувство тревоги, снижает стресс; регулирует мышечное состояние тела (напряжение, расслабление); помогает усилить иммунную систему; стимулирует центральную нервную систему; снижает кровяное давление; укрепляет организм; дает положительные эмоции; избавляет от внутренних страхов и одиночества; уменьшает нежелательное поведение (крики, вокализации, стереотипии)

Вот неполный список ситуаций, при которых Одеяло может быть полезным и даже незаменимым:

аутизм и синдром Аспергера

ДЦП (детский церебральный паралич)

СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности)

тревожные расстройства

Агрессивное поведение

Бессонница и беспокойный сон

Боли различной этиологии

Деменция

Дисфункция сенсорной интеграции

Напряженность и стресс

Нарушение обработки сенсорной информации

Психозы

Синдром Дауна

Фобии и страхи и т.д.

В нашей статье мы представим пример упражнений с утяжелённым одеялом для сенсорной интеграции.

Упражнение: «Обними меня»

Объятие одеялом в разных положениях тела.

Упражнение: «Стойкий оловянный солдатик»

В утяжеленном жилете. Стойка на одной ноге, руки по швам.

Упражнение: «В норке»

В положении лёжа, ребенок полностью укрывается утяжеленным одеялом.

Упражнение: «В тоннеле»

В положении лежа, ребёнок ползет в утяжелённом жилете.

Упражнение: «Мишка на севере»

Ребенок сидит с утяжеленным шарфом на шее. Предлагаются игры без речевой нагрузки.

Следует помнить, что детям с гиперчувствительностью утяжеленное одеяло можно использовать без ограничений и чем сильнее сдавление на тело, тем лучше будет результат.

Детям с гипочувствительностью следует увеличить время воздействия утяжеленного одеяла и количество повторений упражнений. А также следует подключить задания на конкретные части тела и мышцы.

Недооценить значение стимуляции сенсорного восприятия мира нельзя. Через развитие сенсорики мы даем ребенку механизм познания мира. Терапия сенсорной интеграции фокусируется на стабилизации чувствительности ребенка и оказании ему помощи в реорганизации чувственной информации.

Используемая литература:

Айрес Э.Джин «Ребенок и сенсорная интеграция». Изд. «Теревинф» Москва 2012г.

Войлокова Е.Ф. «Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью». Изд. «Каро» М., 2005г.

Сумнительная С.И., Сумнительный К.Е. «Домашняя школа Монтесори сенсорное развитие 2-4г». Изд. «Карапуз дидактика» 2006г.

Мери Линч Барбера «Детский аутизм и вербально-поведенческий подход» Изд. «Рама Паблишинг» Екатеринбург 2014

Нуриева Л.Г. «Развитие речи у аутичных детей» Изд. «Теревинф» Москва 2013г.

Роберт Шрам «Детский аутизм и АВА» Изд.«Рама Паблишинг» Екатеринбург 2013

Тара Делани « Развитие основных навыков у детей с аутизмом» Изд.«Рама Паблишинг» Екатеринбург 2014

Составители: Битова А.Л., Борисовская О.Б. «Педагогика, которая лечит» Изд. «Теревинф», Москва 2013г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363333-stabilizacija-jemocionalnogo-sostojanija-rebe