Статья «Игровые технологии в обучении детей безопасному поведению на дороге с использованием инновационных образовательных комплексов»

игровые технологии в обучении детей

безопасному поведению на дороге с использованием инновационных образовательных комплексов

Ворзапова Е.Н., методист, педагог дополнительного образования ГБУ ДО «Молодежный творческий Форум Китеж плюс», СПб, Россия

Каждый из нас ежедневно выступает в роли участника дорожного движения: пешехода, водителя или пассажира. А это значит, каждый день перед нами стоит задача добраться в нужное место, и при этом не стать жертвой дорожно-транспортного происшествия (ДТП).

Безусловно, безопасность дорожного движения обеспечивается не только соблюдением Правил, но и качеством организации дорожного движения, состоянием транспортных средств, находящихся на дороге, состоянием дорожного покрытия, и многими другими факторами. Но, если на качество дорожного покрытия или организацию дорожного движения рядовые граждане повлиять практически не могут, то научиться выполнять правила и вести себя безопасно на дороге может каждый гражданин.

Да, безопасному поведению на дороге надо учиться. Учиться тем, кто сел за руль и тем, кто идет пешком, учиться взрослым и детям, т.к. опасности, кроющиеся на дороге, в равной степени угрожают как тем, так и другим. Чем раньше человек овладевает этими знаниями, тем увереннее он чувствует себя на дороге и тем меньшему риску подвергает себя и окружающих. Поэтому обучать детей правилам безопасного поведения на дороге необходимо с раннего возраста. В этом должны принимать участие родители, дошкольные учреждения, в дальнейшем – школа, а также все окружающие ребенка люди. Неэффективно и непродуктивно делать это методом простого заучивания ПДД. Формальное знание Правил обеспечивает лишь малую долю желаемой безопасности, остальное зависит от умения прогнозировать, адекватно оценивать обстановку и действовать в соответствии с ней. В то же время большое значение имеют динамические стереотипы, доведенные до автоматизма алгоритмы действий при стандартных дорожных ситуациях. На наш взгляд наиболее эффективное изучение ПДД происходит, что называется, на практике. Практиковаться на реальной дороге невозможно, поэтому при обучении детей безопасному поведению на дороге приоритетным является использование игровых технологий.

Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве.

В содержание термина «педагогическая технология» одни авторы вкладывают понятие проект учебно-воспитательного процесса, другие – методы, средства, операции, способы, приемы, условия, формы организации учебно-воспитательного процесса, третьи – модель совместной педагогической деятельности. Говоря об игровых технологиях, чаще всего имеют в виду игровую форму взаимодействия педагога и учащихся, а также учащихся между собой через реализацию определенного сюжета. При этом образовательные задачи включаются в содержание игры.

Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др. В.С. Кукушин [2] считает, что игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складываются и совершенствуется самоуправление поведением. Ролевые игры «в участников дорожного движения» помогают детям осознать конкретные роли каждого из участников движения (пешехода, водителя, пассажира), осознать взаимодействие и взаимозависимость между ними, понять логику безопасных действий. Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.  В нашем случае основная педагогическая цель игр – научить анализировать обстановку на дороге и правильно выбирать действия и их последовательность для обеспечения собственной безопасности и безопасности тех, кто рядом. Правила игры на таких занятиях – действовать безопасно в соответствии с ПДД. Сюжет игры – разнообразные дорожные ситуации. Цель игры – не совершить ошибок, не создать аварийную ситуацию на дороге, найти наиболее безопасное решение. Играть можно и в классе, и на улице. Лучше всего, если игра будет проходить на специально оборудованной площадке, моделирующей дорогу. При отсутствии специальной площадки для этих целей можно использовать инновационные образовательные комплексы, включающие в себя различные элементы, с помощью которых возможно сконструировать «дорогу».

Одним из таких комплексов является детский напольный игровой комплект «Азбука дорожного движения», разработанный ООО «ПКФ «Альма». Основные элементы, входящие в состав напольного комплекта: различные светофоры, дорожные знаки, разделительные линии, ограничительные полосы, рули, «зебры». С помощью этого оборудования легко сконструировать любой участок дороги: прямой, с поворотом, перекресток (регулируемый и нерегулируемый), дорогу с пешеходной дорожкой и т.д. Дети могут многократно воспроизводить в игровой деятельности реальные ситуации поведения пешехода на тротуаре, водителя на проезжей части и т.д. Во время игры под руководством педагога они учатся наблюдать, анализировать, вырабатывают у себя устойчивые навыки безопасного поведения в различных дорожных ситуациях. Кроме этого, дети сами «строят» дорогу, поэтому лучше запоминают расположение её частей, логику расположения дорожных знаков, пешеходных переходов и прочее. В процессе «строительства» дороги усваивается, что и тротуар, и обочина, и проезжая часть, всё вместе и по отдельности, – это дорога, а значит, выйдя на тротуар, уже надо вести себя осторожно и по правилам. В процессе игры до детей легко донести логику безопасных действий. Например, почему двигаемся по правой стороне тротуара, а не там, где нам хочется? Для того чтобы не мешать пешеходам, идущим навстречу. Особое внимание отводится отработке алгоритма перехода дороги по наземному пешеходному переходу. При этом можно создавать различные дорожные ситуации:

- переход по пешеходному переходу, когда навстречу идут другие пешеходы;

- переход дороги, на которой нет транспортных средств (ТС);

- переход дороги с приближающимися ТС и т.д.

Каждый раз происходит анализ дорожной обстановки, выяснение опасных моментов и выбор безопасных действий в конкретной ситуации.

Рис.1 Комплект «Азбука дорожного движения»

Рис.2 Дорога с регулируемым пешеходным переходом

Другой инновационный образовательный комплекс, используемый в учебно-воспитательном процессе ГБОУ ДОД «Молодежный творческий Форум Китеж плюс», – это «Мобильный автогородок». Егопреимущество перед игровым комплектом «Азбука дорожного движения» в том, что автогородок имеет большие размеры, поэтому в игре можно использовать реальные транспортные средства: велосипеды, самокаты, детские электромобили. Светофоры, устанавливаемые на перекрестке, также приближены к реальности. Они электрифицированы, могут работать как в автоматическом, так и в ручном режиме. При этом автогородок можно развернуть на любой более-менее просторной площадке: в спортивном зале, на пришкольной территории. Такой автогородок очень хорошо использовать для отработки уже имеющихся у юных участников дорожного движения умений и навыков.

Следует отметить, что важное значение в обучении детей безопасному поведению на дорогеимеет материально-техническое оснащение образовательного процесса. В нашем городе за счет средств, выделяемых Комитетом по образованию Санкт-Петербурга в соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга № 1 от 17.01.2005 «Об основных мероприятиях по предупреждению ДДТТ на 2005-2007 г.», во всех 18 административных районах на базе районных опорных центров по профилактике ДДТТ (в том числе и в нашем учреждении) были оборудованы классы ПДД компьютерной техникой и мультимедийной аппаратурой, стендами по ПДД, базовым комплектом светового оборудования «Дорожные знаки. Светофоры» с дистанционным управлением, напольными играми по правилам дорожного движения «Азбука дорожного движения», велосипедами.

Рис. 3 Мобильный автогородок

В 2007 году каждое образовательное учреждение Санкт-Петербурга было укомплектовано игровым комплектом «Азбука дорожного движения» и учебно-методическими пособиями «Дорожная безопасность» для 5,6,7,8 и 9 классов (авт. коллектив Данченко С.П., Форштат М.Л.) в помощь учителям для проведения уроков.

Не смотря на явные преимущества, которые дает использование подобных инновационных образовательных комплексов на занятиях по обучению детей ПДД, используются они, на наш взгляд, не достаточно эффективно. В некоторых учреждениях педагоги используют оборудование игрового комплекта «Азбука дорожного движения» для проведения массовых мероприятий соответствующей тематики, и лишь в немногих учреждениях педагоги активно пользуются комплектом на своих занятиях. С чем это связано? На наш взгляд, методика работы с этими образовательными игровыми комплектами разработана недостаточно. Производители предлагают лишь некоторые варианты его использования, но для систематических занятий этого мало.А педагогу порой проще пойти по проторенной дорожке (беседы или викторины), чем потратить время на разработку занятия с использованием нового оборудования.

Для решения этой проблемы наш районный опорный центр по безопасности дорожного движения ГБОУ ДОД «Молодежный творческий Форум Китеж плюс» видит свою задачу в том, чтобы оказывать методическую помощь педагогам образовательных учреждений района разных типов и видов осваивать работу с мобильными образовательными комплексами, активно включать их использование в работу по профилактике ДДТТ. Так, по заявкам общеобразовательных и дошкольных учреждений Приморского района мы проводим семинары и мастер-классы по обучению педагогов, также проводим собственно показательные выездные занятия с использованием мобильного автогородка.

Для демонстрации возможностей инновационных образовательных комплексов педагогами и методистами нашего Дворца творчества разработаны и апробированы игровые обучающие программы: «Маша и медведь в городе», «ПДД для малышей и их родителей», «Буратино на дороге». Причем, работали мы и в школах, и в детских садах, и в образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями здоровья. Во всех случаях основные правила поведения на дороге детьми усваиваются успешно и достаточно быстро, если они участвуют в реальных действиях в игровой форме.

Рис.4 Игровая программа «Маша и медведь в городе», д/с №70 Приморского р-на СПб

Мобильные образовательные комплексы хорошо использовать и для работы с отрядами юных инспекторов движения (ЮИД) как непосредственно для обучения членов отряда, так и для проведения юидовцами занятий в подшефных классах, среди сверстников или в дошкольных образовательных учреждениях. Акции ЮИД: «Примерный пешеход», «Дорога в городе», «Регулировщики на дороге» проходили с использованием мобильного автогородка. Юидовцы на своем примере показывали другим ребятам, как надо действовать в различных дорожных ситуациях, предлагали ребятам анализировать ситуации, смоделированные в автогородке.

Игровые технологии с использованием мобильных комплексов используются педагогами нашего Дворца творчества и на занятиях по дополнительным общеобразовательным программам «Безопасная дорога для юного велосипедиста» и «Школа юных инспекторов движения». Также активно они используются при проведении районных массовых мероприятий и на занятиях в летних городских лагерях.

Таким образом, игровые технологии при обучении детей безопасному поведению на дороге с использованием инновационных образовательных комплексов, позволяющих создать обстановку, приближенную к реальной дорожной ситуации, помогают за короткий срок выработать у наших детей основные навыки безопасного поведения на дороге. Это обеспечивает более продуктивную и эффективную работу образовательных учреждений по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Литература:

Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011.

Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования/ Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н\Д: Издательский центр «МарТ», 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364115-statja-igrovye-tehnologii-v-obuchenii-detej-b