Горообразование. Выветривание

Тема урока

Горообразование. Выветривание

Цели обучения, которые помогает достичь данный урок

5.4.1.1 - называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы)

Цели урока

Все учащиеся: знают и понимают определение неживой природы

Большинство: называют процессы неживой природы (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы)

Некоторые:Объясняют причины процессы неживой природы.

Критерии оценивания

знают и понимают определение неживой природы;

называют процессы неживой природы;

Языковые цели

Учащиеся могут:

называют процессы неживой природы (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы)

Предметная лексика и терминология: неживая природа, процессы, круговорот веществ в природе, горообразование, разрушение горных пород, климатические процессы.

Серия полезных фраз для диалога/письма

К процессам в неживой природе относится..... Процесс горообразования ....... Разрушение горных пород..... Климатические процессы:...

Привитие ценностей

Содружество, взаимоуважение, трудолюбие и творчество.

Межпредметные связи

В процессе объяснения темы проявляются связи с физикой и географией.

Применение ИКТ

Для показа презентации, и самостоятельной работы учащихся

Предыдущие знания

Этот раздел включен в начальной школе: природа и природа Земли является продолжением процессов знаний о живой и неживой природе. Ученики смогут дать описание некоторых процессов природы.

Ход урока

Этапы урока

Запланированные этапы урока

Ресурсы

Начало

0 – 2 мин

6-15 мин

16 – 22мин

23-29 мин

30 – 34 мин

Конец урока

35-40 минут

І. Приветствие. Установление эмоционального настроя.

Определение темы и целей урока

Раздать учащимся рисунки связанные с природой, попросить их сгруппировать.

Метод «Пробуждение мыслей» – учащиеся делятся мыслями и знаниями о процессах происходящих в природе.

Показать видеоролик «о живой и неживой природе»

Учащиеся ознакамливаются с информацией о круговороте в природе:

1) горообразование,

2) разрушение горных пород,

3)климатические процессы.

Определяют их взаимосвязь.

Работа в группах. Учащихся можно разделить на группы карточками связанные с темой (горы, климат и т.д.). у делятся мнениями по своей теме, и находят взаимосвязь. Делятся своими идеями.

Учащиеся рассказывают о процессах в природе связанной с темой группы. Делают выводы о взаимосвязи этих процессов.

Ценности.Приведите примеры в географии страны .... Говоря о текущем состоянии земельных ресурсов.

(І) Рефлексия. Игра «Живая и Неживая природа».

Вопросы связанные с темой урока. Если ответ правильный хлопнуть в ладони один раз, если неверный – топнуть ногой.

Домашнее задание: §32-33 пересказывать.

Дополнительные сведения

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Наводящими вопросами определяют тему урока. Различают предложенные определения, приводят примеры и объясняют.

Работа с текстом (основываются на факты и материалы)

Задания с рисунками

Тест

Привитие ценностей - ответственность, организованность, взаимоуважение, умение работать в группе.

Рефлексия по уроку

Правильно ли поставлены цели урока/цели обучения? Все ли учащиеся достигли общих целей? Если не достигли, почему? Правильно ли сделан анализ урока? Сохранились временные периоды урока? Какие были отклонения от плана урока, почему?

Используйте этот раздел для того, чтобы записать свое мнение об уроке. Ответьте на вопросы в левом столбце по своему уроку.

Общая оценка

Два аспекта о хорошем ходе урока (подумайте о обучении и о урока)?

1:

2:

Что может способствовать улучшению урока(подумайте о обучении и о урока)?

1:

2:

В процессе урока что я узнала о классе/отдельных учениках, о достижениях/трудностях , чему необходимо уделить внимание на следующем уроке?