Описание системы работы по осуществлению в рамках сопровождения реабилитации и социализации детей «Группы риска» из числа детей-сирот, оставшихся без попечения родителей в условиях ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 22»

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22»

Описание системы

работы по осуществлению в рамках

сопровождения реабилитации и социализации

детей «группы риска» из числа детей-сирот, оставшихся без попечения родителей

в условиях

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22»

подготовила педагог-психолог

О.Ю. Гребенщикова

станица Незлобная, 2018 г

Профилактика правонарушений и безнадзорности становится наиболее актуальной, т.к. появилось немало подростков девиантного поведения, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. К этой категории относятся опекаемые дети из семей, бюджет которых не позволяет организовать полноценный отдых и питание, в результате чего они, как правило, предоставлены сами себе. Все это ведет к росту правонарушений среди подростков. Анализ правонарушений, беседы с подростками, анкетирование показывает, что правонарушения в основном совершаются во внеурочное время. Подростковый возраст и учёными, и специалистами-практиками единодушно определяется как трудный. В связи с этим ставятся задачи по профилактике девиантного поведения и правонарушений среди подростков с ограниченными возможностями здоровья, организации их общественно-полезной деятельности. Поэтому важно нам уделить должное внимание проблеме воспитания подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Логика профилактики подсказывает необходимость создания в школе условий, которые не провоцируют отклонение в поведении ребенка с ограниченными возможностями (умственной отсталостью), а расширяют безопасное пространство для ребенка, где ему хорошо и интересно. Социальные и экономические проблемы в российском обществе на данном этапе развития существенно ослабили институт семьи, ее воздействие на воспитание детей. Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей, увеличение распространения в детской среде наркотиков, различных психотропных веществ, алкоголя. И, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних. Кроме того, имеются проблемы, решение которых назрело давно. Среди них – алкоголизм в семье, проблемы детей в результате асоциальных конфликтов, продолжается рост числа социальных сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Огромная роль в осуществлении гарантий прав ребенка ложится на плечи наших педагогов, ведь большую часть своего времени дети проводят именно в школе. Содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов, контроль за соблюдением законодательства РФ в области образования несовершеннолетних, формирование законопослушного поведения детей и подростков, оказание социально – психологической и педагогической помощи детям и семьям, нуждающимся в ней, выявление детей и семей, находящихся в социально – опасном положении, с целью профилактики раннего семейного неблагополучия – вот важнейшие проблемы и задачи, стоящие перед педагогическим коллективом.

ЦЕЛИ:

- коррекция девиантного поведения подростков с ограниченными возможностями здоровья;

- организация полезной деятельности подростков с ограниченными возможностями здоровья в свободное время;

- стабилизация и дальнейшее снижение уровня правонарушений и преступлений, совершаемых обучающимися, воспитанниками школы.

ЗАДАЧИ:

-воспитание у обучающихся нравственно-правовой убежденности, законопослушного поведения и основ толерантности;

- профилактика и ликвидация педагогической и социальной запущенности;

- усиление роли семьи в социализации школьников, сближение интересов родителей (законных представителей) и педагогов по формированию личности обучающегося с ОВЗ;

- формирование стрессоустойчивости психики в подростковом возрасте;

- развитие способности у подростков с ОВЗ к эмпатии – сопереживанию, действенному сочувствию к другим людям;

- формирование духовных и нравственных качеств личности подростка с ОВЗ, создание условий для самореализации личности в обществе;

- развитие и саморазвитие личности подростка с ОВЗ, способной быть субъектом своей жизнедеятельности;

- воспитание уважения к правам человека и его свободе; его культурной самобытности, языку, ценностям страны, уважение к окружающей среде;

- формирование у подростков установки на здоровый образ жизни.

Основные принципы работы по осуществлению в рамках

сопровождения реабилитации и социализации

детей «группы риска» из числа детей-сирот, оставшихся без попечения родителей:

- личностно-ориентированый подход – индивидуальное развитие обучающегося, воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья, совместный поиск путей выявления индивидуальности подростка, учёт его способностей и особенностей, развитие общественных интересов каждого подростка;

- опыт творческой деятельности, ценностного отношения к миру – развитие способностей к дальнейшему развитию культуры, перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, самостоятельное видение проблемы, альтернативы её решения;

- демократизация – равенство всех членов общества, нацеленность воспитательного процесса на формирование человека с ОВЗ, способного свободно и творчески мыслить и работать;

- учитывать возрастные особенности, пол, уровень психического и физического развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

В ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22» в 2018 году 6 опекаемых обучающихся, воспитанников. Среди них 1 ребёнок –инвалид, находится на индивидуальном обучении на дому.

1 .Общая схема работы специалистов ОУ с подростками «группы риска» из числа детей-сирот, оставшихся без попечения родителей

У

Родители

(законные представители)

Библиотекарь

Участники реализации программы

Педагог-психолог

Совет профилактики

Классные руководители

Учителя - предметники

Уполномочен-ный по защите прав ребенка

Зам. директора по УВР, по ВР

Директор ОУ

Социальный педагог

Направления работы

- индивидуальная и групповая работа с обучающимися, воспитанниками с ОВЗ, состоящими на учете;

- работа с родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников с ОВЗ и особенно с родителями из социально-опасных семей, состоящих на учете;

-работа по урегулированию межэтнических конфликтов в многонациональном коллективе обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

ПЛАН

работы по профилактике девиантного поведения обучающихся,

воспитанников с ОВЗ

2.Индивидуальная и групповая работа с обучающимися

ПЛАН

индивидуальной работы с обучающимися, воспитанниками,

стоящими на внутришкольном контроле

П Л А Н

работы по социализации, реабилитации опекаемых

детей «группы риска» и их семьями

За период работы по профилактике девиантного поведения в образовательном учреждении накоплен положительный опыт в создании системы профилактики правонарушений обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в различных формах деятельности.

В ОУ создан Совет по профилактике правонарушений, на заседаниях которого рассматриваются вопросы профилактики девиантного поведения, правонарушений и безнадзорности обучающихся с умственной отсталостью. На Совет по профилактике правонарушений приглашаются обучающиеся и их родители (законные представители), нуждающиеся в педагогической и психологической помощи.

Проводится индивидуальная работа с обучающимися, нарушающими дисциплину в ОУ, пропускающими занятия в ОУ по неуважительной причине и их родителями. В течение года проводятся заседания Совета по профилактике правонарушений с участием инспектора ГПДН, рейды в семьи «трудных» обучающихся и в социально-опасные семьи с участием представителей отдела опеки, соцзащиты, КДН Георгиевского района.

Определены источники воспитательного влияния на ребенка с ОВЗ (умственной отсталостью), которые представлены на схеме:

В нашем образовательном учреждении работает клуб «Я и Закон». На занятиях клуба педагог-психолог, социальный педагог, уполномоченный по правам ребенка, инспектор по делам несовершеннолетних подробно знакомят обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью с проблемными вопросами в области прав, обязанностей и правил поведения в социуме.

ПЛАН

работы клуба «Я и ЗАКОН»

Практика работы показала, что недостаточно работать с обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью, проводя беседы, консультации родителей и педагогов, посещение семей. Логика профилактики подсказывает необходимость создания в ОУ условий, которые не провоцируют отклонение в поведении, а расширяют безопасное пространство для ребенка, где ему хорошо и интересно.

Предметом особого внимания в ОУ является формированиесистемы дополнительного образования обучающихся, воспитанников с ОВЗ. Чем больше ребенок будет задействован во внеурочной деятельности, тем меньше у него останется времени на совершение правонарушений. Внеурочная деятельность и дополнительное образование в школе рассматриваются как важнейшие составляющие образовательного процесса, обеспечивающего развитие успешной личности. Основным принципом этого процесса является инициатива, идущая от самих обучающихся и включение всех обучающихся во внеурочную деятельность.

Все обучающиеся школы, в том числе и состоящие на учете ВШК, ОДН, КДН привлечены к занятиям в кружках по интересам:

Художественного творчества - вокальный кружок «Веселые нотки», кружок «Бусинка». Декоративно-прикладные – кружок «Умелые ручки», кружок столярного дела «Мастер-умелец», швейного дела «Рукодельница».

Туристско-краеведческие – клуб «Краевед».

Спортивная секция.

Познавательно-обучающие – кружок «Юный экскурсовод» музея «История школы станицы Незлобной».

Экологический кружок «Юный друг природы».

В образовательном учреждении каждый обучающийся, воспитанник выбирает кружок по интересам, а некоторые посещают несколько кружков, активно принимают участие во всех школьных мероприятиях и участвуют в конкурсах районного и краевого уровня, занимают призовые места. Обучающиеся, состоящие на учете ВШК, КДН, опекаемые посещают в основном спортивную секцию, клуб «Краевед».

Патриотическое воспитание обучающихся осуществляется по разделам:

- изучение истории школы и родной станицы – создан музей «История школы станицы Незлобной»;

- посещение ветеранов Великой Отечественной войны, приглашение в школу на классные часы, праздники, оказание помощи ветеранам;

- уход за территорией памятника погибшим воинам-незлобненцам, погибшим в Великой Отечественной войне, возложение цветов в дни памятных дат;

- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами-интернационалистами, участниками локальных войн в Афганистане и Чечне;

- поисковой группой клуба «Краевед» собран и оформлен в папки материал о ветеранах ВОВ, который используется на классных часах, публикуется в газетах «Георгиевские известия» и «Незлобная».

3. Работа с родителями (законными представителями), социально-опасными семьями

Нельзя недооценивать роль семьи в воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Семья в жизни каждого человека играет очень важную роль. Особенно важно осознание семьи для ребенка с ОВЗ, личность которого еще только формируется. Для него семья – это самые близкие люди, принимающие его таким, какой он есть, независимо от социального статуса, состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Это то место, где можно решить возникшие проблемы, найти помощь, понимание и сочувствие. Но та же семья может стать причиной формирования негативных качеств в ребенке, препятствовать его адаптации в меняющихся жизненных условиях.

Именно в семье ребенок усваивает те или иные навыки поведения, представления о себе и других, о мире в целом. Поэтому правильное, адекватное отношение семьи особенно к болезни ребенка, к его проблемам и трудностям – это важные факторы реабилитации растущей личности.

Семьи, имеющие детей с ОВЗ, обладают качественными отличиями. Рождение такого ребенка деформирует весь семейный уклад, многие функции такой семьи (воспитательная, производственно-хозяйственная, досуговая) наполняются иным содержанием, приобретают коррекционную направленность.

Многие родители не задумываются о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребёнок. Однако, каждый взрослый, и в первую очередь родитель, в ответе за то, что происходит с его ребенком, поэтому воспитание ребенка, забота о его здоровье и благополучии – это трудоемкий процесс, требующий от родителей много сил, терпения и выдержки. И если у родителей или лиц заменяющих родителей и других членов семьи возникают проблемы в воспитании несовершеннолетнего, то педагогический коллектив школы может помочь справиться с появившимися трудностями.

Советы педагога-психолога

в работе с обучающими, воспитанниками с девиантным поведением и их семьями

АЛГОРИТМ

реабилитации социально-опасной семьи

П Л А Н

работы с социально-опасными семьями

Задачи на следующий учебный год

отслеживать результаты психолого-педагогического развития обучающихся, воспитанников с ОВЗ на различных этапах обучения;

помочь школьникам с ОВЗ, испытывающим трудности в общении, в выработке конформного стиля поведения;

оптимизировать естественный процесс адаптации, сделав его по возможности безболезненным для ученика и учителя;

актуализировать мотивацию обучения, постепенно вырабатывать способность обучающегося с ОВЗ брать на себя ответственность за успешность своего обучения.

Для учителей-предметников:

создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;

помочь быстрее узнать обучающихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

Для родителей (законных представителей):

снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом;

создать атмосферу сотрудничества;

договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года;

выяснить ожидания родителей (законных представителей) по поводу обучения ребенка с ОВЗ в школе, после школы и соотнести их с ожиданиями педагогов.

Предполагаемый результат:

В ходе реализации работыпо осуществлению в рамках сопровождения реабилитации и социализации детей «группы риска» из числа детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, направленной на совершенствование и дальнейшее развитие систем по профилактике девиантного поведения и правонарушений среди несовершеннолетних, планируется достижение следующих результатов:

снижение правонарушений среди несовершеннолетних;

социально-педагогическая реабилитация обучающихся с ОВЗ, находящихся в трудной жизненной ситуации;

вовлечение малоактивных обучающихся, воспитанников во внеурочную деятельность и общешкольную деятельность (праздники, экскурсии);

выработка коммуникативных навыков для адаптации в социуме и утверждения обучающихся, воспитанников, находящихся в трудной жизненной ситуации среди сверстников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364563-opisanie-sistemy-raboty-po-osuschestvleniju-v