Рабочая программа по русскому языку для начальной школы на основе ФГОС НОО

Рассмотрена на методическом

совете школы

протокол

от 30.08.2017 № 1

Принята

на заседании

педагогического совета МБОУ

Каменно-Балковской СОШ

протокол от 30.08.2017

№ 1

Утверждена

приказом директора

МБОУ Каменно-Балковской СОШ

________ Н.А. Зимина

от 30.08.2017

№ 147

№ п/п

Наименование разделов (тем)

Количество

часов

Из них

Теорет.

Обучение

К/д

1.

Текст. Предложение. Словосочетание.

15

13

2

2.

Слово в языке и речи.

19

18

1

3.

Состав слова.

16

15

1

4.

Правописание частей слова.

28

26

2

5.

Части речи.

76

72

4

6.

Повторение.

13

12

1

Итого

167

156

11

№

п/п

№

п/т

ТЕМА УРОКА

Материал

учебника

Дата

скорректированные сроки

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (15)

1

1

Наша речь, наш язык.

3-7

03.09

2

2

Текст. Типы текста.

8-10

04.09

3

3

Текст. Типы текста

12,13

05.09

4

4

Предложение

14

06.09

5

5

Виды предложений по цели высказывания

15,16

07.09

6

6

Виды предложений по интонации.

17-20

10.09

7

7

Предложения с обращением

20-23

11.09

8

8

Обучающее изложение.

24-26

12.09

9

9

Главные и второстепенные члены предложения

27

13.09

10

10

Входной контроль.К/р №1 Главные и второстепенные чл. пр.

26-28

14.09

11

11

Простое и сложное предложения

29,30

17.09

12

12

Простое и сложное предложения

31,32

18.09

13

13

Словосочетание

33,34

19.09

14

14

Словосочетание

35,36

20.09

15

15

К/д №2 «Предложение»

-

21.09

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (19)

16

1

Лексическое значение слова

однозначные и многозначные слова

40-42

24.09

17

2

Синонимы, антонимы.

43,44

25.09

18

3

Омонимы.

45,46

26.09

19

4

Слово и словосочетание.

47,48

27.09

20

5

Фразеологизмы.

49-51

28.09

21

6

Обучающее изложение.

52

01.10

22

7

Части речи.

53,54

02.10

23

8

Имя существительное.

55,56

03.10

24

9

Имя прилагательное.

57,58

04.10

25

10

Глагол.

59,60

05.10

26

11

Что такое имя числительное.

61,62

08.10

27

12

Однокоренные слова.

63,64

09.10

28

13

Звуки и буквы. Гласные звуки.

65,66

10.10

29

14

Звуки и буквы. Согласные звуки.

67,68

11.10

30

15

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

69

12.10

31

16

Обучающее изложение.

70

15.10

32

17

Обобщение и закрепление изученного.

71

16.10

33

18

Проект «Рассказ о слове».

72,73

17.10

34

19

К/д №3 «Слово в языке и речи».

-

18.10

СОСТАВ СЛОВА (16)

35

1

Что такое корень слова?

74

19.10

36

2

Как найти в слове корень?

75,76

20.10

37

3

Сложные слова.

77,78

23.10

38

4

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

79,80

24.10

39

5

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

81-83

25.10

40

6

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

84-86

26.10

41

7

Значения приставок.

87,88

27.10

42

8

Что такое суффикс?

89

07.11

43

9

Как найти в слове суффикс?

90

08.11

44

10

Значения суффиксов.

91-93

09.11

45

11

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».

94

10.11

46

12

Что такое основа слова?

95,96

13.11

47

13

Обобщение знаний о составе слова.

97,98

14.11

48

14

К/д №4 «Состав слова»,

-

15.11

49

15

Анализ к/д. Обобщение знаний о составе слова.

100

16.11

50

16

Обучающее изложение.

99

17.11

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА(28)

51

1

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

102,103

20.11

52

2

Правописание слов с безударными гласными в корне.

104,105

21.11

53

3

Правописание слов с безударными гласными в корне.

106,107

22.11

54

4

Правописание слов с безударными гласными в корне.

108-110

23.11

55

5

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

111,112

24.11

56

6

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

112,113

27.11

57

7

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

114

28.11

58

8

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

115

29.11

59

9

Обучающее изложение.

116

30.11

60

10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

117,118

01.12

61

11

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

118,119

04.12

62

12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

120,121

05.12

63

13

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

121

06.12

64

14

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

122

07.12

65

15

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

123

08.12

66

16

К/д №5 «» Правописание корней слов»

-

11.12

67

17

Правописание суффиксов и приставок.

124,125

12.12

68

18

Правописание суффиксов и приставок.

126,127

13.12

69

19

Правописание суффиксов и приставок.

128,129

14.12

70

20

Правописание суффиксов и приставок.

130,131

15.12

71

21

Правописание приставок и предлогов.

131,132

18.12

72

22

Правописание приставок и предлогов.

133,134

19.12

73

23

Правописание слов с разделительным Ъ.

134,135

20.12

74

24

Разделительные Ъ и Ь знаки.

136,137

21.12

75

25

Разделительные Ъ и Ь знаки.

138,139

22.12

76

26

Обучающее изложение.

140

25.12

77

27

К/д №6 «Правописание частей слова».

-

26.12

78

28

Проект «Составляем орфографический словарь».

141,142

27.12

ЧАСТИ РЕЧИ(76)

79

1

Части речи

4-6

2часть

28.12

80

2

Имя существительное.

8-11

29.12

81

3

Одушевлённые и неодушевлённые именасуществительные.

12

10.01

82

4

Одушевлённые и неодушевлённые именасуществительные.

13

11.01

83

5

Обучающее изложение.

14,15

12.01

84

6

Собственные и нарицательные имена существительные.

15,16

15.01

85

7

Проект «Тайна имени».

18,19

16.01

86

8

Число имён существительных

20,21

17.01

87

9

Число имён существительных

22-24

18.01

88

10

Род имён существительных

25-27

19.01

89

11

Род имён существительных

28-30

22.01

80

12

Мягкий знак (ь) после шипящих на концеимён существительных женского рода

31,32

23.01

91

13

Мягкий знак (ь) после шипящих на концеимён существительных женского рода

33,34

24.01

92

14

Обучающее изложение.

35

25.01

93

15

К/д №7 «Имя существительное»

-

26.01

94

16

Склонение имён существительных.

36,37

29.01

95

17

Падеж имён существительных

38,39

30.01

96

18

Падеж имён существительных

40,41

31.01

97

19

Сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина«Иван-царевич и лягушка-квакушка».

41

01.02

98

20

Именительный падеж.

42,43

02.02

99

21

Родительный падеж.

43-45

05.02

100

22

Дательный падеж.

46,47

06.02

101

23

Винительный падеж.

48-51

07.02

102

24

Творительный падеж.

52,53

08.02

103

25

Предложный падеж.

54,55

09.02

104

26

Обучающее изложение.

56

12.02

105

27

Все падежи

57,58

13.02

106

28

Обобщение знаний.

59

14.02

107

29

Составление сочинения по

репродукции картины К. Ф. Юкона «Конецзимы. Полдень».

60,61

15.02

108

30

К/д №8 «Имя существительное»

-

16.02

109

31

Проект «Зимняя страничка»

62

19.02

110

32

Имя прилагательное.

64,65

20.02

111

33

Значениеи употребление в речи.

66

21.02

112

34

Значениеи употребление в речи.

67

22.02

113

35

Роль имён прилагательных в тексте.

68

26.02

114

36

Текст-описание

69

27.02

115

37

Отзыв о картинеМ. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

70

28.02

116

38

Род имён прилагательных

71,72

01.03

117

39

Изменение имён прилагательных по родам

73-75

02.03

118

40

Изменение имён прилагательных по родам

76,77

05.03

119

41

Число имён прилагательных

78,79

06.03

120

42

Число имён прилагательных

80,81

07.03

121

43

Изменение имён прилагательных

82,83

12.03

122

44

Изменение имён прилагательных

84

13.03

123

45

Обобщение знаний об имени прилагательном.

85

14.03

124

46

Обобщение знаний об имени прилагательном.

86

15.03

125

47

Отзыв по репродукции картины А. А. Серова«Девочка с персиками».

88

16.03

126

48

К/д №9 «Имя прилагательное».

-

19.03

127

49

Обобщение знаний

87

20.03

128

50

Проект «Имена прилагательные в загадках»

89,90

21.03

129

51

Личные местоимения

92,93

22.03

130

52

Изменение личных местоимений по родам.

94,95

23.03

131

53

Местоимение

96

02.04

132

54

Местоимение

97

03.04

133

55

Обучающее изложение.

98

04.04

134

56

Глагол. Значение и употребление в речи.

100,101

05.04

135

57

Глагол. Значение и употребление в речи.

102,103

06.04

136

58

Глагол. Значение и употребление в речи.

104,105

09.04

137

59

Неопределённаяформа глагола.

106,107

10.04

138

60

Неопределённаяформа глагола.

108

11.04

139

61

Число.Изменение глаголов по числам.

109,110

12.04

140

62

Число.Изменение глаголов по числам.

111,112

13.04

141

63

Изменение глаголов по временам.

113,114

16.04

142

64

Времена глагола, 2-е лицо глаголов.

115,116

17.04

143

65

Изменение глаголов по временам

116,117

18.04

144

66

Изменение глаголов по временам

118,119

19.04

145

67

Обучающее изложение.

120

20.04

146

68

Род глаголов в прошедшем времени

121,122

23.04

147

69

Род глаголов в прошедшем времени

123,124

24.04

148

70

Правописание частицы НЕ с глаголами

124,125

25.04

149

71

Правописание частицы НЕ с глаголами

126

26.04

150

72

Обобщение знаний о глаголе

127

27.04

151

73

Обобщение знаний о глагол

128

28.04

Упл.

152

74

Обобщение знаний о глаголе

129

03.05

153

75

К\д №10 «Глагол»

04.05

154

76

Обобщение знаний о глаголе

130

07.05

ПОВТОРЕНИЕ(13)

155

1

Части речи.

131,132

08.05

156

2

Части речи

133,134

10.05

Упл.

157

3

Обучающее изложение.

133

11.05

158

4

Обобщение изученного о слове, предложении.

135,136

14.05

159

5

Правописание окончаний имён прилагательных.

136

15.05

160

6

Правописание приставок и предлогов.

137

16.05

161

7

Правописание безударных гласных

138

17.05

162

8

Правописание значимых частей слов.

139

18.05

163

9

Итоговый к/д. №11

21.05

164

10

Анализ к/д. Однокоренные слова.

140

22.05

165

11

Обучающее изложение.

141

23.05

166

12

Текст

142,143

24.05

Упл.

167

13

КВН «Знатоки русского языка».

25.05

№ п/п

№ п/т

Тема урока

Основное содержание темы

Формирование УУД

Материал учебника

Метапредметные

Личностные

Текст. Предложение. Словосочетание.

1

1

Наша речь. Виды речи. Наш язык.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Развитие речи. Составление текста по рисунку. Словарь: праздник, вместе.

Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Ориентироваться в учебнике определять прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи

Развивать чувство любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

3-7

2

2

Текст как единица языка и речи.

Типы текстов.

Признаки текста: смысловая связь предложении в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение.

Словарь: орех

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста

Принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах) договариваться с партнёрам о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

Развитие языковой деятельности.

8-10

3

3

Текст

Формировать умение редактировать текст; развивать устную речь, умение определять тип текста.

12,13

4

4

Предложения.

Повторение и углубление представлений о предложении.

Словарь: овёс.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков;

Использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в памятках);

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

14

5

5

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные, побудительные.

15,16

6

6

Виды предложений по интонации.

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

17-20

7

7

Предложения с обращением.

Повторение и углубление представлений о предложении, обращении и диалоге. Развитие речи.

20-23

8

8

Обучающее изложение

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

24-26

9

9

Главные и второстепенные члены предложения (без деле­ния второстепенных членов на виды).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией. Разбор предложения по членам

Словарь: восток(восточный).

27

10

10

Входной контроль. Главные и второстепенные члены предложения

Развивать умение устанавливать связь слов в предложении; учить распознавать в предложении главные и второстепенные члены.

26-28

11

11

Простое и сложное предложения.

Запятая внутри сложного предложения.

Простое и сложное предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Характеристика предложений. Запятая между частями сложного предложения

Самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Понимать информацию, представленную в графической форме; переводить её в словесную форму.

Проявлять познавательную инициативу.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Принимать умения на практике.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру предложения, определять место и роль слов в предложении. Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

Развитие эстетических чувств через выразительные возможности языка.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Освоение личностного смысла учения.

29,30

12

12

Простое и сложное предложения.

Развивать умение распознавать простые и сложные предложения.

31,32

13

13

Словосочетание.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Развитие речи. Составление предложений. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Словарь:пшеница

33,34

14

14

Словосочетание.

35,36

15

15

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием

-

Слово в языке и речи

16

1

Лексическое значение слова

однозначные и многозначные слова

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении. Словарь: альбом.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах), договариваться с партнёрам о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

40-42

17

2

Синонимы, антонимы.

Синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарями сино­нимов и антонимов.

Словарь: погода.

43,44

18

3

Омонимы.

Первое представление об омонимах.

45,46

19

4

Слово и словосочетание.

Первое представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, выполняющих номинативную функцию; Написания слов с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант №1

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность.

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

47,48

20

5

Фразеологизмы.

Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

49,50

21

6

Обучающее изложение.

Подробное изложение с языко­вым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя елочка».

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изуча-ющее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; передавать устно или письменно содержание текста.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков.

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; переводить её в словесную форму.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

52

22

7

Части речи.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении и их признаках

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

53,54

23

8

Имя существительное.

Обобщение и углубление представлений об изученной части речи.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

55,56

24

9

Имя прилагательное.

Обобщение и углубление представлений об изученной части речи.

57,58

25

10

Глагол.

Обобщение и углубление представлений об изученной части речи

59,60

26

11

Что такое имя числительное.

Имя числительное (общее представление)

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

61,62

27

12

Однокоренные слова.

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Словарь:карто­фель

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль-роль.

Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.

63,64

28

13

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши. ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.

Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

65,66

29

14

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

67,68

30

15

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком и другими изученными орфограммами.

Словарь: компьютер

69

31

16

Обучающее изложение.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составлен­ному плану

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста.

Закреплять знания о частях речи.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.

70

32

17

Обобщение и закрепление изученного.

Обобщить знания по изученной теме.

71

33

18

Проект «Рассказ о слове».

Составление словарной статьи о слове по данному образцу.

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий. Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности).

72,73

34

19

К/д № 3 «Слово в языке и речи».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи»

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

Состав слова

35

1

Что такое корень слова?

Корень слова. Однокоренные слова. Работа со словарём однокоренных слов

Словарь: столица.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника. Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

74

36

2

Как найти в слове корень?

75,76

37

3

Сложные слова.

Сложные слова.Правописание сложных слов (соединительныегласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Сознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно-но).

Проявлять познавательную инициативу.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, 7приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль-роль.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

77,78

38

4

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Окончании как изменяющейся части слова и его роль в образовании форм слова.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их.

Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

79,80

39

5

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Алгоритм нахождения окончания.

Словарь:обед,ужин.

81-83

40

6

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Общее понятие о приставке

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Становление внутренней позиции школьника на уровне изучения русского языка, понимания необходимости учения.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

84-86

41

7

Значения приставок.

Значение этой значимой части в слове.

Алгоритм нахождения приставки.

87,88

42

8

Что такое суффикс?

Общее понятие о суффиксе

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его. Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач. Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

89,90

43

9

Как найти в слове суффикс?

Значение этой значимой части в слове.

Алгоритм нахождения суффикса.

91-93

44

10

Значения суффиксов.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

94

45

11

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».

Общее представление об основе. Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.

95,96

46

12

Что такое основа слова?

Изменяемые и неизменяемые слова, их употре­бление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.

Словарь: пирог, шоссе.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение языкового материала. Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей. Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

97,98

47

13

Обобщение знаний о составе слова.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Контроль и оценка результатов деятельности. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий. Осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Применять умения на практике. Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Освоение личностного смысла учения.

Становление социального и учебно-познавательного мотивов в учении.

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие)

48

14

К/д №4«Состав слова»,

Обобщение знаний о составе слова.

100

49

15

Анализ к/д. Обобщение знаний о составе слова.

Развитие речи: Подробное изложение повествова­тельного текста с языковым анализом.

99

50

16

Обучающее изложение.

Образование слов от одного корня.

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий. Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов).

101

Правописание частей слова

51

1

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Способы проверки безударных гласных в корне слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

102,103

52

2

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Подборка проверочных слов для слов с двумя безударными гласными в корне правильное написание слова с проверяемыми и труднопроверяемыми написаниями;

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Воспроизведение знания об изученных правилах письма.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

104,105

53

3

Правописание слов с безударными гласными в корне.

106,107

54

4

Правописание слов с безударными гласными в корне.

108-110

55

5

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Способы проверки парных согласных в корне слова.

Словарь: пороша.

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи. Преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач.

соблюдать нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познаватель-ного мотивов изучения русского языка.

Использование коммуникативных методов.

111,112

56

6

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Правила написания слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и способ их проверки.

112,113

57

7

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Правила написания слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и способ их проверки.

114

58

8

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Правила написания слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и способ их проверки.

115

59

9

Обучающее изложение.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста. Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.)

116

60

10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правила написания слов с непроизносимыми согласными в корне и способ их проверки.

Словарь: чувство, лестница, интересный.

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познаватель-ного мотивов изучения русского языка.

117,118

61

11

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

118,119

62

12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

120,121

63

13

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне (группа, касса) и в основе слова (рассказ, стенной).

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию материала.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль-роль.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

121

64

14

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Закрепление правописания слов с удвоенными согласными в корне (группа, касса) и в основе слова (рассказ, стенной).

122

65

15

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

Развитие речи. Сочинение по картине В.Н. Васнецова «Снегурочка».

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.).

123

66

16

К/д №5 «» Правописание корней слов»

Контрольный диктант

«Правописание корней слов».

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

67

17

Правописание суффиксов и приставок.

Ударные и безударные гласные в корне, приставке, суффиксе.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно-но).

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу. Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму. Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно-но выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

124,125

68

18

Правописание суффиксов и приставок.

Суффиксы –ик, -ек как орфограмма. Правила правописания суффиксов –ик , -ек. Алгоритм действий при определении правописания суффиксов –ик , -ек.

126,127

69

19

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание суффиксов и приставок.

Суффиксы –ок, -оньк, -еньк как орфограмма. Правила правописания суффиксов –ок, -оньк, -еньк. Алгоритм действий при определении правописания суффиксов –ок, -оньк, -еньк.

128,129

70

20

Правописание приставок и предлогов.

Воспроизведение знаний об изученных правилах письма приставок и суффиксов.

130,131

71

21

Правописание приставок и предлогов.

Приставка как часть основы слова, предлог как самостоятельная часть речи.

Словарь: желать.

131,132

72

22

Правописание слов с разделительным Ъ.

133,134

73

23

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

134,135

74

24

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

136,137

75

25

Обучающее изложение.

Развитие речи: изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану.

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.)

138,139

76

26

К/д №6 «Правописание частей слова».

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

140

77

27

Проект «Составляем орфографический словарь».

Составление орфографического словаря.

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий. Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.).

78

28

Работа над ошибками.

Проект «Составляем орфографический словарь».

141,142

Части речи

79

1

Части речи

Формировать умения распознавать части речи.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Становление вну тренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.

4-6

80

2

Имя существительное.

Повторение и углубление представлений.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими инструкциями.

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач. Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

Ь Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Развитие интереса к чтению и читательской деятельности.

8,9

81

3

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

10,11

82

4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

12

83

5

Обучающее изложение.

13

84

6

Собственные и нарицательные имена существительные.

Развитие речи:

подробное изложение повествовательного текста.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно и письменно содержание текста. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие интереса к чтению и читательской деятельности

14,15

85

7

Проект «Тайна имени».

Собственные и нарицательные имена существи­тельные

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах).

Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.15,16

86

8

Число имён существительных

Проект «Тайна имени».

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.).

18,19

87

9

Число имён существительных

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд).

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Овладевать способами решения учебной задачи.

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

20,21

88

10

Род имён существительных

Род имен существительных.

Имена существительные общего рода (первое представление).

22-24

89

11

Род имён существительных

25-27

90

12

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь,вещь).

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

28-30

91

13

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода

31,32

92

14

Обучающее изложение.

33,34

93

15

К/д №7 «Имя существительное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием№6 «Имя существительное».

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.

35

94

16

Склонение имён существительных.

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности

36,37

95

17

Падеж имён существительных

Неизменяемые имена существительные.

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму.

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать модели и схемы для решения лингвистических задач.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль.

38,39

96

18

Падеж имён существительных

97

19

Сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-аревич и лягушка-квакушка».

Развитие речи. Сочинение по картине И.Я.Билибина» Иван –царевич и лягушка-квакушка»

41

98

20

Именительный падеж.

Именительный падеж

имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

42,43

99

21

Родительный падеж.

Родительный падеж

имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

43-45

100

22

Дательный падеж.

Дательный падеж имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

46,47

101

23

Винительный падеж.

Винительный падеж

имен существительных.

48-51

102

24

Творительный падеж.

Творительный падеж

имен существительных.

52,53

103

25

Предложный падеж.

Предложный падеж имен существительных.

54,55

104

26

Обучающее изложение.

Развитие речи. Работа с изложением.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно и письменно содержание текста. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.)

56

105

27

Все падежи

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

57,58

106

28

Обобщение знаний.

Морфологический разбор имени существитель­ного.

59

107

29

Составление сочинения по

репродукции картины К. Ф. Юкона «Конец зимы. Полдень».

Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

60,61

108

30

К/д№ 8 «Имя существительное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием №7.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Освоение личностного смысла учения.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов.

109

31

Проект «Зимняя страничка»

Проект «„Зимняя» страничка».

62

110

32

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными.

Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным.

Сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цвета.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

64

111

33

Значение и употребление в речи.

65

112

34

Значение и употребление в речи.

66,67

113

35

Роль имён прилагательных в тексте.

Роль имён прилагательных в тексте. Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным. Обогащение словарного запаса именами приагательными.

68

114

36

Текст-описание

Развивать умения составлять текст-описание, точно употреблять имена прилагательные в речи.

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной-ной задачи

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

69

115

37

Отзыв о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

70

116

38

Род имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый.-ой. -ая. –яя).

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

71,72

117

39

Изменение имён прилагательных по родам

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного.

73-75

118

40

Изменение имён прилагательных по родам

76,77

119

41

Число имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру предложения, определять место и роль слов в предложении. Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

78,79

120

42

Число имён прилагательных

80,81

121

43

Изменение имён прилагательных

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья. -ов, -ин. по паде­жам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

82,83

122

Изменение имён прилагательных

84

123

45

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Морфологический разбор имени прилагатель­ного.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах) договариваться с партнёрам о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

85,86

124

46

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

88

125

47

Отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

Морфологический разбор имени прилагатель­ного.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного)

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Участвовать в диалоге, совместной деятельности, договариваться с партнёрам о способах решения учебной задачи

Развитие интереса к познанию русского языка

87

126

48

Обобщение знаний.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №8 по теме «Имя прилагательное

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Освоение личностного смысла учения.

127

49

К/д №9 «Имя прилагательное».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использовании-ем ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.).

89,90

128

50

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Проект «Имена прилагательные в загадках».

129

51

Личные местоимения

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множе­ственного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач.

Выполнять учебные действия в материализованной, громко Речевой и умственной форме.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познаватель-ного мотивов изучения русского языка.

92,93

130

52

Изменение личных местоимений по родам.

94,95

131

53

Местоимение

Морфологический разбор местоимений..

96

132

54

Местоимение

97

133

55

Обучающее изложение.

Развитие речи. Изложение.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно и письменно содержание текста. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.)

98

134

56

Глагол. Значение и употребление в речи.

Глагол как части речи. Лексическое значение глагола.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Проявлять познавательную инициативу.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения

100,101

135

57

Глагол. Значение и употребление в речи.

102,

103

136

58

Глагол. Значение и употребление в речи.

104,

105

137

59

Неопределённая форма глагола.

Начальная (неопределённая) форма глагола.Глагольные вопросы: что делать? и что сде­лать?

Словарь: песок.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

106

138

60

Неопределённая форма глагола.

107,

108

139

61

Число. Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по числам.

Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

109,

110

140

62

Число. Изменение глаголов по числам.

111,

112

141

63

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам. Правописание глаголов 2-го лица ед.числа.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном. материале учебника — в памятках). Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий. Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности. Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа.

113,

114

142

64

Времена глагола, 2-е лицо глаголов.

115,

116

143

65

Изменение глаголов по временам

116,

117

144

66

Изменение глаголов по временам

118,

119

145

67

Обучающее изложение.

Развитие речи. Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

120

146

68

Род глаголов в прошедшем времени

Родовые окончания глаголов (-а, ~о).

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Осознание себя носителем этого языка

Освоение личностного смысла учения.

Осознание себя носителем этого языка

121,

122

147

69

Род глаголов в прошедшем времени

123,

124

148

70

Правописание частицы НЕ с глаголами

Правописаниене с глаголами.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.

124,

125

149

71

Правописание частицы НЕ с глаголами

126

150

72

Обобщение знаний о глаголе

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

127

151

73

Обобщение знаний о глагол

128

152

74

Обобщение знаний о глаголе

129

153

75

Изменение личных местоимений по родам.

129

154

76

К\д №10 «Глагол»

Контрольный диктант№9 по теме «Глагол».

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

155

77

Обобщение знаний о глаголе

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

130

Повторение

Обобщение знаний

156

1

Части речи.

Обобщение и систематизация знаний.

Осуществлять синтез как составление целого из их частей: подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

131,132

157

2

Части речи.

133,134

158

3

Части речи.

159

4

Обучающее изложение

133

160

5

Обобщение изученного о слове и предложении.

135,136

161

6

Правописание окончаний имён прилагательных.

136-138

162

7

Правописание приставок и предлогов

137

163

8

Правописание безударных гласных

138

164

9

Правописание значимых частей слов

139

165

10

Итоговый К/д №11

166

11

Анализ К/д. Однокоренные слова.

140

167

12

Обучающее изложение

141

168

13

Текст

Понятие текст.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков;

Использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в памятках);

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Осознание себя носителем этого языка

Освоение личностного смысла учения.

Осознание себя носителем этого языка

142, 143

169

14

Текст.

170

15

КВН « Знатоки русского языка»