Рабочая программа «Профильное самоопределение учащихся»

Рабочая программа

«Профильное самоопределение учащихся»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Профильному самоопределению учащихся» разработана на основе авторской программы предпрофильной подготовки Л.А.Качалка, в которую внесены дополнения и изменения.Например, дополнением послужил раздел «Основы делового общения».

Нормативно- правовое обеспечение программы:

Конституция РФ.

Закон Российской Федерации «Об образовании».

Международная Конвенция о правах ребенка.

Устав МБОУ СОШ№42.

Основополагающие идеи программы

В концепции модернизации Российского образования до 2010 г. говорится, что одной из важнейших задач воспитание является «формирование у школьников способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Составной частью социализации является профессиональное самоопределение. Сегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации. Экономические реформы в России обусловили увеличение численности неработающей и не обучающейся молодежи.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально -производственным условиям. Поэтому при проведении профориентационной работы важно не только выявить индивидуальные психологические качества личности, но и определить уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственной ориентации.

Трудовая деятельность представляет собой важнейшую сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей индивида.

Профориентация в предлагаемой программе рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного динамичного рынка труда.

Профориентация обеспечивает психологическую, ценностную, информационную и элементарную операциональную (на уровнях от допрофессионального до начального профессионального образования) готовность к профессиональному самоопределению и к возможной профессиональной переориентации в условиях изменений рынка труда

Профессиональное самоопределение рассматривается здесь как важная часть социализации.

 Исходя из вышеизложенного,  цель программы определяется следующимобразом: на основе совместной деятельности всех участников педагогического процесса содействовать актуализации процессов и механизмов профессионального самоопределения учащихся и обогащению их знаний, умений и навыков в выборе жизненного и профессионального пути.

Для достижения цели необходимо решить следующиезадачи:

1. Повышение уровня психологической компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании.

2. Формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.

3. Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.

Программа «Профильное самоопределение учащихся» рассчитана на 17 учебных часов по 0,5 часа в неделю и состоит из четырех модулей, которые призваны взаимодополнять друг друга :

1 модуль- «Познай себя»(7 часов) призван помочь обучающимся получить знания основ психологии личности.

2 модуль - «Профессиональное самоопределение»(5 часов) включает рассмотрение вопросов, связанных с мотивами выбора профессии, профессиональными интересами и склонностями, профессиональной пригодностью и т.д.

3 модуль - «Основы делового общения» (3 часа) призван сформировать у учащихся профессионально-ориентированные умения в рамках деловой коммуникации, навыки овладения техникой делового общения. Позволяет обеспечить коммуникативную и культурологическую подготовку школьников к эффективному, бесконфликтному, грамотному деловому общению в обществе.

4 модуль - «Я - в профессии» (2 часа) включает теоретические и практические занятия по самоопределению и осознанию будущего места в обществе и призван помочь школьникам ответить на вопрос: «Где лучше продолжить своё образование уже с учётом возможностей, интереса и способностей?»

Занятия организуются с использованием ИКТ (презентации, видеофрагменты, электронные тестирования). Основные методы работы с учащимися: беседа, лекция, дискуссия, ролевая игра, упражнения, элементы тренинга, написание сочинений, диагностика.

Для более успешного усвоения материала, его закрепления, систематизации и проверки знаний девятиклассников.

Показателями эффективного освоения курса следует считать рост самосознания школьников, повышение их адаптации к условиям обучения в школе, решение ими своих жизненных проблем – в частности, выбора профессии и профессионального самоопределения.

В результате изученияучащиеся должны:

Знатьсоциальную и личностную значимость правильного профессионального самоопределения; ситуацию выбора профессии; возможные ошибки и затруднения при выборе профессии; правила выбора профессии; понятие о профессиях, специальностях, должностях; отрасли экономики; способы классификации профессий, понятия о психофизиологических особенностях личности, связанных с выбором профессии; сущность и этапы выполнения профессиональных проб; требования к выполнению и оформлению творческого проекта «Выбор профессии».

Уметьанализировать профессиональную деятельность по основным признакам; составлять формулу профессии; соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять план подготовки к профессиональному самоопределению; анализировать профессиограммы и психограммы; выполнять профессиональные пробы; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования и возможностях трудоустройства; выполнять и защищать творческий проект «Выбор профессии»; заполнять карту самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.

Иметь представлениео смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в рыночных условиях; о предпринимательстве; о рынке труда.

Данный курс знакомит учащихся с многообразием мира профессий, помогает соотнести полученные знания о самом себе с существующими вариантами профессиональной деятельности, знакомит с «технологией» поиска работы.

Ключевыми понятиями в данном курсе являются: профессия, карьера, жизненные цели, личный профессиональный план, профессиограмма, профессиональная пригодность, призвание, технология поиска работы, автобиография, деловое общение.

Методики, используемые на занятиях – дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова, карта интересов А.Е.Голомштока, опросник профессиональных предпочтений Л.Йовайши, методика определения типа личности Дж. Голланда (Холланда), тренинги, игры, психотехнологические упражнения и др.

Формы занятий в рамках данного курса – лекции, беседы, диагностические процедуры, сюжетно-ролевые игры.

В ходе лекций и бесед освещаются обозначенные темы занятий и актуализируются имеющиеся знания у учащихся.

Диагностические процедуры, тесты позволяют исследовать качества, способности, возможности каждого участника в соотнесении с различными профессиями.

Сюжетно-ролевые игры дают возможность учащимся попробовать себя в различных ролях, достигнуть объективной самооценки, соотнести свои способности и желания с различными профессиями, расширить круг возможного выбора своего жизненного пути и профессионального определения.

В процессе работы по данной программе у каждого учащегося формируется личная папка с результатами исследований, диагностики, материалами об изучаемых и выбираемых профессиях и т.д.

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы, по пятибалльной системе оценивания.

Содержание программы

1 модуль. «Познай себя» (7 часов)

Тема 1. Что я знаю о себе?

Индивид. Личность. Индивидуальность. Образ «Я». Путь к самопознанию. Упражнение «Двадцать Я». Самооценка. Тест Ю.И. Киселёва по исследованию самооценки.

Тема 2. Познавательные процессы, способности.

Что такое познавательные процессы? Внимание. Его виды, структура и характеристики. Исследование концентрации и переключения внимания. Память. Её виды. Основные мнемотехники. Исследование преобладающего типа запоминания. Мышление. Мыслительные операции. Исследование аналитичности мышления. Интеллект, ум и способности.

Тема 3. Психологические особенности личности.

Темперамент. Виды темперамента. Темперамент и профессия. Тест «Формула темперамента». Что такое характер человека? Связь темперамента и характера. Упражнение «Черты характера». Эмоции и чувства в жизни человека. Виды эмоций. Упражнения «Изобрази эмоцию», «Передай эмоцию». Воля. Волевые качества личности.

2 модуль. «Профессиональное самоопределение» (5 часов)

Тема 1. Профессиональные интересы и склонности.

Интерес как мотив выбора профессии. Общность и различие интересов и склонностей. Диагностика интересов учащихся по методике «Карта интересов» и ДДО. Определение профессиональных предпочтений по Дж.Холланду.

Тема 2. Классификация профессий. Профессиональная пригодность.

Классификация профессий по характеру труда, уровню квалификации, жёсткости требований к профессии, отраслям хозяйства, предмету труда. Понятие о профпригодности, её критериях. Понятие о профессионально важных качествах человека. Профессиональный отбор.

Тема 3. Специфические профессионально-важные качества для профессий разных типов.

Специфические ПВК для профессий типа «Человек – Техника», «Человек – Знаковая система», «Человек – Художественный образ», «Человек – природа», «Человек – человек». Анализ профессиограмм. Опросник КОС.

3 модуль. «Основы делового общения» (3 часа)

Тема 1. Культура речи. Голос и дикция.

Коммуникация как сторона человеческого общения. Требования к хорошей речи: правильность, ясность, простота. Голос. Дикция. Тренинг речевого дыхания. Упражнения на ясную артикуляцию и чёткость дикции. Общение по телефону. Этикет телефонного разговора.

Тема 2. Невербальное общение.

Понятие и значение невербального общения. Жесты, мимика, интонация. Замена слов физическими движениями. Зрительный контакт. Мимика. Значение улыбки. Манеры поведения человека как составная часть невербального общения.

Тема 3.Письменные документы.

Письменная коммуникация как составная часть имиджа. Письменное изложение мыслей как проявление интеллекта и умения общаться с людьми. Конспект – краткое изложение информации. Анкета как источник информации. Деловая переписка. Составление резюме. Конфликт и способы его разрешения. Тест «Конфликтная ли вы личность».

4 модуль. «Я – в профессии» (2 часа)

Тема 1. Что я знаю о мире профессий?

Игра «Нужные люди». Характеристики профессий. Профессии, пользующиеся спросом на рынке труда. Упражнения «Профессия на букву…», «Цепочка профессий».Образование. Образовательные учреждения. Деловая игра «Трудоустройство». Рынок труда. Вакансии. Центры занятости.

Календарно-тематическое планирование

Литература, использованная при подготовке программы:

1.Борытко Н.М., Кузибецкий А.Н. Разработка и экспертиза авторских учебных программ / Науч.ред.проф. В.В.Сериков. – Волгоград: Перемена, 19996, - 80 с.

2.Ермаков Д.С., Рыбкина Т.И. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения // Профильная школа. – 2004. - №3.

3.Кречжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Автореф.дис.докт. психол.наук. – Киев, 1982.

4.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.- М.: Воронеж, 1996.

5.Сацков Н.Я. Практический менеджмент. М., 1998.

6.Современный образовательный процесс: Содержание, технологии, организационные формы / Под ред.Е.В.Бондаревской, В.Т.Фоменко и др. РАО, ростов н/Д, 1996.

7.Уткин Э.А., Кочеткова А.и. Практикум по курсу менеджмента: Тематический сборник проблемных вопросов, ситуационных задач, деловых и психологических игр, тестов. М., 1998.

8.Черникова Т.В. Профильное обучение. Программы элективных курсов здоровьесберегающей направленности. – М., 2006.

9.Чулкова А.В., Максимова Е.А., Ершов Д.А. Разработка инновационных образовательных проектов: Учеб.-метод.пособие. – Волгоград: Перемена, 2002. – 83 с.

10.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 1998.

11.Элективные курсы профориентационной направленности. Для учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля обучения: учеб.-метод.пособие / Д.А.Ершов; под ред. Т.В. Черниковой. – М.: Глобус, 2007. -153 с.

12.Основы делового общения. 10-11 кл.: метод.пособие / С.Ф. Сизикова. – М.: Дрофа, 2006. – 75 (Элективные курсы).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №42»

города Кирова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРОФИЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ

9абв класс

на 2018-2019 учебный год

Автор-составитель:

Слобожанинова В.В., педагог-библиотекарь

Киров 2018

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366001-rabochaja-programma-profilnoe-samoopredelenie