Технологическая карта урока (в соответствии с требованиями ФГОС): «Синтаксис и пунктуация. Обобщение изученного»

Этапы

Деятельностьучителя

Деятельностьучащихся

УУД

1.

Мотивационный

Предлагает настроиться на работу. Приветствует. Предлагает лингвистическую проблемную задачу

(слайд 1):

«Здравствуйте, ребята, причём долго и счастливо. Как хорошо, что я вас встретила, вы мне нужны, без вас не справлюсь!

Послушайте, пожалуйста, историю и постарайтесь мне помочь, ответив на поставленный вопрос:

Однажды известному театральному режиссёру, основателю ленинградского ТЮЗа А. А. Брянцеву позвонили из школы:

-- Вам звóнит преподавательница…

-- Не верю! – прервал Александр Александрович и повесил трубку на рычаг. Через минуту снова звонок и снова:

-- Вам звóнит преподавательница…

-- Не верю! – И трубка опять повешена. В третий раз звонок:

-- Товарищ Брянцев! Вам звóнит преподавательница… Почему вы не верите?

-- Потому что…»

Принимает ответы учащихся:

«Молодцы, всё верно! Вы никогда не попадёте в такую неприятную ситуацию, потому что знаете правила произношения слов! А как называется разговор между двумя или более собеседниками?»

Принимает ответы учащихся:

«И на второй вопрос ответили! Диалогом в нашем языке «занимаются» две очень важные науки. За одну из них сегодня отвечает первая команда, за другую – вторая. У меня не осталось никаких сомнений в том, что передо мной – знатоки! Поэтому предлагаю вам облачиться в мантии и головные уборы «умников!»»

Организует распределение учащихся по командам – знатоков и зрителей.

Объясняет правила лингвистической игры.

Демонстрирует положительный настрой, погружённость в учебную ситуацию, спровоцированную учителем.

Отвечают на проблемный вопрос:

«Человек, не знающий правил верного произношения, не может учить детей. Звонившая женщина неверно поставила ударение в слове ЗВОНИТ»

Участвуют в диалоге с учителем.

Отвечают: «Разговор между двумя собеседниками - это диалог»

Включаются в «игру» - занимают места «знатоков» синтаксиса и пунктуации.

Надевают мантии и головные уборы «знатоков»

личностные: самоопределение;

развития познавательных

интересов,

учебных мотивов;

регулятивные: целеполагание

2.

Целевой

(«мозговой штурм»)

Предлагает сформулировать цель и тему занятия:

«Итак, вам присвоено, ребята, гордое звание знатоков, но знатоков чего? Чтобы ответить на этот вопрос, решите лингвистические задачи»

Задача №1.

« Между ребятами возник спор. Маша утверждала:

- В предложении « Солнце светило.» нужно поставить тире.

- Да зачем? Только точка в конце и достаточно! – возражал ей Петя.

А когда они попросили Анну Ивановну назвать того, кто из них прав, она сказала, что правы оба. Объясните, почему учительница так решила.»

Задача № 2.

« На уроке математики Виктор Петрович обратился к учащимся 5 класса: «2,7 + 4,5». «А теперь 15 * 4». Замените цифры словами. Какими по цели высказывания оказались предложения учителя? Не забудьте посчитать сумму и произведение. В учебнике математики найдите подобные задания-предложения.»

Побуждает к формулированию вывода и связи синтаксиса и пунктуации:

«Итак, мы выяснили, что в центре нашего внимания сегодня СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ. Эти науки взаимосвязаны. Посмотрите на экран – перед вами ещё одна задачка!»

Принимает ответы учащихся.

« Молодцы! В знак того, что синтаксис и пунктуация не мыслят существование в разногласии, обменяйтесь мантиями и вручите друг другу медали.»

Работают заданиями, выведенными на экране.

Обращают внимание на слайды 2,3.

Обсуждают в группе способы решения проблемной задачи. Дают ответы.

Приходят к выводу о том, что целью занятия является обобщение знаний полученных в ходе изучения двух наук – синтаксиса и пунктуации.

Демонстрируют знания терминов и пунктограмм: главные и второстепенные члены предложения, побудительные предложения, тире между подлежащим и сказуемым.

Слушают учителя. Обсуждают в группах проблемную задачу – анализируют информацию, выведенную на слайдах 4, 5:

« Где необходимо поставить знак препинания?

Казнить нельзя помиловать.

В музей привезли статую золотую пику держащую.»

Делают вывод о «дружбе» двух наук.

Участвуют в игре.

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками;

познавательные –

анализ объектов с целью

выделения признаков;

осознанное и произвольное

построение речевого

высказывания в устной

и письменной форме;

регулятивные: целеполагание;

планирование;

познавательные:

выдвижение гипотез и их

обоснование

3.

Практический

Организует работу с «маршрутными листами» команд:

а) «Знатоков синтаксиса»

б) «Знатоков пунктуации»

в) Команды зрителей

Обращает внимание на информацию, представленную на слайдах 6,7,8.

Оценивает работу выступающего от каждой команды, представляющего результат работы по схемам-алгоритмам, предложенным учителем.

Обращается с вопросом к команде зрителей:

« Знатокам нужна ваша помощь . Говоря о предложении, нельзя не вспомнить о его членах…»

«А теперь я предлагаю вам игру «Ромашка»»

Обсуждают в группе ответы на вопросы и задания по актуализации знаний. Распределяют обязанности. Выбирают «ответственного» командного игрока.

Выступают с результаты работы поисковой деятельности:

выписывают словосочетания из предложения;

расставляют знаки препинания в предложениях;

составляют схемы предложений;

называют изученные пунктограммы;

производят синтаксический и пунктуационный разборы.

«Зрители» рассказывают о членах предложения.

Участвуют в игре – на доске «выкладывают» схему предложения с 5 членами предложения – лепестками, делают вывод об отнесённости лепестков к сердцевине - вспоминают понятие однородности.

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками;

познавательные: анализ

объектов с целью

выделения признаков;

- самостоятельное создание

способов решения проблем

творческого поискового

характера;

регулятивные: целеполагание,

планирование деятельности

в группе (паре),

коррекция

Физминутка

Организует проведение физминутки (слайд № 9)

Встанем, разомнёмся!Другу улыбнёмся!

Руки вверх потянем,На носочки встанем.

Вдох глубокий, наклонись,Ниже-ниже, не ленись!

Попрыгаем на ножке-Здоровым быть несложно!

«Покрутим мельницу» теперь

И постучимся в «знаний дверь»!

Участвуют в проведении физминутки.

личностные:

формирование установки

на ЗОЖ

развитие доброжелательности,

эмоционально нравственной

отзывчивости,

готовности к сотрудничеству

и дружбе

4.

Контрольно-оценочный

Организует деятельность по выполнению творческих письменных работ, с возможностью обсуждения (взаимопроверки) в парах.

Оценивает работу нескольких учащихся, первыми справившихся с заданиями. Выборочно собирает письменные работы на проверку с объявлением результата на следующем уроке.

Выполняют письменную работу:

участники команды «Знатоки синтаксиса» по картинкам (см. слайд № 10 ) в парах составляют диалог из 4-6 реплик;

участники второй команды работают у доски, на карточках – исправляют пунктуационные ошибки; расставляют знаки препинания в предложении с диалогом, с прямой речью.

Команда зрителей работает по заданиям индивидуальных карточек.

коммуникативные:

постановка вопросов,

умение создавать

аргументированное

суждение;

познавательные: анализ

объектов

с целью выделения признаков;

самостоятельное выделение

необходимой содержательной

информации;

регулятивные: целеполагание,

планирование деятельности

в группе (паре),

коррекция

5.

Подведение итогов

Подводит итоги уроки. Оценивает работу активных учащихся.

Отвечают на вопрос:

«Что нового вы сегодня узнали? О чём вспомнили? Какие термины из области синтаксиса и пунктуации мы неоднократно называли в течение урока? Какие творческие задания выполняли? Чему научились?»

регулятивные:

прогнозирование, оценка

коммуникативные:

умение создавать

аргументированное

суждение;

6.

Рефлексия

Организует работу по заполнению карточек «Плюс-минус»:

Собирает карточки с тем, чтобы обработать информацию и ознакомить с результатами учащихся на следующем уроке.

Работаю с картами «Плюс-минус» - оценивают свою деятельность на уроке, проводят рефлексию, дают самооценку, оценку действий участников урока-игры.

Выступают с устным высказыванием: оценивают своё отношение к ситуации урока, эмоциональный настрой – см. слайды № 11, 12

личностные: адекватное

понимание причин

успеха / неуспеха

в учебной деятельности;

познавательные: рефлексия

способов

и условий действия;

коммуникативные:

формулирование и

аргументация своего мнения

7.

Информация о д/з

Базовый уровень – параграф 13-28, выполнить задания на карточках. ( см. Приложение 1)

Повышенный уровень – параграф 13-28, составить два кроссворда: по теме «Синтаксис», по теме «Пунктуация» (не менее 10 позиций для каждого кроссворда)

Высокий уровень – параграф 13-28, написать сочинение на тем: «Для чего необходимо изучать синтаксис и пунктуацию?», выполнить синтаксический и пунктуационный разбор двух предложений из составленного текста.

личностные:

формирование

адекватной позитивной

самооценки и самовосприятия