Информационно-исследовательский проект «Путешествие копейки»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 9

ИНФОРМАЦИОННО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ПРОЕКТ

«ПУТЕШЕСТВИЕ КОПЕЙКИ»

Автор проекта:

Кольчирина Елена Михайловна

воспитатель

Кизел, 2019

Вид проекта: информационно-исследовательский
Продолжительность: январь-май 2019 года
Участники: дети , педагоги, родители старшей группы.
Актуальность проекта:

Вся страна пришла в движение – заговорили о рыночной экономике, об экономической «революции», о новых взаимоотношениях между потребителями и производителями, о пользе рекламы и т. п.

Сегодняшнее молодое поколение живет в иных экономических условиях. Детей повсюду окружает реклама, а в их лексикон включается все больше слов финансовой среды. Ребенок сталкивается с экономическими понятиями, соприкасается с социальной деятельностью, бытом, узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи и у него возникает множество вопросов.

Нынешним дошкольникам предстоит жить в двадцать первом веке. Это они будут осваивать новую картину мира, складывающуюся, в том числе из экономики. Это потребует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста, так как экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребенка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и школой. Поэтому данная проблема была выбрана нами в качестве образовательного проекта.

Таким образом, актуальность проекта заключается в том, чтобы за счет использования информационной среды максимально полно использовать интерес детей к экономической деятельности, оптимизировать их интеллектуальную нагрузку.

Гипотеза проекта:

Если в систему экономической работы включать раннее экономическое воспитание, то это послужит организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром, формируя у него экономическое мышление.

Цель проекта: Посредством ознакомления детей с монетами раскрыть окружающий его мир как мир духовных и материальных ценностей, формировать экономическое сознание и экономическое мышление

Задачи проекта:

Воспитательные:

• Воспитывать начало разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами. Объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, стоимость, цена, с одной стороны, и нравственными – “бережливость, честность, экономность, достоинство, щедрость” – с другой;

• воспитывать сознательного пользователя в решении экономических задач;

• воспитывать эмоционально позитивное сотрудничество и взаимодействие со взрослыми и сверстниками в процессе совместной проектной деятельности;

• воспитывать доброжелательные взаимоотношения в группе, умение договариваться, учитывать интересы других.

• воспитывать правильного отношения к деньгам в быту.

Развивающие:

• способствовать развитию детской познавательной инициативы;

• развивать интерес детей к экономике;

• развивать умение рассуждать, высказывать свои предположения, делать выводы;

• развивать мыслительные операции анализа и синтеза, логическое мышление, связную речь, память.

Образовательные:

• познакомить с историей происхождения денег;

• объяснить ребенку что такое деньги;

• познакомить детей с российскими монетами, научить распределять их по возрастанию номинала;

• мотивировать детей к исследовательской деятельности;

• дать представление о том, что деньги оплачивают результаты труда людей и к ним следует относиться с уважением;

• дать возможность детям в процессе опытно-исследовательской деятельности сделать собственные выводы о качестве материала, из которого изготовлены деньги.

• познакомить с некоторыми внешними особенностями процесса торговли (где и как совершают покупки, когда и зачем пользуются деньгами).

• научить самостоятельного совершать покупки.

• дать представление о том, что деньги оплачивают результаты труда людей и к ним следует относиться с уважением.

Методы проекта:

беседа, рассказывание историй и сказок, сюжетно-ролевая игра, игра-драматизация, проблемные ситуации, изготовление поделок для игры "Супермаркет".

Прогнозируемый результат реализации проекта:
- в практику работы с детьми внедряются методы проектной деятельности;
- сформируется потребность к познанию истории и своего прошлого;
- дети познакомятся с историей возникновения денег (что стало причиной их рождения);
- дети познакомятся с понятиями «обмен», «монета», «деньги»;
- возникнет интерес к экономической сфере жизнедеятельности;
- используются интернет-ресурсы в целях улучшения качества работы;
- разработаны конспекты совместной деятельности  по формированию интереса к истории и экономической сфере.

Этапы работы над проектом

1 этап- Подготовительный

Цель:

определить основные направления работы.

Подбор материала о денежных знаках России 18- 19 веков.

Изучение исторических сведений о денежных знаках Российской Империи.

Подбор материала для мини- музея «Денежка».

Рассматривание рисунков, иллюстраций по данной тематике.

Чтение отрывков из исторических источников «История возникновения денег», «Закладная монета», «История кладоискательства», «Где искать клады» (Источник- Интернет ресурс).

Работа с родителями об оказании помощи в создании мини- музея.

Изготовление альбомов «Клады Древней Руси», «Монеты разных стран».

Подбор наглядного материала для ознакомления детей с данной темой.

Подбор старинных монет для организации коллекции.

Подбор сказок, в которых есть простейшие экономические явления .

Подготовить оборудование для организации познавательно- игровой деятельности «На поиски клада» (план- карта клада, мешочки с монетами).

Разработать конспекты совместной деятельности

Подобрать народный фольклор о деньгах (приметы, пословицы).
Привлечь родителей к поиску необходимой информации по данной теме.

2 этап- Основной

Цель: провести мероприятия проекта по ознакомлению с историческими сведениями о денежных знаках.

Провести беседы, совместную деятельность на темы «История возникновения денег», «Деньги вчера, сегодня, завтра», «Экономисты», «Особенности создания денег», «Как появились деньги».

Организация выставки рисунков «Клад», «Поле чудес» (совместные работы детей и родителей).

Чтение сказок с экономическими понятиями «Дядя Фёдор, пёс и кот» Э.Успенский, «Золотой ключик» Л. Толстой, «Как старик корову продавал» С. Михалков, «Али- баба и сорок разбойников», «Сказка о Попе и работнике его Балде» А. Пушкин,   «Колосок», «Как братья отцовский клад искали», «Шейдула — лентяй», «Трудовые деньги», «Айога»; К. Чуковский «Муха-Цокотуха», В. Одоевский «Мороз Иванович», Н. Носов «Незнайка на луне», С. Михалков «Как старик корову продавал», Э. Успенский «Бизнес Крокодила Гены», С. Маршак «Откуда стол пришел?»

Организация выставок в  мини-музее «Денежка».

Создание коллекции старинных денег.

Проведение прогулки «На поиски клада».

Экскурсии в магазины, на почту, в банк.

Оформить картотеку с конспектами бесед, игр, проблемных игровых ситуаций, совместной деятельности по данной тематике.

Просмотр мультфильмов «Финансовая грамотность дошкольников.

Детская деятельность:

Центр науки:

Узнать из энциклопедии о происхождении денег.

Узнать, как выглядели монеты.

Рассмотреть фотографии монет разных стран

Побывать в супермаркет и увидеть, как покупают продукты

Изобрести свои деньги.

Создать презентацию для детей «Коллекционные монеты»

Центр математики:

«Найди деток для мамы-монетки»: упражнения на различение достоинства разных монет, а также цифр, выделении части из целого в счете.

Узнать, как можно разменять деньги

«Поможем Буратино найти монеты»: игровая задача - помочь Буратино отыскать на карте все спрятанные разбойниками —лисой Алисой и котом Базилио монеты. Ориентиром служили кружки, обозначающие места со спрятанными монетами, и стрелки, направленные от монеты меньшего достоинства к монете большего достоинства.

Найти цифру монете.

«Исправь ошибку в размене» развивать умения быть внимательными, обнаруживать и исправлять ошибки.

«Такие разные монеты» - изготовление счетного материала.

Знакомство детей с достоинством разных монет в процессе изготовления моделей монет для игр в «магазин», «автобус» и т. д. Изготовление путем перерисовки монеты, подложенной под лист бумаги.

Соотнести числа и монеты.

Центр книги и общения

Найти пословицы и поговорки о деньгах.

Придумать загадки о монетах.

Побеседовать о том, что можно купить за деньги, как родитеди зарабатывают деньги.

Побеседовать о профессиях родителей.

Узнать о чем говорится в пословице: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

Чтение художественной литературы: народные сказки : «Колосок», «Как братья отцовский клад искали», «Шейдула — лентяй», «Трудовые деньги», «Айога»; К. Чуковский «Муха-Цокотуха», В. Одоевский «Мороз Иванович», Н. Носов «Незнайка на луне», С. Михалков «Как старик корову продавал», Э. Успенский «Бизнес Крокодила Гены», С. Маршак «Откуда стол пришел?»

Центр искусства

Нарисовать свою монету, карточку

Изготовить штамповку для печати монет.

Конкурс рисунков «На что можно потратить деньги».

Центр «Умелые ручки»

Изготовить кошелек

Центр физкультуры

Найди по схеме, где спрятан клад.

Центр игры

Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет», «Автобус», «Театр».

Центр конструирования

Построить супермаркет

Изготовить атрибуты для игры «Супермаркет»: кассу, прилавок.

Изготовить кошельки и сумки из бумаги приемом оригами.

Центр экспериментирования

Определить свойства металла, из которого сделаны монеты.

Определить какими свойствами должна обладать бумага, из которой сделаны бумажные деньги

Взаимодействие с семьей

Подготовить семейные презентации «На что тратятся деньги».

В магазине вместе с детьми сделать покупки с объяснением, что и для чего покупается.

Провести консультацию для родителей «Дети и деньги»

Совместная выставка «Домик для монеток».

Викторина «Монетный двор» (совместно с детьми и родителями.

3 этап- Заключительный

Цель: обобщение полученного опыта.

Создание мини-музея «Денежка», проведение  в нём экскурсий для детей других групп.

Создание мультимедийной презентации проекта «Путешествие копейки».

Трансляция результатов инновационной деятельности для педагогов ДОУ.

Приложения.

Знакомство детей с понятиями «потребности» и «возможности».

Работа с текстами знакомых сказок:

Сказка Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка».

Задание: ответить на вопросы:

Почему ласточки улетают в теплые края?

Почему Дюймовочка захотела улететь на юг вместе с Ласточкой?

Каким «золотым правилам» следовала Ласточка, когда согласилась взять Дюймовочку с собой?

Какие потребности были у Крота, и почему Дюймовочке было с ним плохо?

Сказка С. Маршака «Кошкин дом». Задание: ответить на вопросы:

Какую нужду испытывали котята?

Какие возможности были у тети Кошки?

•Какие «золотые правила» она нарушила, когда отказала котятам в
приюте?

Русская народная сказка «Колобок».

Задание: ответить на вопросы:

Почему дед просил бабу испечь колобок?

Можно ли назвать побег Колобка удовлетворением потребности? Какой?

Использование пословиц

- «Каждую крошку — в ладошку». Задание: предложите детям вспомнить сценку «Испекли звери каравай».

- «Терпение и труд —все перетрут».

Задание: ответить на вопросы:

Почему горожане приобретают дачи?

Легко ли вырастить урожай на дачном участке?

•Почему некоторые люди занимаются садоводством, а другие покупают
фрукты и овощи на рынке?

Работа с картинками

Рисунок к русской народной сказке «Курочка Ряба».

Задание: раскрасить картинку, ответить на вопросы:

Почему расстроились дед и баба?

Что они хотели получить взамен золотого яичка? Почему?

Как называется распределение доходов и расходов?

Детские рисунки к «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.

Задание: предложите ребенку нарисовать то, что он попросил бы золотой рыбки, если бы оказался:

На месте старика?

На месте старухи?

На своем месте?

Конспект НОД

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ДЕНЕГ»

Цель:

дать детям представление о денежной единице; научить понимать назначение денег; вызвать интерес к прошлому предмета, развить воображение.

Материал:

картинки с изображением денег, монеты, карандаши, альбомные листы.

Ход занятия:

Копейка: Ребята, здравствуйте! Меня зовут Копейка. Я такая несчастная меня все обижают, говорят, что я такая маленькая, что без меня можно обойтись, ведь на 1 копейку ничего нельзя купить.

Воспитатель:Не расстраивайся, Копеечка. Наши ребята знают такую пословицу: «Копейка - рубль бережет!»

Ведь из таких маленьких копеечек, как ты, состоит рубль. Если собрать много твоих подружек, можно купить много конфет и вообще всего, чего пожелаешь.

Копейка(радостно): Ой, правда, ребята? Как я рада. Я сейчас пойду и расскажу об этом своим подружкам.

Воспитатель:Подожди, Копеечка, еще успеешь это сделать. А сейчас мы
хотели бы узнать историю о том, как ты появилась на свет. Правда,
ребята? (Да, хотим.)

Копейка:

Появилась я на свет давно,

Назначенье у меня одно:

В магазине вы берите - все,

Что только захотите,

Только к кассе подойдите

И, конечно, заплатите.

Воспитатель: Как вы думаете, как люди расплачивались, когда денег еще не было?
ответы детей: Может, камешками? Или палочками?

Копейка: Может быть, древние люди действительно расплачивались камешками, но позже — ракушками, которые назывались каури. Их собирали на веревочку, как бусы. А до этого люди просто обменивали товар на товар, например, одного быка на 2 топора.
Воспитатель: Как вы думаете, удобно было пользоваться таким расчетом? (Не очень.) Почему? Вот представьте, что вы идете в магазин что-нибудь купить и вам надо с собой взять быка или корову, чтобы расплатиться.

Дети: Это неудобно,потому чтоони занимают много места, их нельзя положить в карман, как деньги.

Воспитатель: Молодцы. Правильно. А сейчас давайте дослушаем рассказ Копеечки.

Копейка: Позже появились металлические деньги(показывает картинку). Они были тяжелые и занимали много места. И, наконец, появились бумажные деньги(показывает картинку).

Воспитатель: А какими деньгами мы пользуемся сейчас?

Дети: Бумажными, металлическими монетами.

Воспитатель:Чем, по-вашему, удобнее пользоваться?

Дети: Бумажными деньгами, так как они занимают мало места и легче металлических монет.

Воспитатель: Ребята, давайте нарисуем друзей для Копеечки, а потом поиграем с ними в магазин.

План-конспект НОД

«ДЕНЬГИ»

Цель занятия:

познакомить детей с деньгами, их предназначением.

Материалы:

для воспитателя: деньги – монеты достоинством один, два, пять рублей; купюры достоинством 10, 50 рублей; копейки; простые предметы, с которыми часто сталкиваются дети, например, ручка, карандаш, наклейка, ластик и т. д. (реальная цена предметов не должна превышать десяти рублей).

Беседа с детьми

Вопросы детям:

кто из взрослых в вашей семье работает?

кем они работают?

что взрослые получают за свой труд?

что такое деньги?

какие российские деньги вы знаете?

зачем они нужны?

Ha что расходуют деньги? (Платят за квартиру, покупают продукты, одежду,вещи,откладывают на отдых.)

Выслушав ответы детей, обсудите их. После этого предложите детям рассмотреть бумажные купюры и монеты, сравнить их и сказать, чем они похожи и чем отличаются. Обратите внимание детей на то, что с одной стороны денежного знака указана его стоимость, есть цифры, слова, а с другой стороны - герб нашей страны.Расскажите, что деньги делают из разных материалов (бумажные, металлические), они бывают разных цветов.

Затем воспитатель показывает какой-либо предмет и спрашивает у детей, сколькорублей он может стоить; если ребенок не знает, педагог называет реальную цену. Например, ручка может стоить 3, 4 рубля и т.д.

Советы воспитателю

Внесите в книжный уголок книги, в которых упоминаются деньги. Можете вспомнить сказку «Золотой ключик», особое внимание уделите деньгам, которые встречаются в ней, рассмотрите иллюстрации. Этот материал понадобится к сле­дующему занятию.

Посоветуйте родителям по дороге из детского сада домой, в магазине, обратить внимание детей на цены на различные товары, особое внимание следует уделить товарам, ценой до 10 рублей, а также отметьте, что один предмет может быть разной стоимости.

План - конспект НОД

«ДЕНЬГИ ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА»

Цель занятия:

познакомить с историей возникновения денежных знаков.

Материалы:

для воспитателя: деньги (монеты, купюры)

Беседа с детьми

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами продолжим разговор о деньгах. За это время мывспомнили много интересных книг, в которых упоминаются деньги, рассмотрелииллюстрации. Поэтому, я надеюсь, вам нетрудно будет ответить на мои вопросы.

Вопросы детям:

всегда ли деньги были такие, как сейчас?

от какого слова произошло слово рубль?

чем одна монета отличается от другой?

чем отличаются бумажные деньги друг от друга?

всегда ли будут деньги?

Выслушав ответы детей, обсудить их.

Для справки

В древности люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались различными предметами. Гончары меняли горшки. Кузнецы — наконечники для стрел, топоры. Земледельцы - зерно, масло. Скотоводы — овец, шерсть, кожу.

Обмениваться разными вещами было не очень удобно, и люди стали думать, какой предмет можно использовать для любого обмена. Перепробовали многое: и скот, иразные продукты. Но они не подходили: скот надо кормить, продукты портятся.

Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не временными, а постоянными. Они не должны портиться при хранении или при переходе из рук в руки. В разные времена деньгами служили морские раковины, шкурки животных.Самыми удобными деньгами оказались металлические монеты. Можно было чеканить монеты любой стоимости: из меди подешевле, из серебра дороже, а из золота самые дорогие. Но у металлических денег тоже есть недостаток: они очень тяжелые и занимают много места. Богатым купцам, которые ездили торговать в далекие страны, было опасно и неудобно возить с собой такой груз: как не прячь, грабители сразу его найдут. И поэтому люди придумали хранить золото в банках, а вместо него брали с собой в дорогу бумажные расписки. Так появились бумажные деньги. Деньгами оплачивают вещи, продукты, различные товары и услуги.

Обратите внимание детей на то, что слово «рубль» произошло от слова «рубить», что монеты отличаются одна от другой величиной (сравните их, накладывая одну монету на другую). Чем больше размер, тем она дороже, и наоборот. Вместо денег иногдаиспользуют карточки (если есть возможность, покажите). Их основное достоинство втом, что они занимают мало места, и с их помощью можно расплатиться за товар вмагазине. С этими карточками можно ездить в другие страны, не имея при себе денег. В каждой стране свои деньги, называются они по-разному. Можно спросить у детей, какие еще деньги, кроме российских, они знают.

Консультация

Почему мы пользуемся деньгами?

Мы используем деньги как средство платежа за товары и услуги. Сегодня люди расплачиваются за что-либо монетами, банкнотами (бумажными деньгами), чеками, кредитными карточками, дебетовыми карточками (карточки, которые используются я при расчетах через кассовые автоматы). А до того как были изобретены деньги, люди могли что-либо приобрести, только давая что-нибудь другое в обмен на желаемую вещь. Сделать равноценный обмен было трудно, да исделку приходилось завершать сразу. После введения денег появилась возможность большей гибкости при приобретении товаров или услуг: деньги позволили устанавливать стандартные цены, их можно было копить и использовать для покупок в дальнейшем.

У разных народов деньгами служили различные вещи. В качестве денег могло использоваться все, что угодно, любая вещь, которая для какой-то группы людей считалась ценной и важной для жизни. Раковины и перья, меха и ткани, соль и скот использовались в качестве денег в разное время, устанавливая стандарт, по которому измерялись все остальные вещи. С самых ранних времен деньгами служили благородные металлы — золото и серебро, так как это были долговечные материалы, которые можно было перевозить, делить на части, и многие группы людей считали их ценными. В качестве денег использовались тщательно взвешиваемые количества этих металлов; эта практика и привела к изобретению монет в VII веке до нашей эры в царстве Лидия (сейчас это Турция). На первых монетах указывался их вес и достоинство.

Бумажные деньги, или банкноты, вошли в обращение в Китае примерно в Xвеке. Из-за того, что китайские монеты были тяжелыми, люди начали оставлять их у купцов, которые давали расписки, и этими расписками иногда пользовались при покупке товаров. Вскоре китайское правительство взяло на себя работу по печатанию расписок, которые люди могли использовать в качестве денег. Хотя банкноты были просто бумажками и сами по себе ценности не представляли, онистали деньгами потому, что они представляли ценности — в частности, золото и серебро, хранившееся в других местах. Монеты впоследствии также стали символом ценности, а не самой ценностью.

Когда-то изготавливающиеся из серебра и других благородных металлов, в настоящее время монеты делаются из недорогих металлов в различных комбинациях. Чеки и кредитные карточки, которые распространены сегодня, также представляют деньги, а применяются потому, что ими удобно пользоваться.

Как происходит обращение денег?

Объясним это на примере Соединенных Штатов Америки. После того как в Бюро чеканки и печати отпечатают новые деньги, Казначейство Соединенных Штатов Америки отправляет их в 12 Федеральных резервных банков, расположенных по всей территории страны. Резервные банки распределяют наличные деньги по коммерческим банкам и другим учреждениям, в которых люди хранят свои деньги. Клиенты забирают деньги из банков и тратят их на горючее, пищу, книги и так далее. Затем магазины сдают деньги в банк, и процесс повторяется.

Что происходит со старыми деньгами?

Когда деньги изнашиваются, становятся грязными или поврежденными, коммерческие банки отправляют купюры в один из Федеральных резервных банков для замены на новые. Если Резервный банк решит, что деньги непригодны для обращения, их уничтожают, (Поврежденные монеты возвращают в Казначейство).

Хотя купюры изготавливают из бумаги более прочной, чем обычная, они, тем не менее, не могут находиться в обращении долго, так как изнашиваются. Банкноты различного достоинства имеют разную устойчивость к износу: банкноты малого достоинства изнашиваются быстрее, так как ими пользуются чаще. Однодолларовая купюра, например, держится в обращении 18 месяцев; двадцатидолларовая купюра может находиться в обращении два года, а стодолларовая — в течение восьми с половиной лет. Монеты, естественно, более долговечны — они служат примерно 25 лет. Замену старых купюр на новые может производить не только Федеральный резервный банк. Любой человек может сдать изношенную или рваную купюру в местный банк и получить взамен новую. Если сохранилась хотя бы половина купюры, любой банк должен выдать вместо нее новую купюру того же достоинства.

Кто придумал деньги? И почему копейку назвали копейкой?

Деньги придумали люди. Монеты – это самый древний вид денег. Первые монеты стали чеканить в Древнем Китае в 7 веке до нашей эры. Современные российские монеты – это 10 рублей, 5 рублей, 2 рубля, 1 рубль, 50,10, 5 копеек и 1 копейка.

Существует несколько версий, почему копейку назвали копейкой. Изначально на копейке изображался святой Георгий Победоносец, поражающий копьём Змея. И некоторые считают, что копейка происходит от слова «копьё». Но Владимир Даль в своём толковом словаре живого великорусского языка пишет, что копейка произошла от слова «копить» деньги.

Что такое карманные деньги?

Карманные деньги — это деньги, которые родители выдают ребенку каждую неделю. Дети могут тратить эти деньги на свои собственные нужды — игрушки, какие-нибудь вкусные вещи, игры и прочую деятельность с друзьями. В некоторых семьях карманные деньги детям не выдаются, а если ребенку что-то нужно, он в каждом случае просит деньги у родителей. Но практика выдачи карманных денег — вещь полезная: дети с ранних лет учатся планировать свои расходы и соразмерять их со своими возможностями, так чтобы уложиться в ту сумму, на которую они могут рассчитывать каждую неделю. И дети учатся экономить, откладывать деньги: желая купить что-то дорого стоящее, они каждую неделю откладывают часть своих карманных денег, пока не соберут нужную им сумму.

По мере того как дети растут, они приобретают навыки, как обращаться с деньгами. Но взросление означает и возрастание расходов.

Если вы хотите, чтобы ваши родители увеличили вам сумму карманных денег, вам нужно это обосновать. Составьте список того, на что вы обычнотратите деньги, и покажите его родителям (из него они смогут увидеть, например, что билеты в кинотеатр подорожали). В любом случае вы должны четко, ясно и спокойно изложить родителям свои желания и обосновать их. После этого дайте родителям время на то, чтобы обдумать это и принять решение. Действуя, таким образом, вы можете добиться желаемых результатов.

ВЗРОСЛЫМ О ДЕТЯХ

Дорогие родители, бабушки и дедушки!

В некоторых семьях планируется буквально всё: покупки, поездки, праздники, время завтраков, обедов и ужинов. Другие люди привыкли жить, не задумываясь о будущем, они спонтанно отправляются путешествовать, покупать, что хочется и когда захочется. Третьи увлеченно планируют, но их планы никогда не воплощаются в жизнь. В условиях кризиса тема планирования становится особенно актуальной.

СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА.

Существует два вида планирования: долгосрочное и краткосрочное. Обсудите

всей семьёй, какие цели и желания есть у каждого из членов семьи, что из этого наиболее необходимо, что нужно в первую очередь, а что может подождать.

Например, в Вашей семье принято раз в год ездить отдыхать за границу,

ради этого Вы можете отказаться от нового телевизора и посудомоечной

машины. В другой семье иные приоритеты, и соответственно планирование

будет отличаться.

Обсудите, какие доходы и расходы предстоят Вашей семье в ближайшем году.

Чем дети могут помочь родителям. Конечно, планы нужно осуществлять день

за днем, а не откладывать в долгий ящик, но при этом важно понимать, что и

планы могут нуждаться в корректировке в зависимости от ситуации.

ПЛАНИРУЕМ БЮДЖЕТ.

Делите доходы на несколько статей: на коммунальные услуги, средствасвязи, транспорт, еду, одежду и т.д. Крупные покупки планируйте заранее. Отдельно откладывайте деньги на будущее (например, обучение детей в институте, поездки).

Не стоит ограждать детей от темы денег. Они полноправные члены Вашей семьи, и хотят принимать участие в обсуждении денежных вопросов. Вы можете объяснить ребенку, как и на что тратятся деньги, откуда они берутся. Обучение ребенка финансовой грамотности можно начинать, как только Вы впервые возьмёте его в магазин. В будущем из ребенка, который осознаёт функции денег, вырастет взрослый, умеющий зарабатывать, копить и тратить деньги.

КАРМАННЫЕ РАСХОДЫ.

Карманные деньги – собственность детей. Только на практике дети могут понять, как обращаться с деньгами. Позвольте им самим решать, на что тратить их деньги, но всегда будьте готовы помочь советом и личным примером демонстрируйте разумное отношение к деньгам.

Елена Лаврова (факультет психологии МГУ им. М.В.Ломоносова)

Дидактические игры

«У ТЕБЯ ЕСТЬ КОПИЛКА»

Задание:

Ты накопил 10 монет. Пришёл черед их тратить. Подумай, на что ты их потратишь и как. Нарисуй предметы и монеты.

ВЕДОМОСТЬ УЧЁТА МОНЕТ

«КЛАД»

Задание:

дядя Фёдор, пёс Шарик, кот Матроскин и галчонок Хватайка нашли клад – 100 золотых монет. Почтальон Печкин помог довезти его домой на велосипеде. Они сдали деньги государству и получили четвертую часть – 25 золотых монет.

Как их разделить? Нужное отметь и объясни, почему ты выбрал такое решение.

Разделить:

– с помощью жребия;

– поровну;

– не будете делить, а поспешите вложить их в прибыльное дело;

– кому-то больше, кому-то меньше;

– другие варианты.

Стихи, пословицы

ТРИ КОПЕЙКИ НА ПОКУПКИ

Маму в магазин провожает сын.

Три копейки ей даёт:

– Вот! Купи мне самолёт!

А ещё – ружьё, лопатку,

Танк, лошадку, шоколадку,

Самосвал, тетрадки, краски,

Маски, сказки и салазки!...

Постарайся не забыть!

А на сдачу можно даже

И свистульку мне купить!

Ш. Галиев

В тех краях, где кошельком

Мерят всё на свете,

Правда ходит босиком,

Катит ложь в карете.

Ложь всегда опередит

Истину немножко,

Но не бойтесь: победит

Правда-босоножка!

И. Ферер

Правда ли, что «Богатство не порок, но большое свинство»?

Правда ли, что богатые люди – все плохие, а бедные – все хорошие?

Правда ли, что «Богатство – это везение»?

Много ли нужно трудиться, чтобы стать богатым?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/367303-informacionno-issledovatelskij-proekt-puteshe