Консультация «Звуковой анализ слов и предложений в старшем дошкольном возрасте»

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ

«ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ»

Учитель – логопед :

Приезжева О.В.

Каждый ребенок речевой группы должен овладеть умением членить предложения на слова, называть количество слов в нем, любое слово по порядку, записывать предложение графически, придумывать предложение по заданному количеству слов, исправлять деформированное предложение.

Уже в старшей группе дети могут справиться с делением предложений на слова и слов на слоги. В этом случае в подготовительной группе будет больше времени для полного звукового анализа слов.

Работа проводится фронтально на конкретном дидактическом материале, который дети могут видеть, осязать и действовать с ним. Детям даются картонные полоски разного цвета и длины для обозначения предложения, слов, слогов и звуков. Раскладывая эти полоски ребенок наглядно представляет себе, что предложение состоит из слов, слово из слогов, слог из звуков. Длинная полоска с уголком – предложение; длинные полоски – слова; короткие – слоги; цветные квадратики – звуки; черный квадратик – предлог.

Практика показывает, что дети уже в детском саду в состоянии сознательно усвоить понятия «предложение», «слово», «слог», «звук», «буква».

Работа начинается с более легкого упражнения и постепенно усложняется. В первое время даются предложения из 2-3 слов без предлогов. Дети учатся выделять слова из этих предложений, указывать последовательность слов.

Дальнейшее усложнение работы над словесным составом предложения заключается в том, что дети выделяют слова в 3-4 словном предложении, учатся называть их последовательно и вразбивку, «читая» разложенные предложения по полоскам (без букв).

Постепенно работа усложняется : количество слов увеличивается до 5-6, а схема развертывается полностью : предложение делится на слова, слова на слоги, слоги на звуки и раскладывается в 4 ряда. Например, предложение : «Девочка поливала цветы» раскладывается так :

Работа со схемами полезна не только потому, что перед детьми более наглядно выступает количество слов в предложении, но и потому, что еще выявляется динамика предложения, следование слов одного за другим. Эту динамику видно, когда педагог рисует схему на доске, еще более отчетливо она выступает перед детьми, когда они составляют схему сами.

Работа с полосками является хорошей подготовкой к обучению грамоте, помогает детям легче усвоить языковой, слоговый и звуковой анализ предложений и предупреждает ошибки на письме.

Рекомендуется использовать задания, которые развивают умение анализа и синтеза предложений.

Составить схему предложений, сказанного педагогом.

Составить схему предложения, сказанного ребенком.

Назвать в предложении слова по-порядку.

Назвать в предложении второе (третье, первое) слова.

Определить на каком месте находится заданное слово.

Повторить в заданном предложении только два первых слова. Осенний лес красив.

На место последнего слова поставить другое. Девочка кормит кур.

Составить предложение по заданной схеме.

Составить предложение по картинкам и заданной схеме.

Собака

конура

10. Вставить в схему новую полоску и подобрать слово, подходящее по смыслу и месту в схеме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369069-konsultacija-zvukovoj-analiz-slov-i-predlozhe