Развитие эмоциональной сферы в ходе реализации инновационной программы «Мир в твоих руках»

Развитие эмоциональной сферы в ходе реализации инновационной программы «Мир в твоих руках».

Наш детский сад « Иванушка» относительно новый, поэтому программу «Мир в твоих руках» мы начали внедрять с 2013 года.

Я работаю на комбинированной группе у нас 23 ребенка из них 14 детей с общим недоразвитием речи, 3 из них ОНР – 2 уровня по типу моторной алалии, 11- ОНР 3 уровня, дизартрия у 7 человек, 2 детей с ЗПР.

Когда мы начали проводить занятия по первому модулю – Отношение к себе и окружающим людям, у нас возникли сложности, т.к. дети были малоактивны, инициативы в общении не проявляли, не могли выразить свои чувства, эмоции, отвечали на поставленные вопросы невпопад, некоторые проявляли агрессию по отношению к другим детям. Поэтому с этими детьми и их родителями нам приходиться работать более углубленно в данном направлении. Этот блок прорабатываем тщательно и более продолжительно.

Мы по аналогии с представленными занятиями по программе «Мир в твоих руках» подобрали игры, упражнения по развитию эмоциональной сферы детей, цикл бесед «Кого мы называем добрым (честным, вежливым и т. д.) провели обучающий семинар для родителей «Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром», предложили рекомендации для родителей по развитию положительных эмоций у ребенка, «Шесть рецептов избавления от гнева», «Способы выражения гнева», «Восемь рецептов повышения самооценки взрослых» и т. д.

На первом этапе работы с детьми мы использовали мимическиеупражнения, которые позволяют приобрести уверенность в себе, повысить свою самооценку, отработать навыки поведения в той или иной ситуации.

«Мимические упражнения».

Сморщить лоб, поднять брови (удивиться), расслабить его. Совсем

расслабить. Постараться сохранить лоб абсолютно гладким хотя бы в

течение одной минуты.

Нахмуриться (сердитесь) - расслабить брови.

Расширить глаза (страх, ужас) - расслабить веки (лень, хочется подремать).

Расширить ноздри (вдыхаем - запах; выдыхаем страстно) - расслабление.

Зажмуриться (ужас, конец света) - расслабить веки (ложная тревога).

Сузить глаза (китаец задумался) - расслабиться.

Поднять верхнюю губу, сморщить нос (презрение) - расслабиться

Оттянуть вниз нижнюю губу (отвращение) - расслабление.

На втором этапе работы используем психогимнастику Чистяковой М.И., которая направлена на обучение элементам техники выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении. Дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают азбукой выражение эмоций. Пихогимнастика помогет детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других. Снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения.

Игра «Веселая пчелка». Вдох свободный. На выдохе произнести звук «з-з-з-з». Представляем, что пчелка села на нос, руку, ногу. Упражнение учит направлять дыхание и внимание на определенный участок тела.

«Остров плакс». Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но дети-плаксы отталкивают его и продолжают реветь. При этом головы должны быть подняты, брови сведены, уголки губ опущены, всхлипывание - вдох без выдоха (3-5 минут). Благодаря этому упражнению происходит насыщение крови кислородом.

«Холодно - жарко». Подул холодный северный ветер, дети съежились в комочки. Выглянуло летнее солнышко, можно загорать. Дети расслабились, обмахиваются платочками или веерами (2-3 раза). Происходит расслабление и напржение мышц туловища, и т. д..

На третьем этапе используем ролевую гимнастику В. Леви, которая учит раскованному поведению, развивает актёрские способности, помогает почувствовать состояние другого существа.

Содержание игры: подобрать короткие и хорошо известные детям стихотворения.

Предложить рассказать стихотворение:

1. Очень быстро, «с пулемётной скоростью».

2. Как иностранец.

3. Шепотом.

4. Очень медленно, «со скоростью черепахи».

Пройти, как: трусливый зайчик, голодный лев, младенец, старичок, …

Попрыгать,как: кузнечик, лягушка, козлик, обезьянка…

Сесть в позе: птички на ветке, пчелы на цветке, наездника на лошади, ученика на уроке, …

Нахмуриться, как: рассерженная мама, осенняя туча, разъярённый лев, …

Рассмеяться, как: добрая волшебница, злая волшебница, маленький ребёнок, старичок, великан, мышка, …

На четвертом этапе использовали игры на умение регулировать эмоции в коллективе сверстников и способствующие его сплочению. Хотелось поделиться некоторыми из них:

«Котёл»

Содержание игры: «Котёл» - это ограниченное пространство в группе (например, ковёр). Участники на время игры становятся «капельками воды» и хаотично двигаются по ковру, не задевая друг друга. Ведущий произносит слова: «вода нагревается!», «вода становиться теплее!», «вода горячая!», «вода кипит!», …. Дети в зависимости от температуры воды меняют скорость движения. Запрещается сталкиваться и выходить за пределы ковра. Те, кто нарушает правила, выходят из игры. Победителями становятся самые внимательные и ловкие.

«Вторжение»

Содержание игры: на пол выкладывается покрывало. Дети «садятся в космические корабли и прибывают на любую планету». Затем они свободно гуляют по планете. По сигналу ведущего «Вторжение!», дети должны быстро укрыться от инопланетян все вместе под одним покрывалом. Те, кто не поместились, выбывают из игры.

«Передай по кругу»

Содержание игры: дети садятся в круг. Педагог передаёт по кругу воображаемый предмет: горячую картошку, льдинку, лягушку, песчинку, и т. д. Предмет должен пройти весь круг и вернуться к водящему не изменившись (картофелина не должна остыть, льдинка – растаять, песчинка – потеряться, лягушка – ускакать), и т. д.

Для снятия психоэмоционального напряжения проводим музыкотерапии. Известно, что музыка способна изменить душевное и физическое состояние человека. Положительное эмоциональное возбуждение при звучании приятных мелодий усиливает внимание, тонизирует центральную нервную систему, облегчает установлению контакта с людьми, успокаивающе действует на нервную систему.

Во время игр, когда дети расшумятся мы предлагаем им «Музыкальную паузу» в течении нескольких минут мы включаеммузыку природы: шум моря, леса, пение птиц (пьесы из цикла «Времена года»Чайковского) или музыку Баха, Моцарта,Бетховина, Френсиса Гойи, дети ложатся на коврик или садятся на стульчики, закрывают глаза и слушают фонограмму, как музыка заканчивается. Они продолжают свою деятельность.

Проводя такую работу, мы создаем вокруг ребенка такую среду, в которой он мог развиваться сам, активно строя свою неповторимую личность. И только в таком совместном творчестве рождается гармоничная, конкурентоспособная, а, главное, счастливая личность!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36996-razvitie-jemocionalnoj-sfery-v-hode-realizaci