Статья «Достоинства классического школьного урока»

Швырева Ольга Григорьевна,

учитель химии и биологии,

МАОУ-СОШ № 4 г. Армавир, Краснодарский край, РФ

Достоинства классического школьного урока

Принято считать, что театр начинается с вешалки. Так и урок начинается с единых требований, предлагаемых ученикам. Специфика школы состоит в том, что в её стенах учащиеся впервые знакомятся с новым предметом. Они еще не знают нравится он им или нет. Будут ли они успешны в этом предмете или нет. И очень многое в этот момент зависит от учителя. От его умения подать новый материал максимально просто, убедить ребенка в том, что новый предмет доступен каждому. Если ученик уходит с урока с ощущением, что материал понятен, у него не возникает внутреннего отторжения к уроку и предмету. Но это ощущение только первый шаг в изучении предмета.

Следующий шаг более тяжелый. Ребёнок должен выучить понятный ему материал, а учить он будет тогда, когда будет знать, что его спросят и оценят и не один раз в месяц, а каждый урок нужно быть готовым. Для этого:

- провожу фронтальный опрос по изученному материалу каждый урок

- источник информации (учебник, тетрадь) отсутствуют

- систематические проверочные работы и строгий контроль со стороны учителя.

Тестирование, как современная форма опроса на уроке не дает объективной оценки знаний каждого ученика. Или количество тестов должно быть равно количеству учащихся, а это слишком трудоемкая работа. Я с тестами работала несколько лет. Тематические контрольные работы составила и для 9-х и для 11-х классов. По ним работали и учителя нашего города. Но два года назад я отказалась от стандартных тестов и в контрольные работы, кроме тестовых заданий стала вводить традиционные задания, решение которых требует не только услышать правильный ответ, но и показать конкретные умения и навыки. (10 класс) Удобство тестовых заданий в возможности даже слабому ученику найти «свои» вопросы и получить свою собственную положительную оценку. Традиционные задания определяют уровень подготовки более «сильных» детей.

Таким образом, отработав много лет в школе, я остаюсь сторонницей классической формы урок. Я за крепкие базовые знания полученные, отработанные и закрепленные на уроке. Ученик, закончивший 8 класс должен знать наизусть:

- формулы всех «школьных» кислот, названия и заряды кислотных остатков.

- Уметь составлять формулу оксида, который соответствует каждому гидроксиду.

- Уметь по формуле называть вещество любого класса.

- Знать названия и цвета индикаторов в разных средах.

- Знать химические свойства основных классов соединений, опираясь на принцип противоположности.

Ученик 9 класса добавляет к этим сведениям:

- Качественные реакции

- Умение писать ОВР

- Знания специфические свойства отдельных веществ (кислот окислителей)

- Умение решать расчетные задачи всех типов в пределах школьной программы.

Использовать эти знания, не прибегая к справочной литературе. Если ребенок имеет такую базу данных, он готов к итоговой аттестации 9 класса по химии и таких детей у меня насчитывается от 5-8 человек в классе. А вот детей «олимпиадников» из них 2-3 человека. «Олимпийские» дети – это не просто «химики», наилучшие результаты выдают те, которые дружат еще и с физикой и математикой, но увидеть это можно только при индивидуальной работе с каждым ребёнком.

Лауреат Нобелевской премии Жорес Алферов говорил: «Учение - это тяжелый труд и не надо говорить обратного детям. Только труженик может добиться высоких результатов в своем труде и в своем творчестве». А тружениками дети не рождаются, они ими становятся. И не последнюю роль в этом становлении выполняем мы, учителя, работающие в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370638-statja-dostoinstva-klassicheskogo-shkolnogo-u