Интеллект карта как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Учитель-логопед:Смирнова И.Н.

« Интеллект –карта как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста»

Работая с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями и сталкиваясь с проблемами в их обучении (недостатки звукопроизношения, бедность словарного запаса, морфологические и синтаксические аграмматизмы, ограниченное понимание и передача в самостоятельной речи смысловой связи слов, нарушение порядка слов в предложении, нарушение грамматических связей между словами, трудности словообразования, низкий уровень речевой коммуникации) мне, как учителю-логопеду, приходится искать эффективные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процессы усвоения детьми знаний. В педагогической практике с детьми дошкольного возраста применяется достаточное количество технологий и методик. При разработке логопедических технологий кандидат педагогических наук, доцент В. М. Акименко предложил метод интеллект-карт в использовании развития связной речи у детей. Я взяла метод интеллект-карт как идею и адаптировала в логопедической работе с детьми с речевыми нарушениями. Метод интеллект-карт был предложен и разработан английским психологом Тони и Барри Бьюзен. Этот метод используется в разных сферах деятельности, а также и в образовании.

Интеллектуальная карта –это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление. Метод интеллект-карт помогает пробудить у ребёнка способность к изображению окружающего мира. Полезные свойства интеллект-карт

–наглядность

-привлекательность.

Хорошая интеллектуальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно. Тони Бьюзен рекомендовал: "Настраивайтесь на создание красивых интеллект-карт".

-запоминаемость.

Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается. В своейпедагогическойпрактике я применяю интеллект-картыследующим образом:

1 –направление. Закрепление и обобщение материала. Создание обобщенной интеллект-карты может являться итоговой работой по изученным темам. Выполняя данное задание, дети закрепляют навыки звукового анализа, умение выделить главную мысль, пополняется активный и пассивный словарь. Эта работа проводится, как индивидуально, так и фронтально.

2 –направление. Развитие связной речи. Составление рассказов по интеллект-карте. Выполняя данное задание, дети самостоятельно и последовательно излагают свои мысли, становятся более активными при разговоре, формируются умения отвечать на вопросы распространенно, словарь становится точен и разнообразен. Данная работа выполняется на групповых занятиях по развитию связной речи.

Общие требования к составлению любой интеллект –карты.

•Главная идея обводится в центре страницы.

•Лист располагается горизонтально.

•Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.

•Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления (в любом направлении), используя ручки, карандаши или фломастеры разного цвета.

•Каждая мысль обводится.

•В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации. Наглядность представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т.д.

I.Составление интеллект-карты по закреплению и обобщению материала по изученным темам. Последовательность работы:1 вариант: 1.Обозначается тема занятия (фрукты, домашние животные, цветы и.т.п)

2. Дети называют слова-существительные и изображают то, что относится к теме.

3. К каждому существительному подбираются слова-признаки.

2 вариант: -К каждому существительному подбираются слова-признаки и слова-действия. Дети по составленной интеллект-карте при любом варианте составляют предложения.

Интеллект-карта по изученной теме «Фрукты»

1.Лист расположен в горизонтальном направлении.

2.В центре выделена тема « Фрукты».

3.От центра расходятся цветные ветви.

4.Подбираются картинки, которые относятся к фруктам.

5.От каждого фрукта также отводятся ветви такого же цвета, что и первая ветвь.

6.Подбираются и изображаются с помощью условных обозначений слова-признаки к каждому фрукту.

7.Дети составляют предложения.

II.Последовательность работы при составлении интеллект-карты по рассказу:

•Чтение рассказа.

•Обозначение главной идеи в центре (название рассказа).

•Изображение веток в цвете от главной идеи с нумерацией.

•Разбор рассказа по частям с последующим моделированием.

•Моделирование рассказа полностью.

•Самостоятельное воспроизведение рассказа по интеллектуальной карте. Применяя данный метод, возникла необходимость составить варианты работы с интеллект-картами в зависимости от сложности работы с ними и уровня развития детей.

1 вариант–Дети воспроизводят рассказ по схеме интеллект-карты, составленной педагогом.-Читается рассказ. Разбираются непонятные слова для детей. Задаются вопросы по тексту, дети с помощью интеллект-карты отвечают на вопросы полными предложениями.

2 вариант -Дети с помощью педагога составляют интеллект-карты по заданному рассказу и пересказывают его.-Читается рассказ. Разбираются непонятные слова для детей. Берётся в горизонтальном направлении большой чистый лист (А4). В центре обозначается заголовок текста. Используя разные цвета ручек, маркеров, карандашей рисуются разные толстые, кривые ответвления от заголовка. Затем вопросы задаются так, чтобы несколько предложений объединялись в одну мысль. И с помощью графических изображений, схем, рисунков, фигур, картинок изображаются модели мыслей по тексту.

3 вариант -дети самостоятельно составляют интеллект-карты по заданному рассказу с элементами сочинения. А затем пересказывают его

4вариант -дети самостоятельно, составляют рассказ и одновременно моделируют его по частям :-обозначается тема (профессии); -дети составляют рассказ. -дети составляют интеллект-карту, используя картинки и включая свои рисунки, изображения; -по составленной интеллект-карте рассказывают свой рассказ.

Использование в работе метода интеллект-карт на логопедических занятиях позволило достичь положительной динамики у детей с речевыми нарушениями.Если говорить о психических процессах, то у детей: -развивается способность к мышлению; -развивается восприятие; -память; -творческие способности;-воображение. А в развитии связной речи:

-пополнился словарный запас; -улучшилась лексико -грамматическая структура речи; -дети научились связно, последовательно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. С ее помощью дети быстрее и легче запоминают и вспоминают нужные факты.. Данная система работы с детьми с ОНР оказалась результативной и способствующей развитию речевых, эмоциональных, коммуникативных способностей дошкольников. Итогом её использования стало развитие у воспитанников речевой инициативы в игре и общении, предпосылок грамотности, повышение уровня владения устной речью, построением речевого высказывания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371965-intellekt-karta-kak-sredstvo-razvitija-svjaz