Развитие речи детей. Содержание этапов обучения дошкольников правильному звукопроизношению на примере одного звука

Этапы обученияправильному звукопроизношению

Содержание работы с примерами

1.Подготовительный – подготовка речевого аппарата: показ, объяснение артикуляции, многократное произношение педагогом, артикуляционная гимнастика. 

Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. Показывает его выполнение. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение. Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

Упражнения артикуляционной гимнастики

«Бублик» - рот широко открыт (как при произношении звука А).

«Дудочка» - губы вытянуты вперёд (как при произношении звука У).

«Улыбка» - утрированная улыбка при сжатых зубах, видны верхние и нижние зубы.

Чередование трёх вышеуказанных упражнений (быстрая смена артикуляционных укладов).

«Лопатка» - широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

«Иголочка» - узкий напряжённый язык удерживаем на весу,  рот  широко открыт.

«Качели» - рот широко открыт, кончиком языка достаём попеременно до верхней и до нижней губы.

Упражнения артикуляционной гимнастики выполняют по 3-5 раз, удерживая язык в заданном положении до 10 секунд.

2.Становление звука, постановка изолированного звука: подражание, фиксация внимания на звуке, объяснение и образец произношения, упражнения детей, индивидуальные и хоровые повторения, игры на звукопроизношение, наглядность.

 На этом этапе продолжается работа по формированию правильных артикуляционных укладов губ, языка. Закрепляются артикуляционные упражнения, направленные на постановку звука, ведется обучение правильному произношению звука в изолированном звучании.

Чтобы у ребенка не терялся интерес к многократному повторению изолированного звука, даются разнообразные игровые задания в виде звукоподражаний.

— Послушай, как рычит злая собака: рррррр. Такой звук ты будешь учиться произносить. У тебя непременно получится, если будешь стараться. Сейчас мы с тобой поиграем. Я буду произносить много разных звуков, а ты хлопни в ладошки, если среди них услышишь звук [р].

Игра «Поймай звук [р]». Выделение звука [р] на фоне других звуков, далеких по акустическим и артикуляционным признакам. Звуки: [с], [з], [р], [м], [ф], [в], [р]. Слогиса, ра, вы, ры, мо, ро, фы, ры, ку, ру, пу.

— Есть ли звук [р] в словах сом, каша, капуста? А в слове рак: (рука)?

Изолированное произнесение звука «Р».

«Звуковые дорожки». На планете роботы очень любят рисовать звуковые дорожки. Проведи линию по дорожке не отрывая карандаша от листа, произнося на одном выдохе звук (р-р-р-р-р-р).

Звук [р]. «Рычалочки». Рокот самолета; работающий трактор; работающий мотор машины; рычание сердитой собаки или щенка; рычание тигра, тигрицы и тигренка; мамы-звери учат детенышей рычать; разговор мам-животных с детенышами.

Игры на формирование правильного произношения звуков Р – РЬ

«Лошадка» Цель: формирование правильного произношения звука Р. Ход: дети делятся на три группы. Одна группа изображает наездников, две другие лошадок. Дети, изображающие лошадок берутся по парно за руки и с цоканьем ездят управляемые наездником. По сигналу воспитателя наездник останавливает лошадок, говоря: тр-тр-тр. Потом дети меняются.

«Цветные автомобили» Цель: формирование правильного произношения звука Р. Оборудование: цветные обручи по числу играющих, несколько цветных флажков. Ход: на стульях сидят дети. Они автомобили. Каждому дается обруч – это руль. Перед водящим на столе лежат несколько флажков. Он поднимает один из них и дети, у которых руль того же цвета бегут по комнате, подражая звуку мотора. По сигналу дети останавливаются и возвращаются на свои места.

«Будильник» Цель: формирование правильного произношения звука Р. Ход: все дети ложатся спать (садятся на стульчики). Один ребенок – будильник. Воспитатель говорит, в котором часу детей надо разбудить, и начинает медленно считать, когда он произносит назначенное время, будильник начинает трещать: р-р-р

3.Закрепление и автоматизация звуков (в слогах, словах и фразах). Речевой материал: звук дается в начале слова, в середине и в конце. Использование чистоговорок, скороговорок, пересказы, игры. 

В этот период полезно сочетание нового материала со старым. Важны контроль за детской речью и контрольные упражнения (пересказ рассказов, рассказывание по кар­тине). Для закрепления и автоматизации нового звука тре­буются систематическая тренировка, создание таких ус­ловий, чтобы в течение дня ребенок произносил его не менее 10—20 раз. Воспитатель показом артикуляции, на­поминанием о своих прежних указаниях помогает ребен­ку овладеть речевым навыком.

Постановка цели:

закрепить звук [р] во фразах:

Игра «Что подходит»? Педагог произносит фразу: «Как-то раз к нам в окно залетели…» и читает фразы, а ребёнок повторяет те, которые подходят по смыслу:

Четыре сороки Два орла

Три барана Три врача

Два воробья два воздушных шара

Сорок комаров два грача.

 Игра «Будь внимательным». Повторяй, когда услышишь «прыгай до утра» – подпрыгни.

Громкое ура! Круглая дыра. Крупная нора. Прыгай до утра. Огромный пирог.

Зелёный горох. В коровнике коровы. Красивые обновы. Маруся у окна. Прыгай до утра.

закрепить звук [р] в слогах

Песенки»

Однажды встретились тигр и грузовик и начали петь песни. Тигр поёт: РА, РА, а грузовик подхватывает: РА, РА, РА. Повтори каждую песенку по три раза. 

1. РА-РА, РА-РА-РА.                 2. РА-РА-РА, РА-РА.

РЫ-РЫ, РЫ-РЫ-РЫ.                    РЫ-РЫ-РЫ, РЫ-РЫ.

РО-РО, РО-РО-РО.                       РО-РО-РО, РО-РО.

РУ-РУ, РУ-РУ-РУ.                         РУ-РУ-РУ, РУ-РУ.

Автоматизация звука [Р].

Автоматизация звука [Р] в словах (в начале слов).

Проговаривать слова, голосом выделяя звук [Р]:

   Рак, радио, раковина, рама, радуга, Рая, рана, ранец, раз, радость; рот, Рома, робот, Родина, ровный, роза, роща, рожки, розовый; ручка, Русь, русый, русский; рыба, рыть, рысь, рыжик, рыбный, рынок.

   Ракета, ракетка, работа, рассказ, расческа, ромашка, рожок, розетка; рука, рукав, рубить, рубанок, рукавица, рубашка, ручей, ручной, румянец; рыбак.

Автоматизация звука [Р] в словах (в середине слов).

Проговаривать слова, голосом выделяя звук [Р]:

Ра: ура, нора, гора, буран, парад, баран, конура, баранка, кора, детвора, жара, гараж, жираф; Вера, Юра, Ира, пара, фара, муравей, барабан, пирамида, Буратино, гитара, карандаш, сарафан, боровик, пароход, воробей, аромат.

Ро: перо, пирог, ворота, горох, дорога, корона, макароны, коробка, воронка, ворона, корова, огород, творог, народ, паром, герой, урок, сорока, мороз, мороженое.

Ру: беру, кенгуру, кукуруза, Маруся; парус, парусник.

Ры: комары, шары; фары, норы, куры, пары, актёры, заборы, пожары, боксёры, шахтёры, самовары, шофёры.

Автоматизация звука [Р] в словах (в конце слов).

Проговаривать слова, голосом выделяя звук [Р]:

Ар: пар, вар, дар, жар, удар, комар, товар, повар, сахар, загар, санитар, самовар, базар, пожар.

Ор: хор, бор, сор, двор, мотор, топор, спор, помидор, мухомор, Егор, забор, светофор.

Ур: бур, тур, шнур, абажур.

Ыр: сыр, пассажир.

Ир: пир, мир, тир, кефир, мундир, командир, зефир.

Ер: катер, вечер, ветер, веер.

Ёр: ковёр, актёр, костёр, боксёр, шахтёр, шофёр.

Бобр, зубр, тигр.

Проговаривать скороговорки:

До города дорога в гору, 

    От города — с горы.

Ворона на воротах, 

    Сорока на пороге, 

    Воробей на дороге.

У Кондрата куртка коротковата.

Проговаривать чистоговорки:

.ТРА—ТРА—ТРА— хотим ватрушек мы с утра.

ТРО—ТРО—ТРО— домой поедем на метро. 

ТРУ—ТРУ—ТРУ — вьются флаги на ветру. 

ТРЫ—ТРЫ—ТРЫ — мы умелы и хитры.

АР—АР—АР — мы купили самовар.

АР—АР—АР — над самоваром вьётся пар.

ИР—ИР—ИР — к чаю принесли зефир. 

OP—OP—0P — у забора мухомор. 

УР—УР—УР — кот мурлычет: мур-мур-мур. 

ЁР—ЁР—ЁР — вот большой костёр.

Игра: Смешилки

У Р есть друг-чародей. Он подписал поздравительную открытку для Р, но в ней все перепутал. Помоги Р исправить ошибки в открытке чародея, а потом найди подходящую картинку.

1. Дровами рубят топор. 2. На радуге — небо.

3. Сахар грызет Иру. 4. Дорога едет по грузовику.

5. Горшок растет в розе. 6. Градусник несет врача.

7. Крышка накрыта ведром. 8. Забор красит Рому.

Прочитайте ребенку неверное предложение, чтобы он на слух постарался исправить ошибку. В случае возникновения затруднений ребенок может найти картинку и, опираясь на нее, исправить ошибку. Например: в открытке написано «дровами рубят топор», а как правильно сказать?

Вновь появившийся звук надо поддерживать всеми средствами (одобрение ребенка, поощрение и т. д.). Большую устойчивость звука обеспечивает использование разных анализаторов: слухового — как ведущего, зрительного (показ артикуляции), тактильно-вибрационного (ощущение рукой дрожания гортани), осязательного (ощущение пальцами вытянутых губ), кинестетического (ощущение дрожания кончика языка при звуке р).

4.Дифференциация звуков: сравнение двух артикуляционных укладов; использование игрового материала, упражнения.

Работа над дифференциацией звуков начинается только тогда, когда оба смешиваемых звука могут быть правильно произ­несены ребенком в любом сочетании и все же употребля­ются не всегда верно и один звук подменяется другим.

Для дифференциации звука эффективен прием сравне­ния двух артикуляционных укладов и установление их раз­личия. При сопоставлении двух звуков не следует сравни­вать правильный звук с его искаженным вариантом.

Рекомендуется проводить занятия по дифференциации звуков с использованием доступного детям игрового матери­ала.

Так, можно подобрать картинки по категориям: одежда, обувь, игрушки, цветы, овощи и т. д.

В названиях предметов чередуются смешиваемые звуки (вишня — слива).

Сначала де­тям дают две картинки, потом, усложняя игру, количество картинок доводят до трех-четырех (шуба — сапоги — шапка; кошка — собака — лошадь — свинья). Далее детям предлагают отдельные пары слов, которые обозначают предметы, не принадлежащие к одной группе. Фонетически эти слова раз­личаются по одному звуку (усы —уши, мышь — мыс). Вначале в слове один из дифференцируемых звуков, затем оба звука (руль, орел, стрела, Лариса), далее — словосочетание, пред­ложение (У Веры ручка лучше, чем у меня), потешки, посло­вицы, стихи («Прилетели голуби, сели возле проруби», «Зайка летом серый, зимой белый».) Можно проводить упражнения и без картинок, на одном только словарном материале (нос — нож, коза — кожа, Юра — юла, коробка — колобок