- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста посредством сенсорного воспитания
721
0
Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста посредством сенсорного воспитания
Опыт работы
Цель: разработать методические рекомендации для педагогов по развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста через сенсорное воспитание.
Задачи:
Дополнить развивающую среду.
Разработать перспективный план по развитию мелкой моторики рук через сенсорное воспитание.
Применить на практике план по развитию мелкой моторики рук через сенсорное воспитание.
Анализ развивающей среды в группе показал, что среда в группе богатая, но можно внести некоторые дополнения. С целью обогащения развивающей среды организовали центр воды и песка. В нем находятся ведерки, лопатки, совочки, грабли, различные формочки: черепашки, дельфинчики, лягушки из разных материалов (пластмассовые и резиновые). Для экспериментирования: сачки, формочки, емкости, лодочки, камешки. В этом же центре есть емкости с крупами.
В отдельной коробке размещается неоформленный материал: коробочки, кубики, цветные крышки, пузырьки, банки с завертывающимися крышками разных размеров и форм.
Пополнили зону сенсорно-моторного развития играми с прищепками («Приделай к солнцу лучики», «Иголки для ежика» и т.д.). Оформлены коробочки с пуговицами и крупными бусинами. Все это развивает тактильные ощущения.
Создан каталог пальчиковых игр.
Все эти игры находятся в группе в свободном доступе. Все материалы размещены на открытых полках, а сами материалы привлекательные, яркие.
В уголке для родителей оформлена папка-передвижка «Развитие мелкой моторики в быту», «Развитие мелкой моторики пальцев рук».
Запланированы и проведены консультации для родителей: «Сенсорное развитие детей. Игры для развития тактильного восприятия», «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста», «Взял я в руки карандаш. Советы родителям».
Для того, чтобы работа по развитию мелкой моторики через сенсорное воспитание была систематичной разработали перспективный план. Он рассчитан на пять месяцев. Каждую неделю разучивается новая игра. Знакомые игры для закрепления располагаются в свободном доступе и используются в самостоятельной деятельности детей, а также во время индивидуальной работы. Для игр использовались различные материалы, предметы, бросовый материал: пуговицы, бусины, крупы, шнурки, пузырьки, баночки, бутылочки (с соблюдением норм безопасности). В данном плане предусмотрена отдельно задача по сенсорному воспитанию и отдельно задача по развитию мелкой моторики. В процессе работы над мелкой моторики усложняли работу. Сначала задание выполнялось ведущей рукой, затем работали второй рукой. Когда ребенок справлялся с заданиями обеими руками по отдельности, добавлялось усложнение – выполнять задание двумя руками. Для уровня развития мелкой моторики важный показатель – согласованность движений. Так постепенно у детей совершенствовалась мелкая моторика.
Перспективный план по развитию мелкой моторики через сенсорное воспитание
Месяц | Название игры | Задача по сенсорному воспитанию | Задача по развитию мелкой моторики | Игровое содержание |
Январь | «Угостим кукол» | Цвет. Закреплять название цветов, раскладывая бусины в тарелочки соответственно цвету | Учить брать бусины тремя пальцами | Угостим кукол конфетами. Нужно разложить бусины соответственно цвету (в красную тарелочку – красную бусину). |
«Входит и выходит» | Величина. Закреплять умение соотносить величину предметов. | Учить откручивать и закручивать крышку банки | В банки с крышками располагать игрушки, проверять на практике войдет или не войдет | |
«Подарок для куклы» | Цвет. Создавать бусы, подбирая бусины по цвету | Учить нанизывать крупные бусины на леску | Предложить сделать подарок для куклы. Выбрать какого цвета будут бусы (одного или чередование) | |
«Лабиринт для карандаша» | Развитие глазомера. Следить глазом за линией | Координировать движения руки и глаза | Следовать карандашом по линии | |
Февраль | «Найди клад» | Формировать поисковые действия | Учить планомерно искать в крупе спрятанный предмет | В крупе искать спрятанные игрушки |
«Поздравляю» | Учить делать открытку, красиво располагая вырезанные фигурки | Аккуратно приклеивать вырезанные фигурки к открытке | Педагог вырезает фигурки, ребенок проявляет творчество, придумывает кому он подарит открытку, и что он на нее приклеит | |
«Учимся пересыпать» | Учить наполнять емкость крупой, пересыпать крупу из одной емкости в другую | Учить по-разному пересыпать крупу: горстью, щепоткой, пропуская сквозь пальцы, учить делать движение как-будто солит. | Ребенок выбирает емкость, которую наполнит крупой | |
«Погремушки» | Величина.Учить визуально определять широкое и узкое горлышко емкости. Учится различать на слух, какая крупа находится в емкости. | Учить пересыпать крупу, не просыпая из емкости большего объема в маленькие, развивать ловкость рук. Учить закручивать наполненные емкости | Из большой емкости рассыпать крупу по более мелким емкостям. Закрыть емкость, потрясти, получится погремушка. Разная крупа дает разный звук. | |
Март | «Сортируем макароны» | Учить сортировать макароны разных сортов | Учить брать макароны двумя пальцами. | Разложить по разным тарелочкам «ракушку», «спираль», «бантик» |
«Лабиринт для пальчика» | Учить пальцем следить за дорожкой, координировать движения. | Учить приклеивать крупинки по ходу дорожки, брать двумя пальцами крупинку гречи (или другую крупу) | По ходу дорожки приклеить крупу. Наполнять картинку объектами (домик, дерево), к которым двигается палец | |
«В час по чайной ложке» | Дать понятия «пустой» и «полный» | Учить аккуратно переливать чайной ложкой воду из одной емкости в другую | Два зайчика хотят пить. В одном стакане есть вода, а в другом нет. Предложить ребенку перелить ложкой из одного стакана в другой, чтобы напились оба зайчика |
«Аквариум» | Величина. Уточнять понятия «маленький» и «большой» | Аккуратно приклеивать фигурки рыбок | Предложить ребенку сделать аквариум. Дать набор рыбок – больших и маленьких. Выбрать только маленькие рыбки, и расположить их на листе | |
Апрель | «Волшебная шкатулка» | Классификация предметов | Брать мелкие игрушки двумя пальцами, разными руками | В шкатулке лежат мелкие предметы. Нужно разложить их в коробочки, классифицировать, например, по цвету, по форме или по принадлежности к какому-либо обобщающему понятию |
«Раз фасоль, два фасоль» | Закреплять порядковый счет | Брать фасолины двумя пальцами и опускать в узкой горлышко бутылки | Ребенку предлагается бутылка с узким горлышком, он должен складывать фасолины в бутылку и считать: «Одна фасолина, две фасолины» | |
«Бусы» | Сортировать бусины, пуговицы | Нанизывать бусины или пуговицы на толстую нитку | Предложить ребенку сделать красивые бусы, рассортировать пуговицы или бусины, нанизывать на нитку | |
«Входит – не входит» | Учить соотносить величину предметов | Брать пуговицы двумя пальцами и складывать в узкое горлышко бутылки | Учить понимать, что не все пуговицы можно протолкнуть в узкое горлышко. Сделать вывод, почему | |
Май | «Волшебные шнурки» | Совершенствовать цветовое восприятие, представление о форме | Выкладывать на столе цветные шнурки, чтобы получались формы | Предложить ребенку сделать картинку на столе из шнурков. Можно разрезать шнурки на более мелкие части |
«Найди и закрой» | Уметь соотносить величину предметов | Уметь закручивать крышки на различных баночках, бутылочках и т.д. | Дать ребенку набор из нескольких крышек и баночек разных размеров. Найти подходящие. | |
«Узоры» | Учить подбирать цвет | Правильно держать фломастер, аккуратно вести его по узору | Подготовить на карточке узор, изображение. Ребенок должен обвести по контуру, подобрав цвет | |
«Узоры из пуговиц» | Учить подбирать цвет и форму, называть цвет и форму | Двумя пальцами брать пуговицы, делать из них изображение | Из коробки пуговиц отбирать нужные, сравнивать их по размеру, форме, цвету, выкладывать изображение |
В процессе реализации плана были разработаны методические рекомендации по развитию мелкой моторики в процессе сенсорного воспитания:
систематичность проведения игр и упражнений. Не следует ожидать немедленных результатов, так как автоматизация навыка развивается многократным его повторением. В связи с этим отработка одного навыка проходит по нескольким разделам;
последовательность – (от простого к сложному). Сначала на правой руке, затем на левой; при успешном выполнении – на правой и левой руке одновременно. Недопустимо что-то пропускать и “перепрыгивать” через какие-то виды упражнений, так как это может вызвать негативизм ребенка, который на данный момент физиологически не в состоянии справиться с заданием;
все игры и упражнения должны проводиться по желанию ребенка, на положительном эмоциональном фоне. Для любого человека, независимо от его возраста, значим результат. Поэтому любое достижение малыша должно быть утилитарным и оцененным;
если ребенок постоянно требует продолжения игры, необходимо постараться переключить его внимание на выполнение другого задания. Во всем должна быть мера. Недопустимо переутомление ребенка в игре, которое также может привести к негативизму.
Таким образом, в процессе сенсорного воспитания можно и нужно развивать мелкую моторику рук.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379698-razvitie-melkoj-motoriki-ruk-detej-rannego-vo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Эстетическое воспитание в образовательной организации: содержание и методы работы со школьниками»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- «Экскурсионный менеджмент»
- «Возрастные и психологические особенности младших школьников»
- «Работа педагога с обучающимися с ЗПР: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Организация методической работы в образовательной организации
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.