У каждого своё место в природе. Д. Мамин Сибиряк «Медведко»

Этапы урока

Содержание

Ход урока

(деятельность педагога)

Формирование УУД

и ТОУУ

Организационный момент

2 мин.

1.Общая готовность детей к уроку.

2.Концетрация внимания детей

3.Общий план действий.

Настроение каково?

-Во!

-У нас сегодня гости. Поздоровайтесь, улыбнитесь гостям, друг другу…

Начинаем работать.

Учитель: На прошлом уроке мы с вами открыли новый раздел учебника.

Как он называется? (Животные в нашем доме).

- Сегодня на уроке мы прочитаем произведение о другом животном.

Догадайтесь, о ком мы будем читать.

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна,

Просыпается от сна.

(Медведь) (Слайд).

-Каким вы представляете медведя?

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

1 этап до чтения

10мин.

1.Проверка дом.задания.

2.Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.

3.Антиципация чтения.

4.Появление целей урока

Выразительное чтение стихотворения В. Берестова «Прщание с другом»-наизусть.

1.Чтение авторского текста стр.76

- Вы согласны с Настей и её папой? Почему?

На доске записано предложение: «Мы все вздохнули свободно, когда наконец избавились от этого милого зверя и когда весь дом пришёл в прежний порядок».

Задание 1. Вычитать из этого предложения всю информацию: фактуальную и подтекстовую.

Задание 2. Составить рассказ с опорой только на вычитанную информацию.

Фактуальная информация: речь идёт о каком-то звере, который жил у людей в доме; относились к нему хорошо, считали милым; потом от зверя пришлось избавиться, причём это было нелегко; живя в доме, зверь нарушал весь уклад (порядок) жизни.

Подтекстовая информация: зверь сначала людям нравился, но теперь «милым» его называют с иронией; очевидно, он плохо вёл себя, очень осложнял всем жизнь; возможно, он был дикий, не приспособленный к жизни в доме или плохо воспитанный.

Вариант рассказа:

У людей в доме жил зверь. Сначала, когда зверь только появился, он всем понравился, потому что был очень милый. Но потом всё изменилось: зверь нарушил весь уклад жизни в доме, всё пошло не так, и людям было нелегко. С трудом удалось от зверя избавиться, тогда все почувствовали себя свободно и жизнь снова наладилась.

– Вся эта информация содержится в предложении. Мы ничего не добавили от себя.

Работа с заглавием и иллюстрацией.

– Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте название рассказа. Вы догадались, кого так зовут – Медведко? (На иллюстрации есть маленький медвежонок, может быть, это его кличка.)

- Прочитайте фамилию автора. Знаком нам автор?

- Объясните слово «Медведко».

-Какое по жанру произведение будем читать?

– Да, нам предстоит знакомство с новым писателем, его имя – Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк.

– Какие предположения о содержании рассказа вы можете высказать, если я вам скажу, что предложение, по которому мы составляли рассказ, взято именно из произведения Д. Мамина-Сибиряка «Медведко»? (Высказывания детей.)

Так о ком же мы сегодня будем читать? – Правильно о медвежонке.

-Каким вы представляете медвежонка?

Составляем план:

Узнаем кто такой Медведко.

Почему он оказался в доме.

Поразмышляем о характере и поступках героев.

Цель: Познакомиться с новым автором, узнать о чём пишет Д.Мамин-Сибиряк.

Какие задачи перед собой поставим?

-Будем продолжать учиться отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-отстаивать свою точку зрения;

-выражать своё отношение к героям.

Что мы с вами сейчас делали? Какое умение формировали? (Составили план работы на урок)

2 этап во время

чтения

20мин.

1.Первичное чтение текста

2.Беседа по содержанию в целом

-Рассмотрите иллюстрацию. Прочтите ключевые слова.

(Слайд)

Барин

милый гость

гимназисты

квартирант

охотник

накуролесил

-Какие предположения у вас возникли, о чём этот рассказ?

Чтение 1 части рассказа (вслух, по цепочке)- читаем с карандашом, отмечаем слова, которые характеризуют медвежонка.

Объяснение слов по ходу чтения.

Барин- помещик, дворянин.

Кучер- тот, кто правит лошадьми в экипаже.

Таращил глазёнки – удивленно смотрел.

Комическая важность – смешная, неуклюжая.

Анализ 1 части.

-Что узнали о медвежонке?

-Как медвежонок оказался дома у рассказчика?

-Как автор относится к медвежонку?

-Каким вы представляете медвежонка?

-Прочитайте описание медвежонка в тексте.

-Как вёл себя медвежонок на новом месте?

-Почему автор решил оставить медвежонка у себя?

Чтение 2-ой части рассказа (про себя).

Беседа после чтения:

-Что забавляло в поведении медвежонка?

-Как называет рассказчик зверька?

-Что происходит в столовой?

-Меняется ли отношение к медвежонку?

-Как автор теперь называет медвежонка?

-Приживётся ли медвежонок в доме?

-Удастся ли выспаться рассказчику этой ночью?

Чтение 3 части рассказа. (Диалог с автором).

Читаем 1 абзац (до слов …заставил меня вскочить.)

-Какой вопрос захотелось задать автору?

(А что такое случилось?)

- Как вы думаете, что случилось?

(ответы детей)

Читаем до слов… зверина.

- Что бы вы спросили у автора?

(ответы детей)

Читаем до слов … маленькому квартиранту.

-А кого называют квартирантом?

Квартирант — временный житель.

Читаем до слов … что-то невероятное.

-Что же такого могло произойти?

-Проверим!

Читаем до слов … не дал спать всю ночь.

-Что бы вы спросили у рассказчика?

(Ответы детей).

— Где же провёл следующую ночь медвежонок?

-Давайте посмотрим, как меняется отношение рассказчика к зверю?

-Найдите слова, которыми автор называет медвежонка.

(Слайд)

Зверина

Квартирант

Беспокойный гость

Виновник скандала

Разбойник

Поганый зверь

-Как вы думаете, как теперь поступит рассказчик?

Чтение 4 части. (Работа в паре).

-Объясните значение слов и выражений:

(Слайд)

Накуролесил – натворил дел, нахулиганил.

Экипаж – лёгкая повозка, коляска.

Бросилась стремглав – побежала быстро.

Отказался наотрез – категорично.

Взмолился – просил о пощаде.

Беседа после чтения:

- Почему автор сожалеет о том, что взял медвежонка домой?

-Кому отдали медвежонка?

-Когда вернули медвежонка назад?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

3 этап после чтения

10 мин.

1.Концептуальная беседа по тексту.

2.Знакомство с писателем.

3.Работа с заглавием, иллюстрациями.

4.(Творческие) задания.

. Обобщающая беседа.

а) – Найдите в тексте слова, которыми называют медвежонка.

(Забавный, живая рукавица, милый, как маленький ребёнок, маленький увалень, упрямый зверь, маленький гость (гость – значит, не навсегда, на время…); маленький квартирант (тот, кто снимает квартиру, – т. е. не свой, не член семьи), беспокойный гость, разбойник, поганый зверь.)

– Прочитайте подряд все названия, понаблюдайте, как меняется отношение к медвежонку, когда становится понятно, что он не останется в доме.

б) – Каким человеком вам представляется рассказчик? Можно ли назвать его злым, жестоким по отношению к животным?

в) – В чём он раскаивается?

г) – Прочитайте формулировку темы нашего урока. (У каждого – своё место в природе.) Вы согласны с этим утверждением? А писатель Мамин-Сибиряк? К какой мысли он приводит своих читателей?

Рассказ ученика о писателе. (Заранее подготовленный).

Повторное обращение к иллюстрации и заглавию.

– Озвучьте иллюстрацию словами из текста.

– Как вы думаете, почему автор выбрал такое заглавие: не «Медведь», не «Медвежонок», а «Медведко»? (Детские и юношеские годы Д. Мамина-Сибиряка прошли на Урале. Медвежонка часто там называют медведко. Прислушайтесь к звучанию этого слова. В нём – трогательность, мягкость, доброта.)

Творческое задание.

1.- Как вы думаете, как сложилась жизнь зверька у охотника? Пофантазируйте,

2.Расскажите, как сложится жизнь медвежонка в дальнейшем.

(Презентация о медведях).

(По ходу слайдов дети комментируют…)

2.Проверка умения учеников определять главную мысль текста.

(работа по карточкам)—индивидуальная (взаимопроверка)

1.О чём хотел рассказать автор?

-О медвежонке.

-Об отношении детей к медвежонку.

-О том, как ведут себя дикие животные в доме у человека.

-Об отношении человека к диким животным.

2. Какое предположение лучше всего помогает понять главную мысль текста?

-Медвежонок не прижился дома потому, что мешал хозяевам отдыхать.

-Медвежонка отдали потому, что он много «куролесил».

-Медведей нельзя держать дома, потому что они – дикие животные.

-Медведь – не домашнее животное. Каждому – своё место в природе.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.

Подведение итогов урока

3мин.

Рефлексия

- К какой мысли подводит автор своих читателей?

(О несовместимости жизни в доме человека и дикого зверя). (Слайд).

Продолжите предложения:

-Сегодня мне удалось …

-Мне стало понятным …

-У меня возникло желание…

- Если бы …

Домашнее задание

1-2мин.

1. Подготовить пересказ текста от 3-го лица (например, от лица кучера Андрея, или кухарки, или одного из гимназистов). 1-я группа.

2. Прочитать главу – «Ханг и Чанг» или рассказ «Дымка и Антон». – 2-я группа