Опыт работы «Использование мультимедийных игр и упражнений для развития лексико-грамматических категорий в работе учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи»

Консультация для педагогов:

«Использование мультимедийных игр и упражнений для развития лексико-грамматических категорий в работе учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи».

С 1 января 2014 года вступил в силу приказ №1155, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». В данном документе определены требования к педагогам. В частности, педагог должен владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста (ФГОС ДО: Письма и приказы Минобонауки. –М.: ТЦ Сфера 2015, стр. 21).

Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. 

Активное внедрение современных компьютерных программ и технологий способствует коренным изменениям широко используемых в традиционной методике демонстрационных и иллюстративно-объяснительных методов, ориентированных не только на коллективное восприятие информации, но и на индивидуально-коррекционную работу.

Актуальность использования мультимедийных средств в ДОУ:

Соответствующее техническое оснащение дошкольного учреждения;

Наличие мультимедийных учебно-методических материалов;

Наличие подготовленных педагогических кадров;

Наличие в ДОУ групп компенсирующей направленности.

Актуальность использования мультимедийных средств в ДОУ обусловлена:

Наличием в учреждении мультимедийного оборудования: компьютера, интерактивной доски, проектора и экрана – все это дает возможность педагогу создавать такую образовательную среду, которая интересна, познавательна для дошкольника. Но далеко не все детские сады на сегодняшний день могут позволить себе обеспечение данным оборудованием (сказывается высокая цена).

Что касается развивающих мультимедийных программных материалов для дошкольников - в настоящее время их выбор достаточно широк. Но, к сожалению, большинство из этих игр не рассчитаны на реализацию программных, коррекционных задач, поэтому могут использоваться лишь частично.

Для реализации целей программно-методических комплектов также необходимы подготовленные кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и воспитания и современные информационные технологии. Педагог должен уметь не только пользоваться современным мультимедийным оборудованием, создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности, но и в совершенстве знать содержание всех компьютерных программ, их операционную характеристику, интерфейс пользователя каждой программы (специфику технических правил действия с каждой из них), уметь работать в основных прикладных программах, а также мультимедийных программах и сети Internet.

И еще одним актуальным фактором для использования мультимедийных средств может быть наличие в ДОУ групп компенсирующей направленности.

Так как из года в год отмечается тенденция к увеличению числа дошкольников с особенными возможностями здоровья, имеющих речевые трудности различного содержания. Одной из категорий таких детей являются дошкольники с нарушениями речи, характерной особенностью которых является нарушенное звукопроизношение, фонематические процессы, слоговая структура слова, кроме того, у них отмечается наличие лексико-грамматических нарушений в оформлении связной речи.

Использование мультимедийных игр и упражнений в непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками, имеющими нарушения речи, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса. У детей быстрее активизируется и формируется словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи, связная речь, психические процессы.

Особого внимания требует проблема особенностей общения ребенка и компьютера. В СанПиН 2.4.1.2660-10 (п.12.21) разработаны правила работы с компьютером в дошкольном образовательном учреждении: продолжительность, гигиенические требования и др.

При использовании компьютерных программ необходимо соблюдать правила безопасной работы с техникой.

Выписка из внесенных изменений в СанПиНе 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Пункт 12.21: «Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5-7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером для профилактики нарушений зрения и снятия напряжения с глаз с детьми проводят гимнастику для глаз.

Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет - 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, частоболеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в течение 2 недель продолжительность непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена для детей 5 лет для 7 минут, для детей 6 лет – до 10 минут.

Для снижения утомляемости детей в процессе осуществления НОД с использованием компьютерной техники необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них.

Непосредственно образовательную деятельность с использованием детьми компьютеров проводят в присутствии педагога».

В этом учебном году у нас появилась возможность расширить предметно-пространственную среду ДОУ при помощи современных информационных средств. Логопедический кабинет был оснащен интерактивной смарт доской и ноутбуком. Это позволило нам использовать программно-методические комплекты и развивающие компьютерные методики не только на персональном компьютере, но на интерактивной доске.

Сегодня я хотела рассказать о программно-дидактических комплексах и развивающих компьютерных методиках, содержащих игры и упражнения для развития лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи, которые я использую в коррекционной работе.

Основные программно-дидактические комплексы, развивающие компьютерные методики, содержащие игры и упражнения для развития лексико-грамматических категорий у детей с нарушениями речи:

«Игры для Тигры» издательства «ЛогоПункт»;

«Развитие речи. Учимся говорить правильно» компании «Новый диск»;

Развивающие компьютерные методики для детей под издательством  Психологического центра Адалин;

Программно-дидактический комплекс «Логомер 2» МЕРСИБО.

Обучающая и развивающая компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» издательство «ЛогоПункт».

Цель методики: коррекция общего недоразвития речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Особенности игр: со стороны компьютера выступает не обезличенная программа, а веселый и забавный компьютерный герой Тигренок, который объясняет ребенку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает его выполнить, дает итоговую или промежуточную оценку выполненного действия.

Программа состоит из более чем 50 упражнений с несколькими уровнями сложности, объединенных в четыре тематических блока: «Просодика», «Звукопроизношение», «Фонематика», «Лексика».

Комплекс содержит игры и упражнения по основным темам:

«Просодика»,

«Звукопроизношение»,

«Фонематика»,

«Лексика».

Мотив деятельности: поощрение результатов деятельности в трех вариантах - в визуальном, в звуковом и цифровом виде.

Программа построена на основе методик обучения детей с отклонениями развития Л.Н. Ефименковой, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной, Л.В. Лопатиной, Р.И. Лалаевой, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, а также Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой.

Все упражнения программы построены в игровой форме, при этом создается проблемная ситуация, решение которой производится доступными ребенку средствами и возможностями программы. В процессе работы над упражнениями ребенок, играя, помогает компьютерному герою Тигренку выполнить задания и вместе достичь необходимого результата. Со стороны компьютера выступает не обезличенная программа, а веселый и забавный компьютерный герой Тигренок, который объясняет ребенку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает его выполнить, дает итоговую или промежуточную оценку выполненного действия. Это создает положительную мотивацию при работе с программой, так как ребенку интересно общаться с компьютерным героем.

Красочные рисунки, объемное изображение, анимация объектов, звуковое и музыкальное сопровождение делают программу привлекательной для детей.

Программно-методический комплекс «Развитие речи. Учимся говорить правильно». –М.: «Новый диск», 2008.

Цель методики: коррекция и развитие речи, обучение чтению.

Программа предназначена для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи старшего дошкольного (от 5 лет) и младшего школьного возраста, а также в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению.

Компьютерная игра «Развитие речи, Учимся правильно говорить» является образовательным ресурсом для индивидуальных и подгрупповых занятий по развитию фонематического слуха, темпо-ритма, лексико-грамматического строя речи и связной речи.

Особенности игр: Несколько уровней сложности в каждом задании для детей с разным уровнем речевого развития. В каждом задании предлагается два режима работы: «Изучение» и «Задание».

Программа разработана совместно с учителями-логопедами. Есть рекомендации по работе с программой для родителей и воспитателей.

Включает в себя следующие разделы:

Неречевые звуки

Звукоподражание

Речевые звуки

Развитие связной речи

Раздел «Неречевые звуки» представлен видеорядом, состоящим из серии тематических и сюжетных иллюстраций, и заданий, которые можно использовать при изучении лексических тем «Профессии», «Транспорт», Лето», «Наш дом», «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».

Учитель-логопед, используя представленные иллюстрации, может проводить лексическую работу по уточнению, расширению и закреплению словарного

Игровые задания раздела «Развитие связной речи» учат детей связно говорить, формулировать целые предложения. В заданиях «Слово-действие», «Подбери действие», «Слово-признак», «Подбери признаки», «Составляем описание» чтобы начать выполнение задания, необходимо нажать клавишу НАЧАТЬ. После выполнения задания, необходимо проверить, правильно ли выполнено задание, для это нажимаем клавишу ПРОВЕРИТЬ. Если задание выполнено верно, появляется клавиша ПРОДОЛЖИТЬ, нажав на которую, осуществляется переход на следующий вариант задания.

В задании «Послушай рассказ» ребенку сначала предлагается прослушать инструкцию диктора (клавиша НАЧАТЬ). Чтобы прослушать рассказ, необходимо нажать клавишу ПРОСЛУШАТЬ РАССКАЗ. После того, как задание будет выполнено, следует нажать клавишу ПРОВЕРИТЬ.

Клавиша ОТКЛЮЧИТЬ-ВКЛЮЧИТЬ голос диктора в заданиях раздела предназначена для отключения звуковых инструкций диктора (для индивидуальной работы с ребенком).

Мотив деятельности: поощрение результатов деятельности в двух вариантах - в визуальном и звуковом.

Развивающие компьютерные методики для детей (4 CD)

Издательство: Психологический центр Адалин, 2008г.

adalin.mospsy/ru

Два диска "Развивающие компьютерные методики для детей 5-6 лет" и "Развивающие компьютерные методики для детей 6-7 лет" содержат развивающие упражнения для детей в возрасте от 5 до 7 лет.

Цель развивающей методики: подготовка ребенка к школе.

Особенности игр: игровая форма заданий, яркие красочные изображения, динамичность. Каждый диск содержит более 200 упражнений, которые разбиты по занятиям (урокам). Охватывают практически все лексические темы.

Каждое упражнение содержит подробную инструкцию для педагога и родителей. При выполнении любого упражнения, ребенку предлагается сначала объяснить, как он понял условия задания, затем ребенку дается время для решения упражнения. Свой ответ он должен обязательно обосновать, объяснив, почему он сделал именно такой выбор. После этого он может проверить правильность своего решения, выполнив определенные действия на компьютере.

Комплекс содержит игры и упражнения по основным темам:

Развитие речи;

Развитие наглядно-образного мышления;

Развитие логического мышления;

Развитие внимания и памяти;

Развитие воображения и творческого мышления.

Мотив деятельности: поощрение результатов деятельности в двух вариантах - в визуальном и звуковом.

Все задания разработаны опытными детскими психологами и реализованы профессиональными программистами.

В этом учебном году был приобретен программно-дидактический комплекс «Логомер 2».

Цель методики: база интерактивных игр  позволяет решить задачи образовательной области «Речевое развитие»  наиболее эффективным для ребенка способом – в игре.

Особенности игр: игры рассчитаны на детей от 2 до 10 лет. Игры можно использовать как викторину в группе или как самостоятельное упражнение для одного ребенка.Все 90 игр комплекса «Логомер» обеспечивают специалисту возможность большого выбора: применять игры на этапе знакомства с ребенком, в процессе диагностики или использовать их на индивидуальных, фронтальных занятиях, повышая мотивацию детей к учебно-игровой деятельности.

Мотив деятельности: поощрение результатов деятельности. Создается ситуация успеха и достижения цели. Сказочные сюжеты и яркие персонажи мотивируют детей заниматься и с радостью приходить на занятия.

Комплекс содержит игры и упражнения по основным темам:

1. Дыхание, воздушная струя (8 игр).

2. Фонематический слух, звуко-буквенный анализ (12игр).

3. Неречевой слух (7игр).

4. Звукоподражание (4 игры).

5. Грамматический строй (6игр).

6. Слоговая структура слова (5 игр).

7. Звукопроизношение (16 игр).

8. Связная речь (6 игр).

9. Моторика (3 игры).

10. Логика и внимание (9 игр).

11. Лексика (13игр).

12. Интерактивная Артикуляционная гимнастика – набор из 27 анимированных картинок с озвученными стихами и поясняющими текстами. Дополнительные настройки к игре позволяют отключать голос диктора, а также выбирать комплекс упражнений на коррекцию определенных звуков. 13. Интерактивная программа «Конструктор картинок 2» содержит более 600 изображений, а также фонов, наборов букв и цифр, знаков и символов, позволяющих создавать на экране любые картинки, схемы, сюжеты и игры, соответствующие педагогической задаче любого специалиста.

«Логомер 2» дополнительно содержит материалы для оборудования логопедического кабинета в составе:

§ набор открыток с картинками на «трудные» звуки;

§ набор карточек по составлению рассказа по серии сюжетных картинок для работы над связной речью (27 шт.);

§ артикуляционная гимнастика в стишках и картинках (27 шт.);

§ лексические открытки для работы с обобщающими понятиями (12 шт.);

§ набор карточек для обследования фонематического восприятия (27 шт.);

§ бланк лицензии на использование программно-дидактического комплекса «Логомер 2» в образовательном учреждении;

§ буклет с описанием работы с программно-дидактическим комплексом «Логомер 2».

Комплекс содержит игры и упражнения по основным темам логопедических и коррекционных занятий с дошкольниками:

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Интерактивная артикуляционная гимнастика

Дыхание, воздушная струя, 8 игр

Звукоподражание, 4 игры

Звукопроизношение, 16 игр

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Фонематический слух, 12 игр

Неречевой слух, 7 игр

Слоговая структура слова, 5 игр

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ

Грамматический строй, 6 игр

Лексика, 13 игр

Связная речь, 7 игр

ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ

Моторика, 3 игры

Подготовка к чтению, 7 игр

«КОНСТРУКТОР КАРТИНОК 2»

Программа для создания пособий

Игры можно использовать как викторину в группе или как самостоятельное упражнение для одного ребенка.

В некоторых играх можно настроить количество раундов. Для группы лучше выставить большое количество раундов, чтобы каждый смог ответить. На занятии с одним ребенком — меньше, чтобы не устал.

Для ведения документации в электронном виде есть две программы: звуковой журнал, речевая и психологическая карты.

ЗВУКОВОЙ ЖУРНАЛ

Звуковой журнал поможет следить за динамикой развития речи ребенка. В программе удобно записывать речь ребенка и оставлять заметки к аудиофайлам. Такие «подшивки» понадобятся для оценки и планирования занятий, демонстрации результатов родителям и коллегам.

РЕЧЕВАЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТЫ

Заполнять электронные карты быстро: выбираете вариант ответа, а вручную пишете только заключение. Не надо переписывать всю карту, чтобы внести изменения — информация обновится автоматически. Карты не займут место в шкафу, не потеряются и их легко распечатать для руководства.

Программа «Конструктор картинок 2»

В программе более 600 изображений, из которых вы сделаете пособия на любую тему: постановка «трудных» звуков, изучение лексических тем, развитие связной речи, звуко-буквенного анализа и других навыков.

Картинки высокого качества и не расплываются при увеличении и печати. Изображения в едином художественном стиле, поэтому готовые пособия выглядят профессионально. В программе удобно работать: изображения сгруппированы по разделам, готовые сюжеты можно сохранить и распечатать.

Специальная техника не нужна!

Компьютер, ноутбук, интерактивная доска или стол — комплекс работает на любом современном устройстве с операционной системой Windows 7 или более современной. Подключение к интернету не нужно.

Для групповых занятий лучше подойдет оборудование с большим экраном: интерактивная доска или стол. Если их нет, подключите компьютер к телевизору или проектору.

Для индивидуальных и подгрупповых занятий достаточно компьютера или ноутбука.

В играх на развитие воздушной струи потребуется микрофон. Желательно использовать отдельный «микрофон на ножке» — в него удобнее дуть. Такой микрофон можно купить в любом магазине техники за 100-200 рублей.

На слайде представлены примеры игр из разделов лексика и грамматика.

«Логомер 2» выполняет требования ФГОС и ИКТ.

Комплекс соответствует требованиям современных ФГОС: занятия носят игровой характер, привычный детям.

«Логомер 2» — образец ИКТ в современном образовании. Игры интерактивные — персонажи отвечают на действия ребенка. Сами игры сделаны качественно: графика не расплывается на большом экране, озвучка не хрипит при максимальной громкости и анимация плавная.

Развивающие компьютерные игры для дошкольников:

Это не все мультимедийные программно-методические комплексы и методики. Их очень много. Кроме того, существуют различные развивающие онлайн – игры, авторские разработки педагогов и т.д. Некоторые из них представлены на экране. Но не стоит забывать, что большинство из этих методик и комплексов не рассчитаны на реализацию коррекционных программных задач, поэтому могут использоваться лишь частично.

В целях профилактика нарушений зрения необходимо проводить гимнастику для глаз.

Выполняется она после работы с мультимедиа устройствами (или при первых признаках утомления).

Продолжительность 2-4 минуты.

Преимущества и риски использования мультимедийных лексико-грамматических игр и упражнений в работе с детьми с ОНР:

наглядность; (интерактивная или мультимедийная наглядность способствует лучшему представлению изучаемого материала, повышению мотивации детей дошкольного возраста. Дошкольники обладают непроизвольным вниманием, и если материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. Компьютер передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным).

мотивационная активность (постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером или персонажем, является стимулом познавательной, мотивационной активности детей);

игровая форма заданий (предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности);

эмоциональная привлекательность; (общение с техникой вызывает живой интерес у детей, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, и именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе).

мультимедиа предоставляет возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного возраста (в процессе деятельности каждый ребенок выполняет задания своего уровня сложности и в своем темпе);

возможность моделирования жизненных ситуаций, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни;

доступность;

мобильность.

Риски:

качество мультимедийных игр;

отсутствие живого общения;

проблемы зрения (утомление глаз, нагрузка на зрение);

проблемы, связанные с мышцами и суставами (перегруженность суставов кистей рук);

ограничения для фантазии и творчества.

Качество мультимедийных игр должно отвечать не только технологическим, но и гигиеническим, психологическим и дидактическим требованиям.

Некоторых дошкольников больше привлекает общение с компьютером, компьютерными персонажами, нежели с живым собеседником. Это может быть связано замкнутостью, стеснительностью ребенка или же с его речевыми нарушениями. Кроме того большинство компьютерных игр никогда не акцентирует внимание на ошибках при выполнении заданий, а наоборот поощряют и подбадривают ребенка, в отличие от взрослых окружающих его.

Частое использование компьютера или планшета может привести к покраснению и сухости глаз, снижению зрения, проблемам с суставами (кисти рук) и мышцами (шеи, спины).

А готовые задания и варианты их выполнения зачастую не позволяют или ограничивают творчество дошкольников, не позволяя им пофантазировать.

Ну и наверное каждый из нас сталкивался с техническим проблемами при использовании мультимедийных средств.

Обладая огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, современные мультимедийные средства оказывают значительное воздействие на ребёнка, но, как и любая техника, они не самоценны, и только путем целесообразно организованного взаимодействия педагога, ребёнка и мультимедиа можно достичь положительного результата.

Применение компьютерных игр и упражнений должно быть дозированным и гармонично сочетаться с традиционными формами коррекционно-развивающей работы.

Признавая, что мультимедиа - мощное средство для развития лексико-грамматического строя речи детей с ОНР, необходимо помнить, что они должны только дополнять педагога, а не заменять его.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382528-opyt-raboty-ispolzovanie-multimedijnyh-igr-i-