Виртуальные» дети: катастрофа, которую никто не заметил

«Виртуальные» дети: катастрофа, которую никто не заметил

Стремительная цифровизация изменила нашу жизнь. Она обеспечила легкий и круглосуточный доступ к любой информации, сделала общение более удобным и разнообразным, открыла новые возможности для творчества. К сожалению, за все эти блага приходится платить высокую цену. Часть такой платы – это «виртуализация» современных детей.

Для педагогов старшего поколения изменения в сознании и восприятии детей особенно заметны – ведь у них есть возможность сравнить школьников XX и XXI века. Так называемое поколение Z стало для них настоящим откровением. Дети, родившиеся на рубеже нового тысячелетия, по своему мышлению, восприятию мира, себя и других кардинально отличаются от поколения своих родителей.

В этом отличии есть как положительные, так и отрицательные стороны. Важный момент - негативные изменения в психике подрастающего поколения сейчас игнорируются большинством. Об этом постоянно говорят школьные учителя, которые каждый день сталкиваются с последствиями всеобщей цифровизации.

Уточним характер взаимодействия детей с виртуальным миром. В среднем 7 из 10 современных школьников (начальная школа) имеют личный смартфон с возможностью выхода в интернет. Около 92% детей этого возраста ежедневно пользуются компьютером.

Сложно сказать, сколько из них пользуются интернетом без контроля со стороны родителей, но из общения с целевой аудиторией можно сделать вывод - для большинства детей в этом ограничений нет. Стоит добавить, что уровень компьютерной грамотности современных детей зачастую выше, чем у их родителей, что позволяет им легко обходить специальные программы, блокирующие доступ к запрещенному контенту.

Серфинг по интернету, просмотр видеоконтента, социальные сети и онлайн-игры – это четыре самых популярных вида развлечений, которые заменили многим детям «живое» общение со сверстниками. Пострадали от этого и традиционные детские хобби – конструирование, лепка, рисование, игры с «физическими» игрушками и другие виды досуга.

Итак, попробуем суммировать опыт и впечатления педагогов и психологов от общения с поколениемZ. Одной из первых проблем в обучении это отсутствие способности к концентрации внимания.

Как оказалось, огромные дозы медийных развлечений существенно снижают способность детей к удерживанию внимания. Особенно это касается начальной школы. В прошлом веке «лимит» активного слушания у детей 7-8 лет составлял 10-12 минут, после чего внимание рассеивалось. Сейчас это 2-3 минуты. При этом при объяснении материала учителям необходимо осваивать особые методы привлечения внимания. Напомним – речь идет о «детсадовских» детях, которые уже как минимум три года как включены в социум.

Отсутствие мотивации к учебе. «Учитель скучно рассказывает», «учиться скучно», «скучный урок» - такие претензии стали привычными для педагогов. Как бы интересно и живо не подавал бы информацию педагог, ему трудно конкурировать с тем уровнем зрелищности, к которому привыкло поколение Z. Возникает закономерный вопрос – учитель должен учить или развлекать?

Почему детям стало скучно на уроках, несмотря на использование педагогами современных технологий - интерактивных досок и проекторов? Откуда желание детей постоянно развлекаться?

Это стало последствием «информационного обжорства». Сейчас любые виды медийных развлечений доступны детям без ограничений, и на этом фоне учеба воспримется как нудная рутина, как препятствие на пути к привычному удовольствию.

Клиповое мышление. Об этом многое сказано и написано, поэтому обрисуем суть вкратце. Визуальную информацию (видео, фото) воспринимать проще чем текст. Мелькание картинок, стремительный визуальный ряд современных мультфильмов и другого видеоконтента – это настоящий наркотик для мозга. В результате дети перестали читать не только «физические» книги, они вообще перестали читать. Даже взрослые пользователи интернета уже игнорируют «лонгриды» - длинные тексты, предпочитая короткие статьи. Что говорить о детях? Результат – школьники сейчас намного хуже усваивают информацию в виде текста, чем люди старшего поколения.

Отсутствие способности к классификации информации. Иллюзия доступности информации сыграло с поколением Z плохую шутку. Попробуйте забрать у ребенка смартфон и задать ему простой вопрос из любой сферы знаний. Дети настолько привыкли «гуглить» что перестали пользоваться собственной памятью, в результате она начала ухудшаться. Еще большей проблемой для них является классификация информации, её сортировка на ценную и незначительную.

По словам нейролингвиста Татьяны Черниговской, гаджетомания приводит к снижению «качества» формирующейся в мозгу нейронной сети – снижается плотность взаимосвязей. Другими словами проблема выходит на физиологический уровень.

Разрушение социальных связей и снижение уровня эмпатии. Можете ли вы поверить в то, что часть современных школьников после 3-5 лет совместного обучения не знают имен и фамилий своих одноклассников? К сожалению, это реалии школьной жизни. Чем больше времени ребенок уделяет общения в социальных сетях и мессенджерах, тем хуже его навыки реального общения с живыми людьми и тем больше его пугают такие контакты.

Отсутствие живого разговора и стремления к нему усиливают тенденцию к аутичному поведению, снижается уровень эмпатии, сопереживания чужим проблемам и боли. К примеру, вместо помощи пострадавшему ребенку его одноклассники начинают снимать происходящее на смартфон.

Подведем итоги. Гаджетомания уже нанесла значительный ущерб психике и эмоциональной сфере современных детей и с каждым годом ситуация усугубляется. Так как деятельность школьных учителей жестко регламентирована, у них нет реальных рычагов воздействия на ситуацию. Ее могут изменить родители, но большинство из них не считают «виртуализацию» своих детей проблемой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383491-virtualnye-deti-katastrofa-kotoruju-nikto-ne-