Агрессивность у дошкольников: причины, профилактика и коррекция в ДОУ

Агрессивный ребёнок

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растёт. Это вызвано рядом неблагоприятных факторов:

Ухудшение социальных условий жизни;

Кризис семейного воспитания

Невниманием школы к нервно-психическому состоянию детей

Увеличением числа патологических родов (поражения головного мозга ребёнка)

Разбор понятий «агрессия», «агрессивное поведение», «агрессивность» и определить для чего ребёнку, человеку нужен этот механизм поведения.

«Агрессия»- в буквальном смысле «двигаться вперёд», «наступать».

По Э. Фрому в первоначальном смысле «быть агрессивным» означало «двигаться в направлении цели, без промедления, без страха и сомнения».

«Агрессивное поведение» - это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом или психологическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс или другие негативные переживания.

«Агрессивность» - это устойчивое свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное.

Биологическая основа агрессии – это механизм оборонительной агрессии «вмонтирован» в мозг человека (работает на уровне инстинкта самосохранения) и призван сохранять жизненно важные интересы от угроз. По Ф. Перлзу, это так называемый «импульс жизни», который необходим для познания мира.

Продолжительные психологические исследования показывают, что определённые внутренние предпосылки, которые способствуют проявлению агрессивности, закладывается в раннем возрасте и становятся устойчивой чертой характера на протяжении всей жизни.

Наше негативное отношение к агрессии вызвано тем, что постоянно путаем два понятия – агрессию и насилие (осознанное воздействие на других, чувства, наши личные переносы).

Большинство взрослых, в том числе педагогов, считает, что подавление агрессивных проявлений приведёт к установлению в группе обстановки дружелюбия и уравновешенности.

К сожалению, это не верно и даже опасно, т.к. подавленная агрессия не исчезает, а накапливается в бессознательном ребёнка, и в один прекрасный день вырвется наружу, причем, как правило, достанется невинным.

Что важно: игры с солдатиками, с машинами – гонки, с элементами борьбы, соревнования (бокс, подушки, снежки, взятие снежные крепости), фантазии с проявлением враждебности, рисунки, изображающие агрессию.

Формирование детской агрессивности

В первые годы жизнь ребёнка всецело зависит от родителей, особенно от матери: именно она даёт ему еду, защиту, обслуживает и согревает чувтвом любви и принятия. В этот период больше чем в другой ребёнок ищет внимания и одобрения своего поведения. Проявление агрессивности является одним из механизмов привлечения внимания и способов добиться своих целей. Поэтому первые проявления агрессивности видны у ребёнка уже на третьем месяце его жизни: он бьёт ручками, ножками, хватает рядом лежащие игрушки, предметы.

Эта активность носит инструментальный характер, выступая средством достижения желаемого, как возможность обратить на себя внимание и избавиться от чего-то неприятного, мешающего.

Здесь многое зависит от реакции взрослого:

1. они могут мгновенно выполнять все требования родного чада (особенно тревожные и неуверенные в себе мамы, бабушки);

2. могут и не обращать внимания .

Интересно, что обе эти дороги ведут к одному результату – ребёнок вырастет чрезвычайно агрессивным.

Первый вариант воспитания агрессивности: чрезмерно предупредительные родители. Постоянно добиваясь нужного результата с помощью агрессии, ребёнок вырабатывает стереотип агрессивного поведения. При малейшем промедлении в выполнении его желаний он начинает кричать, топать ногами и проявлять другие формы вербальной, экспрессивной и вполне возможно, физической агрессии.

Подобное развитие событий особенно вероятно, если по темпераменту

ребёнок – холерик или при социальном научении (агрессивный отец).

Такое поведение формируется дома, затем переносится в общественную среду – детский сад, школу. По мере взросление такое поведение перерастает в свойство личности и в характере взрослого человека отчётливо будут видны: эгоцентризм, истероидные и возбудимые черты.

Второй вариант воспитания агрессивности: родители эмоционально отвергают ребёнка, относятся к нему пренебрежительно или негативно (на мальчиков особенно влияет отсутствие внимания матери). Это рождает страх, влекущий за собой агрессию (большинство агрессивных детей в младенчестве были оторваны от матери). Появление агрессивности в этом случае объясняется тем, что она даёт ребёнку возможность эмоциональной разрядки и заставляет мать или близких обратить на него внимание.

Альтернативный вариант развития при отвержении матерью или при оторванности от неё – это замкнутый, очень тревожный, безынициативный ребёнок, готовый подчиниться всем и каждому.

Попав в ситуацию неудовлетворённости потребности ребёнок реагирует на это отрицательными эмоциями, в зависимости от темперамента и психологических особенностей это могут быть ярость, гнев, страх, тревога. Для того, чтобы восстановить психологический комфорт у него есть только два пути:

- совладать с событиями и изменить ситуацию в нужном направлении;

- восстановить своё эмоциональное равновесие, несмотря на неблагоприятную ситуацию (в основном с помощью механизмов психологической защиты: вытеснения, подавления, отрицания и т.д.)

В этом случае отрицательные эмоции канализируются в личное бессознательное, где и накапливаются до поры.

Ребёнок растёт и проявление агрессивности всё меньше вызывает умиление, а чаще приводит к неодобрению, что рождает страх и тревогу. Вырабатывается комплекс вины, затем перерастает в чувство совести и обрастает моральными нормами, способствуя его социализации и адаптации в обществе. Дальше этот комплекс – вина, совесть, мораль - будут сопровождать ребёнка всю жизнь развиваясь и изменяясь.

Для того, чтобы вызвать одобрение родителей ребёнок учиться контролировать свою агрессию, при чём на первых порах опираясь на реакции взрослого – это внешний контроль. При нормальном развитии система социальных норм и запретов постепенно интериоризируется (становится частью психики) – и контроль становиться внутренним.

Развитие внутреннего контроля у детей проходит с помощью процесса идентификации (отождествления) – стремления поступать как значимый человек (имитация родительского поведения). Есть одна сложность: дети копируют поведение взрослых, но самим родителям не всегда нравиться то, что они делают. При чём у себя это не замечают, но видят у детей – и реагируют очень бурно.

В наших детях мы больше всего не любим те черты, которые есть в нас самих. Страдают опять же дети. Чего они добиваются агрессивностью: чтобы от них отстали, и получают своё, от них не ждут достижений, и реже требуют выполнения обязанностей. – у агрессивного ребёнка хуже развивается самоконтроль и он попадает в порочный круг.

Основные причины проявления детской агрессивности:

- стремление привлечь к себе внимание сверстников;

- стремление получить желаемый результат;

- стремление быть главным;

- защита или месть;

- желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть своё превосходство.

Среди психологических особенностей

провоцирующих агрессивное поведение детей, обычновыделяют:

- недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;

- сниженный уровень саморегуляции;

- неразвитость игровой деятельности;

- сниженную самооценку;

- нарушения в отношениях со сверстниками.

Человек обычно проявляет сразу несколько видов агрессии, причём они постоянно меняются, переходя друг в друга, поэтому предлагаемая классификация имеет определённую ценность.

Классификация видов агрессии

Признаки агрессивности:

– по темпераменту ребенок: вспыльчив, непокорен, непредсказуем;

– по характеру: самоуверен, недостаточно внимателен к чувствам

окружающих, дерзок, проявляет негативизм.

Причины:

 Нарушенияэмоционально-волевой сферы:

– неумение ребенка управлять своим поведением;

– недостаточное усвоение ребенком общественных норм поведения,

общения.

 Неблагополучнаясемейная обстановка:

– отчуждение, постоянные ссоры, стрессы;

– нет единства требований к ребенку;

– ребенку предъявляются слишком суровые или слабые требования;

– физические (особенно жестокие) наказания;

– асоциальное поведение родителей;

– плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения;

 Трудности обучения.

 Психологический климат в дошкольном учреждении.

Советы психолога:

Несколько шагов по преодолению агрессивного поведения у ребенка.

1 ш а г – стимуляция гуманных чувств:

– стимулируйте у агрессивных детей умение признавать собственные

ошибки, переживание чувства неловкости, вины за агрессивное

поведение;

– учите его не сваливать свою вину на других;

– развивайте у ребенка чувство эмпатии, сочувствия к другим,

сверстникам, взрослым и живому миру.

Например:

« Миша, неужели тебе не жалко других детей?»

« Если ты других жалеть не будешь, то и тебя никто не пожалеет».

Спросите у ребенка, почему плачет обиженный ребенок.

Предложите помириться с обиженным ребенком

(«Мирись, мирись и больше не дерись…»)

2 ш а г – ориентация на эмоциональное состояние другого.

Стремитесь обратить, привлечь внимание к состоянию другого, не

выражая оценочного отношения к случившемуся.

Например: «Ты сейчас чувствуешь себя победителем?», «Кому сейчас плохо, как ты

думаешь?»

 Если агрессивный ребенок стал свидетелем того, как обидели Лену, то

взрослый предлагает ему: «Давай пожалеем Лену!»

 «Как ты думаешь, сейчас только тебе плохо или еще кому-то?», «Тебе

сейчас грустно?», «Ты злишься?», «Ты чувствуешь усталость и ни с кем

не хочешь разговаривать?».

3 ш а г – осознание агрессивного и неуверенного поведения или состояния:

– помогите агрессивному ребёнку адекватно оценивать эмоциональное

состояние ребёнка-жертвы, а не только собственное;

– постарайтесь понять характер агрессивности – защитный или более

похожий на жестокость без сочувствия к обиженным;

– стимулируйте осознание особенностей вспыльчивого и неуверенного

поведения детьми;

– стремитесь поставить агрессивного ребёнка на место ребёнка-жертвы;

– чаще разговаривайте с агрессивным ребёнком о палитре его

собственных эмоциональных состояний;

– чаще спрашивайте у него о вариантах выхода из конфликтной ситуации;

– объясняйте, какими другими неагрессивными способами он может

самоутвердиться;

– расскажите, что такое вспышка гнева и что означает «контролировать»

собственную агрессию, и зачем это необходимо делать.

– спрашивайте у ребенка, в каких случаях он чаще всего становится

сердитым, теряет над собой контроль;

– объясните ребенку, зачем необходимо и что означает «контролировать»

собственную агрессию, злость;

Например: Ты стукнул Веру потому, что …, а ещё почему?

 Взрослый говорит: «Сейчас возьму листок и злое лицо изображу. Это

волк! Дима, возьми резинку и злое лицо у волка (или незлое) изобрази!

Как ты думаешь, почему у волка злое лицо?»

 Эти вопросы можно адресовать и ребёнку-жертве притеснения. «Как ты

думаешь, почему Игорь тебя обидел? А ещё почему? ***

Стратегии коррекции агрессивного поведения детей

Стратегия на отреагирование агрессивного поведения:

– помогите ребёнку выражать негативные эмоциональные состояния не

гневом и враждебностью, а другими эмоциями и поведением;

– учите выплёскивать гнев в приемлемой форме;

– учите агрессивного ребёнка говорить словами о том, что ему нравится

или не нравится;

– учите ребёнка выражать агрессию словами, а не физической агрессией;

– стремитесь использовать чувство юмора, объяснять ребёнку, склонному

к агрессии, следующее: «Если кто-то на тебя лает, то не надо лаять

(реагировать) в ответ».

Стратегия на переключение состояния:

– стимулируйте положительные эмоции у ребёнка с целью переключения

с агрессивного состояния на иное. Используйте новизну, необычность,

неожиданность игривого и неигрового поведения и действий с

предметами, чтобы переключить ребёнка на неагрессивное поведение.

Стратегия на предупреждение агрессивных состояний:

– у ребёнка: не навешивайте ярлыки на агрессивного ребёнка: злой,

забияка, драчун, вредина и более обидные;

– у взрослого: помните, что у вас есть много способов изменения

поведения.

СОВЕТУЕТ ПСИХОЛОГ: КАК ВЕСТИ СЕБЯ С АГРЕССИВНЫМ РЕБЁНКОМ

 Упорядочьте систему требований, следите за своими поступками,

показывая ребенку личный (положительный) пример.

 Поддерживайте дисциплину, выполняйте установленные правила.

 Собственным примером приучайте ребенка к самоконтролю.

 Давайте ребенку понять, что вы его любите таким, какой он есть.

 Направьте его энергию в положительное русло (например, спорт, где

ребенок может научиться контролировать эмоции, управлять своим

поведением (восточные единоборства: бокс, ушу; рисование, пение).

 Предъявляя ребенку свои требования, учитывайте его возможности, а не

свои желания.

 Игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них

внимание окружающих.

 Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивайте его

значимость в выполняемом деле.

 На проявление агрессии устанавливайте жесткий запрет в том случае,

когда агрессия, не являясь защитной реакцией, служит для ребенка

своеобразным «развлечением».

 Научите ребенка жалеть. Он должен понять, что своим поведением

доставляет огорчение, причиняет страдание близким людям.

 Никогда не заставляйте ребенка забывать, что он добрый.

Например, «Зачем ты так делаешь, ведь ты хороший, добрый!».

 Практикуйте эмоциональное поощрение за проявление доброты. В этом

случае ребенок быстро сумеет перерасти «естественную возрастную

агрессивность» и научится быть гуманным и добрым.

 В том случае, если у ребенка имеется потребность выплеснуть

агрессивные эмоции, ему предоставляется такая возможность в игре.

Можно предложить ему следующие игры: подраться с подушкой; рвать

бумагу; используя «стаканчик для криков», высказать свои

отрицательные эмоции; поколотить стул надувным молотком; громко

спеть любимую песню; налить в ванну воды, запустить в нее несколько

пластмассовых игрушек и бомбить их мячом; пробежать несколько

кругов вокруг дома или по коридору; покидать мяч об стену; устроить

соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее

пробежит».

 Если это возможно, сдерживайте агрессивные порывы ребенка

непосредственно перед их проявлением, остановите занесенную для

удара руку, окрикните ребенка.

Учите ребенка выражать свои негативные эмоции в социально

приемлемой форме. На первом этапе предложите ребенку переносить

свой гнев с живого объекта на неживой

(Например: «Если ты хочешь ударить, бей лучше стул»), а

затем научите ребенка выражать свои чувства, переживания в

словесной форме.

Помните, что бороться с агрессивностью нужно терпением,

объяснением, поощрением.

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА:

Игры для агрессивных детей

Воробьиные драки (снятие физической агрессии).

Дети выбирают пару и превращаются в драчливых «воробьев» (приседают, обхватив колени руками). «Воробьи» боком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры (лечат «крылышки» и лапки у доктора Айболита). «Драки» начинаются и заканчиваются по сигналу взрослого.

Минута шалости (психологическая разгрузка).

Ведущий по сигналу (удар в бубен и т. п.) предлагает детям шалить: каждый делает то, что ему хочется – прыгает, бегает, кувыркается и т. п. Повторный сигнал ведущего через 1–3 минуты объявляет конец шалостям.

Добрые – злые кошки (снятие общей агрессии).

Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого лежит обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок заходит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка) превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из «волшебного круга» выходить нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ведущим: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – и ребенок изображающий кошку, делает все более «злые» движения. По повторному сигналу ведущего «превращения» заканчиваются, после чего в обруч входит другой ребенок и игра повторяется. Когда все дети побывали в «волшебном круге», обруч убирается, дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых кошек по сигналу взрослого. (Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать сам ведущий.) Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.

Каратист (снятие физической агрессии).

Дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – помогая игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.

Боксер (снятие физической агрессии).

Это вариант игры «Каратист», и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.

Упрямый (капризный) ребенок (преодоление упрямства, негативизма).

Дети, входящие в круг (обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее…». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель уговаривает его успокоится. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.

Упрямая подушка (снятие общей агрессии, негативизма, упрямства).

Взрослые подготавливают «волшебную, упрямую подушку» (в темной наволочке) и вводят ребенка в игру-сказку: «Волшебница-фея подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри ее живут детские упрямки. Это они заставляют капризничать и упрямиться. Давайте прогоним упрямки». Ребенок бьет кулаками в подушку изо всех сил, а взрослый приговаривает: «Сильнее, сильнее, сильнее!» Когда движения ребенка становятся медленнее, игра постепенно останавливается. Взрослый предлагает послушать «упрямки в подушке: «Все ли упрямки вылезли и что они делают?» Ребенок прикладывает ухо к подушке и слушает. «Упрямки испугались и молчат в подушке», – отвечает взрослый (этот прием успокаивает ребенка после возбуждения).

Клоуны ругаются (снятие вербальной агрессии).

Ведущий говорит: «Клоуны показывали детям представление, веселили их, а потом стали учить детей ругаться. Сердито ругаться друг на друга овощами и фруктами». Обращается внимание на адекватное, сердитое интонирование. Дети могут выбирать пары, менять партнеров, «ругаться» вместе или по очереди «ругать» всех детей. Взрослый руководит игрой, сигналом объявляет начало и конец игры, останавливает, если используются другие слова или физическая агрессия. Затем игра продолжается, изменяя эмоциональный настрой детей. Ведущий говорит: «Когда клоуны научили детей ругаться, родителям это не понравилось». Клоуны, продолжая игру, учат детей не только ругаться овощами и фруктами, но и ласково называть друг друга цветами. Интонирование должно быть адекватным. Дети вновь разбиваются на пары и ласково называют друг друга цветами.

«Жужа» (снятие общей коллективной агрессии).

Ведущий выбирает «Жужу», которая садится на стул (в домик), остальные дети начинают дразнить «Жужу», кривляясь перед ней.

«Жужа, жужа, выходи,

Жужа, Жужа, догони!»

«Жужа» смотрит из окошка своего домика, показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за «волшебную черту», выбегает и ловит детей. Кого «Жужа» поймала, тот выбывает из игры (попадает в плен «Жужи»).

Маленькое привидение (обучение в приемлемой форме выплеснуть накопившийся гнев).

Ведущий говорит: «Будем играть в маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (взрослый приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только пошутить.» Взрослый хлопает в ладоши. В конце игры привидения превращаются в детей.

«Брыкание».Ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара.

Кукла «Бобо».Когда ребенку удается выплеснуть накопившуюся энергию, он становится спокойным и уравновешенным. Значит, если дать ребенку выместить агрессию на какой-либо объект, часть проблем, связанных с его поведением, будет решена. Для этой цели используется специальная кукла «Бобо». Вы можете сделать ее сами, например из подушки: пришейте к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделайте «лицо» – и кукла готова. Можно сделать ее более плотной. Для этого сшейте чехол продолговатой формы, прикрепите к нему «ручки», «ножки» и «лицо», набейте плотно ватой или песком и зашейте. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.

Драка.«Представь, что ты с другом поссорился. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохни, крепко-прекрепко стисни зубы, сожми как можно сильнее кулаки, до боли вдави пальцы в ладони, на несколько секунд затаи дыхание. Задумайся: а может, и не стоит драться? Выдохни и расслабься. Ура! Неприятности позади! Встряхни кистями рук. Почувствовал облегчение?»

«Уходи, злость, уходи!».

Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с криком: «Уходи, злость, уходи!» Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раскинув руки и ноги, и спокойно лежат, слушая спокойную музыку 3 минуты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386947-agressivnyj-rebjonok