Ранняя профориентация в детском саду: методы и практики для будущего успеха ребенка

«Ранняя профориентация дошкольников в ДОУ»

Павлюкевич Н.А.

Учитель-дефектолог СП « детский сад «Березка» ГБОУ СОШ №10

г.о.Чапаевск

В настоящее время в системе образования особое значение уделяется дошкольному воспитанию и образованию, так как детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования.

Основная задача педагогов ДОУ выбрать методы и формы

организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

В нашем детском саду дети изучают материал не только в непосредственно образовательной деятельности, но и закрепляют его в совместной деятельности. Вся работа строится в тесной взаимосвязи воспитателей, специалистов ДОУ, детей и родителей. Важной темой предусмотренной ФГОС стандартом, является ранняя профориентация.

Для того, чтобы работа по ранней профориентации воспитанников была эффективной, необходимо было провести предварительную работу по сбору материала и создать определённую предметно- развивающую среду.

Таким образом была создана библиотечка с подбором книг о профессиях, подобраны и самостоятельно изготовлены дидактические настольно- печатные игры, сделана подборка видеофильмов, презентаций связанных с темой "Профессии", оформлен уголок, где были собраны атрибуты разных профессий, родители активно помогали в подборе различной информации по данной теме и участвовали в изготовлении альбома "Все работы хороши, выбирай на вкус".

Полноценная работа по ранней профориентации невозможна без встреч с людьми разных профессий. Мы приглашали на эти встречи родителей воспитанников, которые приносили с собой атрибуты, спецодежду, проводили мастер- классы и в доступной для детей форме рассказывали о своей профессии.

Итогом проделанной работы, была совместная деятельность по теме "Город мастеров", которую подготовили и провели в тесной взаимосвязи педагоги нашего ДОУ :воспитатель Канакова Елена Викторовна, учитель- дефектолог Павлюкевич Наталия Александровна, педагог- психолог Солтанова Елена Николаевна .Данный вид работы проводился с детьми подготовительной к школе группы, в которой есть дети с задержкой психического развития. В совместной организованной деятельности с детьми дошкольного возраста, через игру и игровые приёмы, возможно формирование знаний, развитие интереса к труду взрослых, что позволит ненавязчиво ориентировать воспитанников на будущую профессию.

Для проведения совместной деятельности группа была разделена на тематические уголки, всего получилось пять уголков: уголок грамоты, уголок математики, уголок экспериментирования, уголок изодеятельности и уголок конструирования

В начале совместной деятельности воспитатель провел беседу по теме"Профессии", затем предложил подумать, в каком уголке дети хотели- бы заниматься, далее выбрать картинку- символ и пройти к своим уголкам, где под чутким руководством специалистов и воспитателя дети выполняли, различные виды работ изучив алгоритм- действий или схему.

В уголке грамоты замешивали тесто, лепили буквы и составляли слова.

В математическом уголке с помощью блоков Дьенеша, дети выбрав инструкцию или схему изучив её проводили электричество и стеклили окна в домах. В экспериментальном уголке проводили различные опыты.

В уголке конструирования строили по схемам различные виды конструкций, обсуждая и договариваясь как будет выполняться работа и кто что делает.

В уголке изодеятельности, создавали картины в технике Эбру.

В течении всей совместной деятельности дети приобрели навыки которые могут пригодиться в различных видах профессий: закрепили навык работы с алгоритмами , инструкциями, схемами, чертежами, учились уступать и договариваться друг с другом, работать в команде и самостоятельно.

В конце совместной деятельности дети делились своими впечатлениями, обсуждали свои действия и делали вывод для каких профессий могут пригодиться полученные навыки.

Обратим внимание на продуктивные виды деятельности, которые способствуют активизации сенсорного развития ребенка, моторики, пространственного восприятия, прямо и косвенно стимулируют развитие речи, воображение и мышление. Кроме того, рисование, конструирование, лепка служат эффективным средством психокоррекции и психотерапии детей. Знакомясь с окружающим миром, дети отражают полученные знания в своей деятельности.

Давайте вспомним с вами, что же такое

Вся наша работа строится на тесной взаимосвязи с детьми и их родителями. В нашем детском саду для родителей проводятся различные мастер- классы, круглые столы и семинары в том числе и по здоровьесбережению. Ведь здоровье ребёнка важная совместная задача педагогов и родителей.

Какие формы работы мы предлагаем по данному вопросу:

Цель такой терапии—не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность ребенку быть самим собой. ЧТО СООТветствует

Игра ребенка является символическим языком для самовыражения. Манипулируя игрушками, ребенок может показать более адекватно, чем выразить в словах, как он относится к себе, к значимым взрослым, к событиям в своей жизни, к окружающим людям.

Игру детей можно оценить более полно, если признать, что она является для них средством коммуникации. Дети более полно и более непосредственно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в игре они чувствуют себя более удобно. Для детей “отыграть” свой опыт и чувства — наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность, которой они могут заняться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387266-rannjaja-proforientacija-doshkolnikov-v-dou