Характеристика на пятилетнего ребенка с расстройством аутистического спектра

Характеристика воспитанника МКДОУ№

(фамилия, имя ребенка)

Дата рождения и полные данные ребенка: фамилия, имя, отчество. Проживает по адресу: (полный домашний адрес).

Мама: сведения о матери воспитанника: фамилия, имя, отчество, год рождения, образование : высшее или средне - специальное, место работы и должность. Например, домохозяйка, находится в декретном отпуске.

Папа: сведения об отце воспитанника: фамилия, имя, отчество, год рождения, образование средне - специальное, техническое, место работы. должность. Например,ООО «Нефте Транс Сервис», разнорабочий.

Условия воспитания и проживания ребенка: Ребёнок воспитывается в полной семье. Семья проживает в благоустроенном 2-х комнатной квартире, жилье съемное. Воспитанием ребёнка занимаются оба родителя. Мама очень внимательно относится к рекомендациям педагогов, старается их выполнять. (имя воспитанника) любят, заботятся о нем.

Время поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение, программа обучения. Например: (Имя ребенка) поступил в МКДОУ№… в декабре 2018 года, обучается в специализированной старшей группе по адаптированной основной образовательной программе для детей с задержкой психического развития.

Описание периода адаптации ребенка в данной группе. Например: Период адаптации (имя воспитанника) перенес спокойно. У ребёнка отмечается бесцельность, непродуктивность движений, непоседливость, постоянная бесцельная ходьба по группе, хватание и разбрасывание предметов. На требования и просьбы взрослого ребёнок не реагирует.

Навыки самообслуживания, особенности поведения ребенка. Например: Навыками самообслуживания мальчик не владеет. Пользоваться туалетными принадлежностями может только под контролем взрослого. У ребенка наблюдается дневной энурез. Ребёнок самостоятельно не одевается, не раздевается. Научился понимать простые требования взрослых: «Садись, кушай», «Пойдем в туалет». Ребенок не отзывается на свое имя, не выполняет просьбу «Подойди ко мне», «Пойдем играть».

Во время приёма пищи мальчик двигательно расторможен: он хватает у детей куски хлеба, ест не свою порцию, при приеме пищи не соблюдает последовательность, столовыми приборами пользоваться не умеет, неопрятен.

В группе (имя ребенка) держится обособленно от детей, у него наблюдаются хаотичные движения по группе. Ребенок не вступает в контакт со взрослыми и детьми. Просто подходит к педагогу, заглядывает в глаза и произносит любое слово, например «компьютер», не относящееся к происходящему. Склонен к «обнюхиванию» детей и взрослых, после чего принимает позу собаки. Попытки ребят вовлечь (имя ребенка) в совместную игру ребенок игнорирует.

Игровая деятельность. Например: Игровая деятельность - отсутствует. Из игрушек бесцельно манипулирует только машинкой. Не убирает за собой вещи, игрушки. Любит стучать музыкальным молоточком по столу, испытывает при этом радость, но бьет со всей силы, ломает игрушки.

Динамика развития, чему научился ребенок за период посещения данного учреждения. Например: Научился собирать 3- местную пирамидку, Пробу «Почтовый ящик» домик выполняет под контролем взрослого. Целостность и предметность восприятия у ребенка нарушены. Самостоятельно в пределах группы не ориентируется, ему все равно в каком направлении двигаться, взрослый разворачивает его, он идет в указанном направлении, не вникая в суть происходящего. На занятия идет за руку. (Имя ребенка) запомнил стихи про цифры, повторяет их вслед за педагогом. Педагог называет число, например: один, ребенок называет следующее, говорит два, педагог произносит следующее число три, (имя ребенка) называет последующее число за ним: четыре, так считаем до десяти, но ребенок считает чисто механически, на предметах нужное количество не откладывает. Понятия больше, мало, одинаково не доступны, ребенок не понимает просьбы «Возьми одну палочку».

Состояние психических процессов у ребенка. Например: Запас представлений об окружающем мире, память, мышление, состояние фонематического слуха не представляется возможным обследовать, ребенок не понимает простейших инструкций, не выполняет их.

Речь ребенка. Например: Понимание обращенной речи нарушено. Инструкцию нужно повторять несколько раз, внимание ребёнка не привлекается даже на явный раздражитель, по просьбе взрослого (имя ребенка) не фиксирует взгляд ни на объекте или демонстрационном пособии, ни на лице говорящего человека. У ребенка наблюдается эхолалия. Динамическая сторона: голос без особенностей, физиологический и фонационный выдох не достаточной силы. (Имя ребенка) повторяет слова за взрослым разборчиво, в активной речи - отдельные слова. Подражательная деятельность развита, но не осознана. Продуктивная деятельность. Например: Продуктивная деятельность отсутствует, ребёнок может только хаотично чиркать карандашом по бумаге, раскрашивать не умеет.

Наблюдения и заключение психолога. Например: Самоконтроль у ребёнка отсутствует. Эмоции не дифференцированы, эмоциональный фон ровный, эмоционально – волевая сфера незрелая. Познавательный интерес отсутствует. Коммуникативные навыки не сформированы.

Заведующий МКДОУ № _____/Ф.И.О./

Учитель - дефектолог: ______/Ф.И.О./

Учитель - логопед: _________/Ф.И.О./

Педагог-психолог:__________/Ф.И.О./ Воспитатель:_______________/Ф.И.О./

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387877-harakteristika-na-pjatiletnego-rebenka-s-rass