Обогащение содержания образования по дисциплине «Фортепиано» в системе требований фгос

Итоговая работа на тему:

«обогащение содержания образования по дисциплине «Фортепиано» в системе требований ФГОС»

Выполнила

Рязанова Татьяна Петровна

Педагог дополнительного образования,

МБОУ школа № 36 г.о. Самара

Самара, 2019г.

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………..3

Актуальность…………………………………………………………………..3

Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности……………………………………………..4

Цели и задачи…………………………………………………………………..6

Ожидаемые результаты ……………………………………………………...7

Основная часть …………………………………………………………………..7

Пример интеграции на уроке фортепиано…………………………………………………………………….9

Система деятельности педагога фортепиано,

направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков…………..…………………………………………... ..9

Урок фортепиано на тему «Первая встреча с музыкой» по программе интегрированного курса………………………………………………..……….12

Контрольно-оценочный блок………………………………………………..18

Заключение……………………………………………………………………….18

Список источников………………………………………………………………19

Введение

Система деятельности педагога, направленная на развитие творческой личности, познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков, представляется на примере одного из уроков фортепиано по теме «Первая встреча с музыкой». Данный интегрированный курс представляет собой дополнительную образовательную услугу по обучению игре на фортепиано и введение в мир искусства и культуры.

Целевая аудитория: обучающиеся 6-10 лет. Система деятельности педагога выстраивается с детьми, которые находятся в процессе формирования учебно-интеллектуальных умений, освоения приёмов творчества и методов решения творческих задач.

Место реализации - МБОУ СОШ №82 с углубленным изучением отдельных предметов г. о. Самара

Актуальность

Концепция компетентностно-ориентированного образования в Самарской области ставит перед нами следующие задачи : «Модернизация системы образования в России направлена на приведение результатов её деятельности в соответствие с запросами государства, общества и личности…»

Эта задача отражена концепции ФГОС общего образования 2008 г.«Требования к результатам освоения общего образования структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности…»

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. говорит о том, что образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Потребности современного общества заставляют уже сейчас задумываться родителей первоклассников над важностью получения музыкального образования, как части эстетического воспитания – критерий, необходимый для успешный карьеры их детей в жизни.
Все больше родителей начинают понимать, что всестороннее развитие личности закладывается именно в раннем возрасте, особенно если обучение носит развивающий характер, что занятие музыкой в раннем возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, на расширение общего кругозора.Именно благодаря меняющемуся общественному мнению современный культурный человек должен быть всесторонне образован – это эстетическое воспитание, знание иностранных языков, что и учитывается в формировании программ дополнительного образования.

Именно в младшем школьном возрасте закладываются основы для развития интереса ко всему, что впитывает человек из звучащей современности: будь то народные песни, народные празднества, церковное богослужение или театральный, оперный спектакль, а так же к культуре других народов.

Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности

В рамках данной итоговой работы был проведён комплексный анализ:

потребностей, интересов, нужд, ожиданий родителей детей 6-10 лет;

уровня музыкальных данных младших школьников;

возможностей, средств, ресурсов и существующих проблем в основном образовательном процессе;

старых программ по фортепиано.

Анализ результатов показал:

Отсутствие гибкости при составлении старых программ по фортепиано и несоответствие их современным требованиям в сфере дополнительного образования.

Музыкальные данные детей часто находятся на недостаточном уровне.

У детей слабо развито творческое мышление и воображение.

У детей пока еще не сформирован устойчивый познавательный интерес

Но, не смотря на существующие проблемы, дети проявляют желание учиться игре на фортепиано, то есть на языке психологии – есть мотивация к обучению.

Анализируя условия профессиональной деятельности, выявлены следующие недостатки:

- требуется обновления учебно-методического обеспечения, соответствующего современным требованиям детей и родителей;

- слабо развита материально-техническая база.

- недостаточно освоены педагогические технологии, которые сделают образование более эффективным.

Таким образом, возникают противоречия:

- между востребованностью обучения игре на фортепиано в современном обществе и осознанием родителями важности изучения данного предмета, а также предметов направленных на развитие творческого мышления и расширение общего кругозора.

- между требованиям ФГОС к развитию и подготовке выпускников и несовершенными методами педагогической деятельности по подготовке обучающихся по предмету.

На основе проведенного анализа можно сформулировать существующую профессиональную проблему эффективной пропаганды к обучению музыке.

 Решить данную проблему поможет программа интегрированного курса, предназначенная для обучения основам интегрированного курса и введение в мир искусства и культуры детей 6-10 лет.

Цель и задачи

Цель данной работы – внедрение в образовательный процесс интегрированного метода обучения для создания необходимых условий для формирования у детей 6-10 лет познавательного интереса в сфере эстетического воспитания – хореографии, изобразительного искусства, музыки, через создание единой системы деятельности педагога.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач.

Задачи педагогу:

Подтянуть эмоциональный мир ребенка к тому миру, который несёт в себе музыка, с использованием художественной литературы, изобразительного искусства, музыки.

Создать условия для положительного эмоционального общения педагога с детьми 6-10 лет.

Повышать профессиональное мастерство и квалификацию, обучаясь на курсах, семинарах, мастер-классах.

Организовать информационное обеспечение образовательного процесса.

Осуществить отбор программы нового содержания, отвечающей современным требованиям и уровню индивидуального развития детей в системе доп. образования.

Задачи обучающимся:

Развитие- мотивации к обучению в разных сферах деятельности;

Развитие творческой активности.

Развитие умения взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать своё поведение;

Развитие навыков самостоятельности.

Ожидаемые результаты

В результате введения интегрированного метода обучения педагог

1. Достигнет результативности в работе с детьми .

2. Создаст условия реализации системыдеятельности педагога, направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков.

3. Внедрит в образовательный процесс новые образовательные технологии.

4. Усовершенствует систему развития учащихся через реализацию нового содержания более современного репертуара.

В результате введения интегрированного метода обучения у обучающихся:

1. Разовьются музыкальные и творческие способности.

2. Разовьются познавательные интересы и интеллектуальные способности.

3. Сформируется уровень умений и навыков в игре на фортепиано.

4. Разовьются коммуникационные качества в работе над ансамблем в малом коллективе.

Основная часть

Сущность педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы» В.А. Сухомлинский

Современный учитель строит свою деятельность так, что входящие в неё действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата .

Детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного учителем метода - называется «технология»

Методическая система отвечает на вопросы: Чему учить? Зачем учить? Как учить?
Педагогическая технология отвечает на вопрос: Как учить результативно?

Каждый педагог сам решает , какие педагогические технологии будут наиболее эффективны в работе с обучающимися определённого возраста.

Так как младший школьный возраст – важнейший этап в развитии ребенка, в этот период ребенок приобщается к миру общественных ценностей и устанавливает первые человеческие отношения с людьми, важно выбрать наиболее продуктивные для данного периода педагогические технологии.

Для реализации педагогического проекта, ориентированного на детей 6-10 лет приоритетными являются:

- игровая технология,

- развивающее обучение,

-здоровьесберегающая технология.

Ведущей технологией в педагогическом проекте, является интегрированный метод обучения, объединяющий
предметы эстетического цикла – вокал, хореографию, изобразительную деятельность и окружающий мир. Младшему школьнику свойственно нерасчлененное восприятие мира, поэтому обучение построено так, чтобы создавать у учащихся единый образ мира. Базой для создания этого образа и послужит интегрированное обучение.

В образовании путь интеграции рассматривается как один из самых перспективных. По данным современной науки мысль о необходимости интеграционного подхода в образовании пыталась утвердиться не одно столетие. Ян Коменский ещё в XVII веке высказал идею о том, что всё, и самое большое и самое малое, так должно быть соединено между собой, чтобы образовать неразрывное целое.
Сегодня понятие «интеграция» рассматривается в образовании как объединение, органическое слияние образовательных учреждений, систем, содержания образовательных программ разных предметов или предметных областей.

Пример интеграции на уроке фортепиано.

При разучивании простейших песенок, размеров – это хлопание ладошами, изображение ритма мелодии посредством шага, танца («Маленькая полька», «Вальс собачек», «Гоп, лошадка») – связь с хореографией .

Как ходит медведь? («Медведь» Г.Галынин) – показать иллюстрации в нотах. Попросить ребенка «нарисовать» музыку (связь с изобразительным искусством).

Можно изобразить ритм штрихами: ВА-СИ-ЛЁК - - --- _.

Можно спеть мелодию песенки на слог и со словами – связь с вокалом.

Система деятельности педагога фортепиано,

направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков

"Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок".

В.А. Сухомлинский

Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте – игра. Она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре дети учатся полному общению друг с другом. Поэтому уроки фортепиано с детьми младшего школьного возраста включают игровые моменты, такие, как физминутки с анимацией, сказочные персонажи в музыке, о которых учитель рассказывает на уроке или с помощью которых строит процесс обучения т.д. Например, сказка «Теремок» со всеми её героями хорошо иллюстрирует высоту разных регистров клавиатуры (мышка – самый высокий регистр, медведь – самый низкий). Ребенок, рассказывая эту сказку, рисует звуками образы разных животных и их характеров.

Исходя из принципа «здоровый ребенок – успешный ребенок», считается невозможным решение проблемы воспитания и образования социально-адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей.

Для сохранения здоровья детей на уроках используются:

Физкультминутки

Коррекционная гимнастика:

- для глаз,

- дыхательная

- пальчиковая.

Для сохранения душевного здоровья детей на уроках используется:

игротерапия;

сказкотерапия;

музыкотерапия

Каждое занятие по фортепиано обязательно содержит интеграцию с предметом хореографии, хора, вокала, сольфеджио, изобразительной деятельности, что позволит быстрее и легче усвоить знания по этим предметам.

Элементы интеграции прослеживаются:

в обязательном пении музыкального текста с названием нот-сольфеджио, и со словами, как на хоре;

на физминутках, где делаются упражнения на постановку рук;

Гармонический разбор структуры музыкального текста – тоника, субдоминанта, доминанта – элементы сольфеджио;

Связь ритма мелодии с определенными танцевальными движениями – элемент хореографии.

Включение в урок примеров из художественной литературы

Иллюстрации к музыкальным произведениям художников и нарисованных самим ребенком.

Контрольно-оценочный блок

Для того, чтобы отследить динамику развития творческих способностей обучающихся и результатов освоения материала, педагогом проводятся следующие виды контроля: зачёт, концертные выступления, участие в конкурсах.

Для более детального анализа качества и уровня выполнения работ детей применяются следующие формы оценки:

- итоговый отчетный концерт детей на родительском собрании по окончании освоения программы , с отзывами родителей об успехах обучающихся;

- самоанализ ребёнком своей работы;

- анализ педагога работы обучающихся после каждого урока с обязательной похвалой работы

- участие в конкурсах разного уровня.

Критерии оценки творческих работ:

- грамотность исполнения музыкального произведения

-эмоциональность

-создание образа, заложенного в данном произведении

Заключение

В процессе исследования эффективности и целесообразности использования интегрированных уроков фортепиано, проанализированы различные материалы по данной проблеме и сделаны следующие выводы:
- необходимость межпредметных связей заключена в самой природе мышления, диктуется объективными законами высшей нервной деятельности, законами психологии и физиологии;
- обучение должно быть построено таким образом, чтобы формировать у учащихся способность воспроизводить ранее усвоенные знания для лучшего запоминания нового материала;
- систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между разделами учебных предметов, изобразительного искусства , хореографии и вокала – одно из необходимых условий всестороннего развития творческих способностей у обучающихся.
Список информационных источников:

Нормативно-правовая база

Постановление правительства Самарской области от 19.05.2004 № 24- 5 стр.

федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос.акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2008. — 39 с. — (Стандарты второго поколения).

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

Основная литература

Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организаци учебно- воспитательного и методического процессов в школе. – Волгоград: Учитель, 2008. С. 19

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

Л. Хереско «Музыкальные картинки»

А.Артоболевская. «Первая встреча с музыкой»

С. Барсукова. «Азбука игоы на фортепиано»

О. Сотникова. «Я учусь играть»

В. Игнатьева . «Я музыкантом стать хочу»

Н. Соколова. «Ребёнок за роялем»

ТСОCD-R «Обучение через развлечение» Музыкальный класс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389036-obogaschenie-soderzhanija-obrazovanija-po-dis