- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса
1214
0
Автор: Вершинина Людмила Анатольевна
Место работы: МКОУ «СОШ №15»
Должность: учитель русского языка и литературы
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса (68 часов)
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом МО от 05.03.04 №1089).
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Федеральный компонент государственного стандарта определяет следующие целипреподавания курса русского языка:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Основные задачи обучения русскому языку в основной школе состоят в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII,VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Основные задачи курса русского языка в 9 классе сводятся к следующему:
Научить производить синтаксический разбор предложений с однородными членами, с обособленными членами, сложных предложений с союзами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
Формировать и развивать умения:
адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля (выступление, статья, интервью);
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении всех видов разбора.
Д ля реализации программы использую различные формы учебных занятий: рассказ, репродуктивная беседа, воспроизведение текста, игра, викторина, чтение, пересказ; урок сообщения новых знаний, закрепления, контроля; практическое занятие, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи, домашняя учебная работа и различные формы контроля: тестовая проверка, устный, письменный, фронтальный опрос, взаимоопрос, опрос с помощью дидактических карточек, сочинение на лингвистическую тему, контрольные и проверочные работы, обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос, опрос с помощью перфокарт; выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль (по словарям, справочным пособиям); различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический); виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана); составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ); наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм, диктанты, тестирование, сочинения, изложения.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Оценивание учащихся проводится в соответствии с ШСОКО, утвержденной МС МОУ «СОШ №15» протокол №7 от 27.05.2009 г.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ:
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
участие в диалогах различных видов;
аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
создание собственных письменных текстов;
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
составление опорных схем и таблиц;
работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы;
работа с различными видами словарей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знатьопределения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. К концу 9 класса учащиеся должны овладетьследующимиумениями и навыками:
производить все виды разборов;
составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилемсоздаваемого текста;
определять стиль и тип текста;
соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5 - 9 кл.пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 кл. слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для учащихся.
Учебник «Русский язык» для 9 класса общеобразовательных учреждений (рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) М: «Просвещение», 1999 г. Авторы: С.Г. Бархударов, СЕ. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко.
Для учителя.
Учебник «Русский язык» для 9 класса общеобразовательных учреждений (рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) М: «Просвещение», 1999 г. Авторы: С.Г. Бархударов, СЕ. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко.
Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 9 классе»: Кн. для учителя. М: «Просвещение» 2000 г.
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А., Н.М.Шанский -М.: Просвещение, 2006 г.
Оценка качества подготовки выпускников средней школы по русскому языку.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать и понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Учебно-тематическое планирование
Русский язык 9 класс (68 часов)
№ п/п дата | Учебно-тематическое планирование | Педагогические условия и средства реализации ГОСа | Программное и учебно-методическое обеспечение | Контрольные параметры оценки достижения ГОСа | Информационно- обеспечение, ИКТ | |
1 | Международное значение русского языка. Цель урока: дать понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы | слово учителя, работа с учебником, конспектирование | Поурочное планирование, словари | ПрезентацияPower Point, КМ-Школа, 8 класс, урок №1 | ||
2 | Связь фонетики с графикой и орфографией.Цель урока: закрепить знания по фонетике, полученные в предыдущих классах | беседа по вопросам, словарная работа,лингвистические задачи | поурочное планирование, орфоэпический словарь, справочник | фонетическийразбор | ПрезентацияPower Point, КМ-Школа, 5 класс, тема №1 | |
3 | Лексика и фразеология. Орфография.Цель урока: повторить и закрепить пройденное по данной теме, активизировать творческие способности учеников | словарная работа, слою учителя, работа со словарями, выполнениеупражнений, конструирование предложений | словари, поурочное планирование, художественные тексты писателей Урала | словарная работа | ПрезентацияPower Point, КМ-Школа, 6 класс, тема № 3 | |
4 | Состав слова и словообразование.Цель урока: закрепить навыки морфемного и словообразовательного разборов | словарно-орфографическая работа, отработка приемов лингвистич. разбора, лингвист, задачи | поурочное планирование, схемы, словарь морфем | морфемный и словообразовательный разбор | КМ-Школа, 5 класс, тема №2 | |
5 | Морфология. Орфография.Цель урока: закрепить теоретические знания по теме, практические навыки морфологического разбора | беседа по вопросам, словарно-орфографическая работа, составление таблицы, лингв. задачи | поурочное планирование, таблица, сборник диктантов | морфологический разбор | КМ-Школа, 5 класс, тема № 4,5, 6 класс, тема №1 и 2. | |
6 | Словосочетание. Простое предложение.Цель урока: повторить теоретический материал, закрепить навыки расстановки знаков препинания в простом предложении | слою учителя, работа с учебником, составление схем, конструирование словосочетаний и предложений | карточки, схемы, разно уровневые задания, поурочное планирование | синтаксический разбор | ПрезентацияPower Point, КМ-Школа, 8 класс, урок №1, 2, 3 | |
7 | Контрольный диктант по теме «Повторение». Цель урока: проверить эффективность повторения материала 5-8 кл., закрепить навыки лингвистического разбора | Егорова НВ., с.28 | ||||
8 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. Цель урока: активизировать орфографическую и пунктуационную зоркость | анализ работ, индивидуальные консультации | ||||
9 | Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Цель урока: расширить знания учеников о ССП | беседа по вопросам, работа с учебником,конструирование предложений, словари, работа | поурочное планирование, схемы, таблицы | синтаксический разбор | ||
10 | Сложносочиненное предложение (ССП). Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.Цель:расширить знания учащихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их значениях в этих предложениях) | работа над речевыми нормами, выполнение упражнений | сборник диктантов, поурочное планирование, карточки | КМ-Школа, 9 класс, тема №5 | ||
11 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Цель: расширить знания о сложносочиненном предложении, совершенствовать пунктуационные навыки, навык синтаксического разбора ССП Закрепление темы «Сложносочиненные предложения». | работа со схемами, тренировочные упражнения, конструирование предложений, лингвистические задачи | поурочное планирование, сборник диктантов, художественные тексты писателей Урала | пунктуационный разбор | ||
12 | Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Цель: сформировать понятия об особенностях структуры ССП с общим второстепенным членом | слою учителя, беседа по вопросам, работа с учебником, словарная работа | поурочное планирование, карточки | ||||||||||||||
13 | Диктант с грамматическим заданием по теме “Сложносочиненное предложение”. Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуационного и синтаксического разбора | МП Богданова | |||||||||||||||
14 | Сложноподчиненное предложение Строение сложноподчиненных предложений (СПП).Цель: углубить понятие о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, упражняться в расстановке знаков препинания, в составлении схем СПП, употреблении в речи | слово учителя, составление таблицы, тренировочные упражнения, словарно-орфографическая работа | поурочное планирование, карточки | КМ-Школа, 9 класс, тема №5 | |||||||||||||
15 | Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении (СПП). Цель: упражняться в различении союзов и союзных слов, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора СПП | беседа по вопросам, составление схем, конструирование предложений, работа с учебником | схемы, карточки, сборник диктантов, поурочное планирование | синтаксический разбор | |||||||||||||
16 | Р./р. Подготовка к написанию сочинения - рассуждения на лингвистическую тему / по материалам ГИА/ Цель:познакомить с критериями оценивания части С2 экзаменационной работы, формирование навыка написания сочинения на лингвистическую тему. | Блинов Г Л Сборник диктантов, с. 247 | ПрезентацияPower Point | ||||||||||||||
17 | Р./р. Написание сочинения - рассуждения на лингвистическую тему / по материалам ГИА/ Цель: формирование навыка написания сочинения на лингвистическую тему. | анализ работ, индивидуальные консультации, самостоятельная работа | ПрезентацияPower Point | ||||||||||||||
18 | Работа над ошибками в сочинении. Основные группы сложноподчиненных предложений. Цель: дать общее представление огруппах ССП по их значению | работа с учебником, составление таблицы, конструирование предложений, лингвистические задачи | поурочное планирование, карточки, таблицы | КМ-Школа, 9 класс, тема №5 | |||||||||||||
19 | Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Цель: учить находить в предложении указательные слова, определять, ко всему предложению или к слову относятся придаточные предложения | слово учителя, словарно-орфографическая работа, конструирование предложений | поурочное планирование, словарь, таблица | самостоятельная работа пунктуационный разбор | |||||||||||||
20-21 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Цель: сформировать понятие о придаточных определительных, особенностях их структуры | слово учителя, словарно-орфографическая работа, конструирование предложений | Поурочное планирование, словарь, таблица | самостоятельная работа пунктуационный разбор | КМ-Школа, 9 класс, тема №5 | ||||||||||||
22 | Сложноподчиненные предложения с местоименно-определительными придаточными. Цель: закрепить знания о придаточных местоименно-определительных | слово учителя, работа с учебникомлре-нировочные упражнения, разноуровневые задания | Поурочное планирование, карточки | ||||||||||||||
23-24 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными Цель: дать представление о данных предложениях, показать разнообразие их значений; совершенствовать пунктуационные навыки | беседа по вопросам, словарно-орфографи-ческая работа, конструирование предложений, составление схем | Поурочное планирование, карточки, сборник диктантов | КМ-Школа, 9 класс, тема №5 | |||||||||||||
25 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.Цель:показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора | работа с учебником, составление схем, тренировочные упражнения | таблицы, схемы | КМ-Школа, 9 класс, тема №5 ПрезентацияPower Point | |||||||||||||
26 | Сложноподчиненные предложения с придаточными степени и образа действия. Цель: показать особенности данных придаточных, их общие черты и смысловые различия | слою учителя, работа со схемами, конструирование предложений, лингвистические задачи | таблица, поурочное планирование, карточки | ||||||||||||||
27 | Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени.Цель: показать особенности данных предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки | работа с учебником, составление схем, тренировочные упражнения, лингвистические задачи | сборник диктантов, поурочное планирование, художественные тексты писателей Урала | самостоятельная работа | |||||||||||||
28 | Сложноподчиненные предложения с придаточными условными.Цель: показать особенности СПП с придаточными условными | словарно-орфографическая работа, слою учителя, конструирование предложений, работа с учебником | словарь, поурочное планирование, таблица | синтаксический разбор | |||||||||||||
29 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и цели.Цель: показать особенности данного вида придаточных, совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки | беседа по вопросам, работа с учебником,тренировочные упражнения, лингвистические задачи | Поурочное планирование, таблица | ||||||||||||||
30 | Р./р. Подготовка к сжатому изложению / по материалам ГИА/ Цель: совершенствовать навык сжатого изложения | орфографическая работа, слово учителя, беседа по вопросам | орфографическийсловарь, поурочное планирование | ||||||||||||||
31 | Р./р. Написание сжатого изложения / по материалам ГИА/ Цель: совершенствовать навык сжатого изложения | словарная работа | |||||||||||||||
32 | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными.Цель: показать особенности СПП с придаточными сравнительными, их сходство с другими придаточными | беседа по вопросам, конструирование предложений, тренировочные упражнения, лингвистические задачи | поурочное планирование, таблица художественные тексты писателей Урала | ||||||||||||||
33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.Цель: показать особенности данных придаточных | слово учителя, работа с учебником, тренировочные упражнения, словарная работа | таблица, поурочное планирование | ||||||||||||||
34 | Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия.Цель: показать особенности СПП с придаточными следствия, совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки | словарно-орфографическая работа, составление схем, работа с учебником, разноуровневые задания | поурочное планиро-вание, таблица, карточки, словарь | синтаксический разбор | |||||||||||||
35 | Обобщение изученного по теме “Сложноподчиненное предложение» Тренинг заданий ГИА Цель: обобщить изученное, совершенствовать навыки пунктуационного и синтаксического разбора, употребления в речи СПП | словарно-орфографическая работа, составление схем, работа с учебником, разноуровневые задания | поурочное планиро-вание, таблица, карточки, словарь | синтаксический разбор | ПрезентацияPower Point | ||||||||||||
36 | Тестирование по теме “Сложноподчиненное предложение”( по материалам ГИА по русскому языку). Цель: выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксического разбора СПП | Егорова Н.В. с.76, материалы ГИА | |||||||||||||||
37 | Р./р. Подготовка к сочинению - рассуждению на лингвистическую тему ( по материалам ГИА по русскому языку). Цель: совершенствовать навык сочинения – рассуждения по предложенному тексту | План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие текста Написание сочинения в соответствии с целью учебного задания. | ПрезентацияPower Point | ||||||||||||||
38 | Р./р. Написание сочинения - рассуждения на лингвистическую тему ( по материалам ГИА по русскому языку). Цель: совершенствовать навык сочинения – рассуждения по предложенному тексту | ||||||||||||||||
39 | Работа над ошибками в сочинении. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Цель: закрепить понятие о видах СПП с несколькими придаточными, совершенствовать пунктуационные навыки | словарно-орфографическаяработа, тренировочные упражнения, составление схем | поурочное планирование, словарь, карточки | КМ-Школа, 9 класс | |||||||||||||
40 | Бессоюзные сложные предложения. Запятая и точка с запятой в БСП.Цель: показать особенности БСП, сопоставить их с синонимичными ССП и СПП, выяснить особенности постановки знаков препинания в случаях перечисления фактов в БСП | орфоэпическая работа, слово учителя, работа с учебником, составлениесхем | поурочное планирование | КМ-Школа, 9 класс, тема №6 | |||||||||||||
41 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.Цель: закрепить умение различать БСП с двоеточием, совершенствовать пунктуационные навыки | работа с учебником, составление таблицы, конструирование предложений, словарная работа, лингвистич. задачи | поурочное планирование, словарь, карточки | зачетная работа | КМ-Школа, 9 класс, тема №6 | ||||||||||||
42 | Тире в бессоюзном сложном предложении.Цель:изучить правила постановки тире в БСП, сформировать соответствующий пунктуационный навык, навык синтаксического разбора | беседа по вопросам, слою учителя, работа с учебником,тренировочные упражнения, конструирование предложений | поурочное планирование, художественные тексты писателей Урала | КМ-Школа, 9 класс, тема №6 | |||||||||||||
43 | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. (повторение пунктуационных норм в БСП). Тренинг заданий ГИА Цель: упражняться в постановке знаков препинания в БСП | конструирование предложений, составление схем, разноуровневые задания, словарная работа | поурочное планирование, карточки, словарь | пунктуационный разбор | |||||||||||||
44 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме “БСП”. Цель: выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания, синтаксического разбора | слово учителя, анализ предложений, лингвист, задачи, составление схем | поурочное планирование БлиновГ.И.с.261 | ||||||||||||||
45-46 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. Сложные предложения с разными видами связи. Цель: углубить представление о структуре сложных предложений с разными видами связи; развивать умение схематически представлять предложение | работа с учебником, конструирование предложений, составление схем, словарная работа, тренировочные упражнения, лингвистические задачи | поурочное планирование, сборник диктантов, карточки, словарь | пунктуационный разбор | |||||||||||||
47 | Роль языка в жизни человека и общества. Цель: дать понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средство общения; закрепить навыки работы со словарем | словарная работа, тренировочные упражнения, | ПрезентацияPower Point | ||||||||||||||
48 | Р./р. Подготовка к сжатому изложению / по материалам ГИА/ Цель: совершенствовать навык сжатого изложения | беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические задачи, составление плана | |||||||||||||||
49 | Р./р. Написание сжатого изложения / по материалам ГИА/ Цель: совершенствовать навык сжатого изложения | словарная работа | |||||||||||||||
50 | Работа над ошибками в изложении.Цель: формирование умения самоанализа ошибок | анализ работ, самостоятельная работа, индивидуальные консультации | словарь, поурочное планирование, карточки | словарная работа | ПрезентацияPower Point КМ-Школа,7 класс, тема №1 | ||||||||||||
51 | Язык как развивающееся явление. Ученые-лингвисты. Цель: показать развитие языка в связи с историческим развитием общества | слою учителя, словарная работа, работа с учебником | Поурочное планирование, словари, сборник пословиц и поговорок | ||||||||||||||
52 | Русский литературный язык и его стили.Цель: углубить понятие о стилях языка, сферах его применения, совершенствовать навыки анализа текста | беседа по вопросам, работа с учебником, анализ текстов | поурочное планирование, художественные тексты, тексты разных стилей | Анализ текстов разных стилей | ПрезентацияPower Point | ||||||||||||
53 | Публицистический и художественный стили речи. Официально-деловой стиль. Цель: познакомиться с отличительными особенностями стилей; с жанрами публицистики, с изобразительно-выразительными средствами художественного стиля,совершенствовать речевую и письменную грамотность | слово учителя, составление официально-деловых документов | поурочное планирование, образцы официально-деловых документов | составить заявление | КМ-Школа, 8 класс, тема №3 | ||||||||||||
54 | Р./р. Написание сочинения - рассуждения на лингвистическую тему (по материалам ГИА по русскому языку). Цель: совершенствовать навык сочинения – рассуждения по предложенному тексту | Егорова НВ. с. 110, материалы ГИА | |||||||||||||||
55 | Работа над ошибками в сочинении. Повторение. Фонетика и графика.Цель: обобщить знания по фонетике и графике. | беседа по вопросам, фонетические задачи | поурочное планирование, справочник «Шпаргалка» | фонетическийразбор | КМ-Школа, 6 класс, тема №5 | ||||||||||||
56 | Лексика и фразеология. Орфография.Цель: обобщить знания по лексикеи фразеологии; совершенствоватьнавыки работы с разными видами лингвистических словарей | беседа по вопросам, работа с учебником,словарно-орфографическая работа | словари, поурочное планирование, иллюстрации, карточки | лексический разбор | КМ-Школа, 7 класс, тема №5 | ||||||||||||
57 | Состав слова и словообразование. Орфография. Цель: обобщить знания по данной теме; совершенствовать орфографические навыки | беседа по вопросам, практические задания, словарно-орфографическая работа | словари, поурочное планирование, карточки | морфемный и словообразовательный разборы | |||||||||||||
58-60 | Морфология. Орфография. Цель: обобщить знания по морфологии; совершенствовать навыки морфологического разбора | составление таблицы, работа с учебником, словарная работа, тренировочные упражнения, разноуровневые задания | словари, поурочное планирование, карточки, справочник «Шпаргалка» | морфологический разбор | КМ-Школа, 6 класс, тема №5 | ||||||||||||
61 | Словосочетание. Простое предложение. Цель: закрепить знания о синтаксисе словосочетания и простого предложения | беседа по вопросам, составление таблицы, тренировочные упражнения | Поурочное планирование, карточки | синтаксический разбор | КМ-Школа, 8 класс, тема №1 и 2 | ||||||||||||
62 | Сложное предложение. Цель: закрепить знания о синтаксисе сложного предложения; пунктуация сложного предложения | работа с учебником, составление схем,тренировочные упражнения, лингвистические задачи | поурочное планирование, таблица, художественные тексты писателей Урала | синтаксический разбор | КМ-Школа, 8-9 класс, тема №5 | ||||||||||||
63 | Текст. Стили и типы речи. Цель: систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, о типах речи; совершенствование навыков анализа текста | беседа по вопросам, составление таблицы, тренировочные упражнения, составление конспекта | поурочное планирование, тексты различных стилей и типов | практическая работа | КМ-Школа, 7 класс, тема №4 | ||||||||||||
64 | Употребление знаков препинания. Цель: систематизация сведений оразличных случаях употребления знаков препинания; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности | беседа по вопросам, составление таблицы, словарно-орфографическая работа, тестовые | поурочное планирование, сборник тестов | практическая работа | |||||||||||||
65 | Итоговая контрольная работа в форме ГИА. Цель: выявить уровень орфографической и пунктуационной грамотности | Блинов ГМ. с. 268 | |||||||||||||||
66 | Работа над ошибками в диктанте.Цель: активизировать орфографическую и пунктуационную зоркость | анализ работ, индивидуальные консультации | |||||||||||||||
67-68 | Тренинг по выполнению тестовых заданий версии ГИА Цель: повторить и систематизировать изученное, подвести итоги работы за год | Материалы ГИА | |||||||||||||||
Список использованных источников:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом МО от 05.03.04 №1089)
Учебник «Русский язык» для 9 класса общеобразовательных учреждений (рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) М: «Просвещение», 1999 г. Авторы: С.Г. Бархударов, СЕ. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко.
Г.А.Богданова «Уроки русского языка в 9 классе»: Кн. для учителя. М: «Просвещение» 2000 г.
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А., Н.М.Шанский -М.: Просвещение, 2006 г.
Оценка качества подготовки выпускников средней школы по русскому языку.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/3892-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-9
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности патриотического воспитания дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Методы, технологии и средства обучения шахматам»
- «Старший воспитатель: управление образовательной деятельностью в соответствии с ФГОС ДО»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ при воздействии вредных и (или) опасных производственных факторов (программа Б)»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Физическая культура» по ФГОС СПО»
- «Содержание психологической работы с детьми с нарушениями поведения»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.