Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся 5-7 классов на основе интеграции основного и дополнительного образования в Ставропольском Дворце детского творчества

Организация исследовательской и проектной деятельности

учащихся 5-7 классов на основе интеграции основного и дополнительного образования в Ставропольском Дворце детского творчества

Подготовка школьников к исследовательской и проектной деятельности, обучение их умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Общие исследовательские умения и навыки важны как наиболее соответствующий современному динамичному миру способ адаптации личности к условиям постоянно меняющегося окружения.

Каждому педагогу известно, что дети по природе своей – исследователи. Особенно это касается обучающихся переходного препубертатного периода, когда потребность к исследовательской деятельности еще находится на высоком уровне. Для обучающихся 5-7 классов в условиях изменяющейся среды при переходе от одного учителя к учителям-предметникам в любом случае происходит адаптация. И задача основного и дополнительного образования в период этой адаптации - обратить особенное внимание на развитие проектного и исследовательского мышления.

Важным аспектом инновационной работы является интеграция основного и дополнительного образования. Интеграция учреждений общего и дополнительного образования детей предполагает объединение усилий, ресурсов, средств с целью формирования личности обучающихся через проявление и развитие каждым ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, т.е. создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, организация единого педагогического процесса.

Стратегия развития интеграции общего и дополнительного образования включает два основных аспекта.

Содержательная интеграция общего и дополнительного образования, т.е. постепенный переход от совокупности отдельных программ дополнительного образования по видам деятельности к усилению их связей между собой и с программами общего образования, расширению разнообразия комплексных проектов, выращиванию на этой основе синтетических программ. Содержательный аспект обуславливает увеличение на 40% объединений, реализуемых на базе образовательных организаций, а также в лабораториях, на кафедрах вузов города Ставрополя.

Не менее важным аспектом является организационная интеграция. Продвижение ребенка от репродуктивного уровня к творческому, т.е. от освоения начальных техник предметной деятельности – к самостоятельному (индивидуальному и коллективному) творческому продукту, предполагает накопительную оценку - портфолио его достижений, которую можно рассматривать как систему многомерных и многоаспектных наблюдений за индивидуальным развитием ребенка в процессе и общего, и дополнительного образования.

В связи с возросшими требованиями во Дворце детского творчества была разработана и реализована инновационная программа «Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся 5-7 классов на основе интеграции основного и дополнительного образования», целью которой стала разработка технологии формирования исследовательской компетентности школьников в условиях интеграции основного и дополнительного образования.

Реальность педагогической практики ярко показывает, что именно исследовательская компетентность является наиболее слабо сформированной у учащихся исследуемого возраста. В этих условиях особую актуальность приобретает проблема поиска, разработки и внедрения новых форм интеграции основного и дополнительного образования с целью формирования у школьников научно - исследовательской позиции, овладения ими методологией исследования в различных областях науки и техники с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей.

Исследуя данную тему, мы ставили перед собой следующие задачи:

- определить структуру исследовательской компетентности школьников;

- разработать содержание и формы интеграции основного и дополнительного образования в процессе формирования исследовательской компетентности школьников.

- разработать систему психологической поддержки процесса формирования исследовательской компетентности, учитывающей возрастные и индивидуально-личностные особенности школьников;

- разработать научно-методическое обеспечение процесса формирования исследовательской компетентности школьников;

- разработать содержание и формы подготовки педагогического персонала и психологов учреждений общего и дополнительного образования к формированию исследовательской компетентности школьников.

Для достижения цели инновационной программы и решения поставленных задач был проведен ряд мероприятий управленческого, научно-методического, материально - технического характера. В учреждении разработан ряд локальных нормативных актов: изданы приказы директора, разработана Программа инновационной деятельности и план по ее реализации, заключены договоры о социальном партнерстве с образовательными организациями города и края, входящими в систему филиалов МАН, ведущими ВУЗами края, обновлены договоры с Центральным Советом Российской социальной программы «Шаг в будущее», с Центральным Советом Всероссийского Движения творческих педагогов «Исследователь», составлен план совместной деятельности, Общероссийской детской общественной организацией «Интеллект будущего». Также подготовлены документы, регламентирующие проведение окружных, краевых и городских конкурсов, соревнований и конференций.

Для успешного проведения инновационной работы Дворца разработана и реализована программа работы с педагогическими кадрами, в том числе и программа повышения квалификации педагогов дополнительного образования – участников площадки. Среди требований к педагогу особое внимание уделяется уровню квалификации, непрерывности профессионального развития. Образовательное учреждение обеспечивает постоянную методическую поддержку по реализации образовательной программы, и применению и распространению передового педагогического опыта.

В период реализации инновационной деятельности участники площадки активно повышали уровень квалификации, что показывает диаграмма (Рис.1). За три года количество педагогов с ученой степенью увеличилось более чем на четверть.

Рис 1. Динамика роста квалификации участников инновационной площадки

Общий показатель уровня квалификации педагогического коллектива повысился за счет увеличения доли педагогов с высшей категорией и соответствующих занимаемой должности.

В результате работы площадки улучшилась профессиональная активность педагогов дополнительного образования; повышена предметная, методическая и исследовательская культуры; более чем на 60% увеличилась доля педагогов, принявших участив в научно-практических конференциях, семинарах, круглых столах.

Укреплены коллегиальные и межпредметные связи в решении педагогических и образовательных задач; солидаризация усилий педагогического коллектива по достижению целевых показателей качества образования обучающихся.

В ходе работы площадки более 20 педагогов, участвующих в инновационной деятельности, систематически проходили обучение на курсах повышения квалификации, представляли опыт работы на научных конференциях, семинарах, конкурсах профессионального мастерства, а также через публикации научных статей в Вестнике АПК Ставрополья, сборнике материалов деятельности городской экспериментальной площадки (г. Ставрополь), сборнике научных трудов по материалам IV Всероссийской научно-практической интернет-конференции, сборнике научных трудов II Международной научно-практической конференции «Учитель создает нацию», European Social Science Journal.

Методистами Дворца разработан пакет методических рекомендаций для педагогов по разработке дополнительных общеразвивающих программ с учетом моментов, обеспечивающих готовность обучающихся 5-7 классов к проектной и исследовательской деятельности.

За время работы площадки в учебный план Дворца внесены и реализуются интегрированные дополнительные общеразвивающие программы для 5-7 классов: «Робототехника», «Азбука финансовой грамотности», «Математика с пакетом прикладных программ (исследовательские проекты)», Физика (исследовательские проекты), Экология (исследовательские проекты), Путешествие по миру (школа юного исследователя), «Современные методы исследования и проектирования». Данные программы характеризуются модульной подачей материала, в занятия включаются игровые формы, проблемные ситуации, что способствует активизации мыслительной, познавательной деятельности обучающихся, расширению их знаний, умений и навыков.

В рамках инновационного исследования была обновлена и усовершенствованна материально – техническая база. Был оборудован кабинет робототехники, приобретены ноутбуки для занятий, экран, проектор, разработан пакет программно-методического обеспечения.

Работа площадки не прекращалась и в летний период. В летних научных школах интенсивного обучения «Школа интеллекта и творчества», «Физико-математическая школа» образовательный процесс происходил в атмосфере поиска и увлечения, с развитием интереса к проведению самостоятельного формулирования проектов исследовательского характера. Сравнительный анализ показал, что предоставляемая учащимся реальная инновационная возможность посещать физико-технические лаборатории вузов, знакомиться с методами экспериментальных исследований, слушать лекции ученых более чем в полтора раза увеличил их познавательный интерес. Была актуализирована деятельность по освоению и развитию навыков демонстрационного и лабораторного экспериментирования.

Ежегодно во Дворце проводится Ставропольская краевая открытая научная конференция школьников, которая собирает юных исследователей Ставропольского края.В соответствии с утвержденным положением конференция проходит в три этапа: в образовательных организациях, городской (районный), краевой.

Количество участников постоянно растет, повышается уровень представляемых работ. В рамках работы инновационной площадки в Конференции было увеличено количество направлений для участников 5-7 классов. Таким образом, количество участников данной возрастной категории за три года увеличилось на 40%, что является показателем эффективности формирования исследовательской компетентности.

Участники Соревнования молодых исследователей «Шаг в будущее» демонстрируют наиболее значимые проекты, среди которых – новые технические и технологические разработки в области энергетических систем будущего и биоинженерии, нанотехнологий и робототехники, современных материалов и транспортных систем (количество возросло на 15%). Особый интерес представляют три работы, результаты которых были авторами опубликованы, направлены на патентование или запатентованы, защищены в качестве интеллектуальной собственности.

Высокую оценку на Соревновании «Шаг в будущее» получили работы обучающихся Дворца (от 3до 7 призеров ежегодно).

Совершенствуется управленческая и организационная составляющая инновационной работы. В последние три года параллельно с Экспертным советом работает Молодежное жюри, представленное аспирантами и лучшими студентами ведущих вузов Ставрополя. В программу Конференции включен новый конкурс «Лучшая презентация работы на английском языке». В период реализации инновационной деятельности во Дворце детского творчества совершенствуется работа Регионального отделения Всероссийского Движения творческих педагогов «Исследователь», в которые включены мероприятия, проводимые СДДТ.

Важным послужило психолого-педагогическое сопровождение инновационной деятельности, куда включена рефлексия и самоанализ участников проводимых мероприятий, анализ деятельности, а также анализ полученных результатов. Социальная рефлексия способствует самоанализу участников образовательного процесса, «взгляду в себя», формирует потребность и готовность обучающихся и педагогов фиксировать изменения своего состояния, определять причины этих изменений.

По результатам инновационной программы повысилась исследовательская и проектная активность обучающихся; рост количества и качества участия учащихся 5-7 классов в конкурсах, соревнованиях и конференциях различного уровня. (Рис.2)

Рис.2 Динамика участия школьников 5-7 кл. в мероприятиях краевого и федерального уровней

Заметно выросла социальная активность обучающихся, работа органов ученического самоуправления, стабилизировался контингент обучающихся, произошел рост социального заказа на получение образования во Дворце.

В ходе реализации и освоения обучающимися дополнительных общеразвивающих программ, подготовки и проведения мероприятий, педагоги и педагоги – психологи диагностировали формирование компонентов исследовательской компетентности у обучающихся, а именно:

умение ставить цель и организовывать её достижение;

умение пояснить свою цель;

организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;

выбирать условия проведения наблюдения или опыта;

выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями;

описывать результаты согласно требованиям к оформлению работы;

докладывать о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.

Полученные при выполнении инновационной работы результаты имеют научную новизну и практическую значимость. Они обсуждались на регулярных научно-методических семинарах «Практика организации научно-исследовательской и проектной деятельности школьников 5-7 классов», на научно-методическом совете, городских методических объединениях.

На сегодняшний день проектная и исследовательская деятельность учащихся 5-7 классов органически включается в единое научно- информационное пространство каждого образовательного учреждения.

Представленный опыт работы может вполне успешно и результативно использоваться специалистами в области общего и дополнительного образования.

Литература

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) "Об образовании в Российской Федерации" Статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых.

Концепция развития дополнительного образования Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, глава VI. Основные направления реализации Концепции, с.12

Национальный проект «Развитие образования» 2018-2024 год. Постановление правительства РФ «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» от 26.12.2017 №1642, Москва.

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей » до 2021 года, протокол от 30 ноября 2016 г. № 11.

Межведомственный план развития дополнительного образования детей в Ставропольском крае на 2017-2020 годы.

Указ Президента «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 07.05.2018, Москва.

Материалы Всероссийского совещания по развитию образования от 05.07.2018 г., Сочи.

Материалы V Всероссийского совещания работников сферы дополнительного образования детей  6-7 декабря 2018 г., Москва.

Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». 

Баймуханова Т. Ч. Исследовательская и проектная деятельность школьников [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 112-115.

Кириллова В.И., Кириллова М.И. Психолого-педагогические условия развития навыков учебной деятельности у младших школьников Психологическое здоровье личности: теория и практика: сборник научных трудов по материалам IV Всероссийской научно-практической интернет-конференции / отв.ред. И.В. Белашева. Ставрополь, 2017.

Кириллова В.И., Кириллова М.И. Формирование умений самоорганизации учебной деятельности младших школьников в условиях ФГОС. Материалы VI ежегодной научно-практической конференции Северо-Кавказского федерального университета «Университетская наука - региону». Секция «Глобальные вызовы современного мира в образовательно-педагогическом дискурсе», 25 апреля 2018 год. Ставрополь: 2018.

Роль преподавателя на основе психологических свойств учащихся в рамках компетентностного подхода. Захаров Н.М., Горденко Н.В., Резеньков Д.Н., Гончаров М.О., Горденко Д.В. European Social Science Journal. 2017. № 6. С. 256-262.

Резеньков Д.Н. Ланкин А.С., Мультимедиа технологии в педагогическом процессе // в сборнике: Наука и общество: проблемы и перспективы. По материалам II Международной научно-практической конференции. 2017. С. 22-24.

Резеньков Д.Н., Роль преподавателя на основе психологических свойств учащихся в рамках компетентностного подхода. Захаров Н.М., Горденко Н.В., Резеньков Д.Н., Гончаров М.О., Горденко Д.В. European Social Science Journal. 2017. № 6. С. 256-262.

Резеньков Д.Н. , Ланкин А.С «Мультимедиа технологии в педагогическом процессе» // в сборнике: Наука и общество: проблемы и перспективы. По материалам II Международной научно-практической конференции. 2017. С. 22-24.

Белова Т.Г. «Исследовательская и проектная деятельность в современном образовании» http://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-i-proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-v-sovremennom-obrazovanii. 2017.

Зарипова Э.М. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся в условиях реализации ФГОС» https://infourok.ru/statya-na-temu-issledovatelskaya-i-proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-v-usloviyah-realizacii-fgos-1146341.html. 2017.

Егорова О. Д. «Поисково-исследовательская и издательская деятельность в школе как одна из характеристик учителя новой формации» http://tak-to-ent.net/load/422-1-0-21219. 2017.

Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов / Под ред. А.В. Хуторского. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК». 2015. С. 327.

Стратегия инновационного развития Российской федерации на период до 2020 года. [Электронный ресурс]. – URL: http://mon.gov.ru/files/materials/4432/11.12.08-2227r.pdf.

Реут М. Н. Развитие личности учащегося посредством проектной деятельности // Молодой ученый. — 2016. — №17. — С. 161-163. — URL https://moluch.ru/archive/121/33539/ .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389552-organizacija-issledovatelskoj-i-proektnoj-dej