- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Устное собеседование в 9 классе. Материалы для задания 1
1628
0
Устное собеседование по русскому языку
Памятка к чтению научно-популярного текста
Задание 1. Выразительно прочитать текст.
1.Выразительность речи во время чтения.
2.Соблюдение норм.
3.Искажение / верное прочтение слов.
4.Темп чтения.
Признаки выразительного чтения
1.Умение соблюдать паузы и логические ударения, передающие замысел автора.
2.Умение соблюдать интонации вопроса, утверждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски.
3Хорошая дикция, ясное, чёткое произношение звуков, достаточная громкость, темп.
Правильность чтения (соблюдение норм) выражается в том, чтобы ученик не допускал
замены,
пропусков,
перестановки,
добавления,
искажения,
повторов букв (звуков), слогов и слов,
ошибок при постановке ударения в словах.
Интонационная функция знаков препинания
№ | Знаки препинания | Роль | Интонация |
1. | Точка | Показывает завершение мысли и законченность предложения. | Спокойное понижение тона к концу предложения и сравнительно длительная пауза. |
2. | Восклицтельный знак | Передаёт соответствующую интонацию. Указывает на целевое назначение предложения. | Требует энергичного выделения ударного слога с помощью повышения голоса. |
3. | Вопросительный знак | Передаёт соответствующую интонацию. Указывает на целевое назначение предложения. | Передаётся с помощью повышения голоса на ударном вопросительном слове вопросительного предложения. К концу вопросительного предложения голос понижается. |
4. | Многоточие | Показывает, что мысль не закончена. Характерна интонация незавершённости высказывания. | Требует длительной паузы. |
5. | Запятая | Показывает, что мысль не закончена. | Соединительная пауза, которой предшествует повышение голоса на ударном слове. |
6. | Точка с запятой | Разделяет и в то же время соединяет в одно целое части сложного предложения. | Означает соединительную паузу. Голос понижается, но паузы короче, чем пред точкой. |
7. | Тире | Показывает, что следующие за ним слова или даже предложения раскрывают то или иное понятие. | В словах, стоящих до тире, голос повышается, а после – понижается. Требует значительной паузы. |
8. | Двоеточие | Означает, что определённый отрезок мысли завершён, но одновременно этот знак является сигналом её продолжения | Должна быть соединительная логическая пауза перед поясняемой частью и поясняющей. На одном из конечных слов поясняемой части (перед двоеточием) – повышение тона. |
9. | Скобки | Служат для дополнительного пояснения, уточнения авторской мысли, второстепенного замечания. | Взятое в скобки произносится тоном ниже, а после скобок голос опять возвращается к прежнему звучанию |
10. | Кавычки | Выделяют иное значение слова, начало прямой речи или цитаты | Цитата произносится выше или ниже основного текста и с некоторым замедлением темпа речи на цитате, чтобы выделить цитируемые слова. |
11. | Абзац | Расчленяет текст с целью выделения его компонентов. | Выделяется удлинённой разделительной паузой. |
Чтение научно-популярного текста
Склонение числительных
1. Простые количественные числительные от пятидо двадцатии тридцатьсклоняются как существительные третьего склонения
И.п. тридцать
Р.п. тридцати
Д.п. тридцати
В.п. тридцать
Т.п. тридцатью
П.п. о тридцати
2. У числительных 40, 90, 100 две падежные формы
И.п., В.п. | Сорок | Девяносто | сто |
Р., Д., Т., П.п. | Сорока | Девяноста | ста |
3. При склонении сложных количественных числительных от 50 до 80, от 500 до 900 и 200, 300 изменяются обе части слова.
50 – 80 | 500 – 900 | 200, 300, 400 | |
И.п. | Семьдесят | Восемьсот | четыреста |
Р.п. | Семидесяти | Восьмисот | четырёхсот |
Д.п. | Семидесяти | восьмистам | четырёмстам |
В.п. | Семьдесят | Восемьсот | четыреста |
Т.п. | Семьюдесятью | восемьюстами | четырьмястами |
П.п. | о семидесяти | о восьмистах | о четырёхстах |
4. Усоставных количественных числительных изменяется каждое слово.
695 шестьсот девяносто пять | |
И.п. | шестьсот девяносто пять |
Р.п. | шестисот девяноста пяти |
Д.п. | шестистам девяноста пяти |
В.п. | шестьсот девяносто пять |
Т.п. | шестьюстами девяноста пятью |
П.п. | о шестистах девяноста пяти |
5. При склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово
695 шестьсот девяносто пятый | |
И.п. | шестьсот девяносто пятый |
Р.п. | шестьсот девяносто пятого |
Д.п. | шестьсот девяносто пятому |
В.п. | шестьсот девяносто пятый |
Т.п. | шестьсот девяносто пятым |
П.п. | о шестьсот девяносто пятом |
6. Склонение числительных полтора (1, 5) и полтораста (150)
И.п., В.п. | полтора, полтораста |
Р., Д., Т., П.п. | полутора, полутораста |
7. Собирательные числительные изменяются по падежам, но рода не имеют (за исключением числительных оба, обе)
В косвенных падежах собирательные числительные имеют такие же окончания, как и прилагательные во множественном числе: с семерымикозлятами.
Обратите внимание! Числительные оба употребляются с существительными мужского и среднего рода: оба старика, оба озера; обе – с сущетвительными женского рода: обе сестры, обе розы.
8. При склонении дробных числительных изменяются обе части: первая часть (числитель) склоняется как количественное числительное, обозначающее целое число, вторая (знаменатель) – как порядковое числительное: от двух седьмых, к двум седьмым
Оба | Обе | |
И.п. | оба (щенка) | обе птицы |
Р.п. | обоих (щенков) | обеихптиц |
Д.п. | обоим (щенкам) | обеимптицам |
В.п. | обоих (щенков) | обеихптиц |
Т.п. | обоими (щенками) | обеимиптицами |
П.п. | об обоих (щенках) | об обеих птицах |
Просклоняем дробное числительное три пятых
И.п. | три пятых яблока |
Р.п. | трёх пятых яблока |
Д.п. | трём пятым яблока |
В.п. | три пятых яблока |
Т.п. | тремя пятыми яблока |
П.п. | о трёх пятых яблока |
Орфоэпические нормы (произношение согласных)
Согласные | Правило | Произношение | Пример | |
Б,В, Г, Д, Ж, З | Может оглушаться в конце слова | Звуки [п],[ф], [к],[т], [ш], [с] | друг [друк] | |
В сочетаниях звонкого и глухого согласных первый из них уподобляется второму: а) если первый из них – звонкий, а второй глухой, происходит оглушениепервого звука. | варежка - [варишка] вокзал - [вагзал] | |||
б) если первый – глухой, а второй – звонкий, происходитозвончениепервого звука. | сбить - [з] | |||
Ж, Ц,Ш | Всегда твёрдые | [ж], [ц] [ш] | кожица - [кожыца] шерсть - [шэ] | |
Щ, Ч | Всегда мягкие | [щ], [ч] | ||
СШ, ЗШ | Уподобление происходит при сочетании согласных:СШ иЗШ произносятся как долгий твёрдый согласный ш | росший - [рошый] | ||
ЗЧ | Сочетание ЗЧна стыке корня и суффикса произносится как долгий мягкий звук Щ | [щ] | приказчик - [щ] | |
СЧ | Сочетание СЧпроизносится как звук [щ] | [щ] | считать -[щ] | |
СЖ, ЗЖ | СочетанияСЖ иЗЖ произносятся как двойной твёрдый [ж] | [ж] | разжечь - [ж] | |
ТЦ, ДЦ | СочетанияТЦ, ДЦпроизносятся как долгий звук [ц] | [ц] | копытце -[ц] | |
ТЧ, ДЧ | СочетанияТЧ, ДЧпроизносятся как долгий [ч] | [ч] | обходчик -[ч] налётчик -[ч] | |
ТС, ТЬС | СочетанияТС, ТЬС на стыке окончания глаголов 3 лица с частицей -ся произносится как долгий [ц] | [ц] | умывается -[ц] учиться – [ц] | |
ДС, ТС | СочетанияДС, ТС на стыке корня и суффикса произносятся как [ц] | [ц] | городской -[ц] советский - [ц] | |
ЧН | Произносится как [шн], [чн] | [шн], [чн] | конечно - [шн], [чн] | |
ЧТ | Произносится как [шт], [чт] | [шт], [чт] | чтобы -[шт], нечто [чт] | |
ОГО, ЕГО | Произносится как [ова], [ева] | [ова], [ева] | большого[ова], него [ева] | |
Непроизносимые согласные | ||||
ВСТВ | Произносятся как [ств] | [ств] | Здравствуй -[ств] | |
СТН | Произносятся как [сн] | [сн] | Тростник - [сн] | |
СТЛ | Произносятся как [сл] | [сл] | счастливый - [сл] | |
ЗДН | Произносятся как [зн] | [зн] | поздний - [зн] | |
РДЦ | Произносятся как [рц] | [рц] | сердце - [рц] | |
ЛНЦ | Произносятся как [нц] | [нц] | солнце - [нц] | |
Таблица произношения гласных звуков
Гласная | Позиция | Произношение | Пример |
О, А | Предударная | [а] | коробка - [каропка] |
Е | Предударная, после мягких согласных | [и] | лесной - [лисной] |
И | После твёрдого согласного | [ы] | Мединститут - мед[ы]нститут |
Критерии оценивания чтения вслух
Критерии оценивания чтения вслух | Баллы | |
Интонация | ||
ИЧ | Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста | 1 |
Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста | 0 | |
Темп чтения | ||
ТЧ | Темп чтения соответствует коммуникативной задаче | 1 |
Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче | 0 | |
Максимальное количество баллов за всё задание | 2 | |
Обратите внимание! Типичные ошибки при чтении текста
1. Медленный темп чтения.
2. «Скачкообразный» темп чтения (то быстрее, то медленнее в пределах одного предложения).
3.Нарушение правил орфоэпического чтения.
4. Неправильное прочтение окончания зависимого слова.
5.Неправильная постановка ударения.
6.Замена слов по смыслу.
7. Замена целых слов.
8.Смешения и замены:
-глухих согласных на звонкие;
-звонких согласных на глухие;
9.Пропуски слов, слогов, букв.
10.Перестановки слов, слогов, букв.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390754-ustnoe-sobesedovanie-v-9-klasse-materialy-dlj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Музейная педагогика в работе с обучающимися»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (английского языка)»
- «Организация языковой диагностики обучающихся (определение уровня владения русским языком)»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО и профессиональным стандартом педагога»
- «Технологии и формы организации работы педагога с родителями обучающихся»
- «Реализация ФГОС НОО с помощью современных педагогических технологий»
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.