Индивидуальный план коррекционно-развивающих занятий (абилитация после установки слуховых аппаратов)

Индивидуальный план коррекционно-развивающих занятий (абилитация после установки слуховых аппаратов).

Возраст ребенка: 3 года 5 месяцев.

Проблема ребенка: ребенок развивался до 3-х лет без получения звуковой информации (тугоухость 2-ой степени), в 3 года были установлены слуховые аппараты, ребенок начал слышать звуки, но пока еще не понимает обращенной речи. В следствие нарушения работы слухового анализатора в сензитивный период развития ребенок не научился понимать речь, в результате возникли нарушения в познавательном развитии.

Диагноз МПМПК: развитие в условиях дефицитарности слухового анализатора в сочетании со смешанной парциальной недостаточностью психических функций, задержка речевого развития.

Цели:

Развитие слухового восприятия.

Развитие понимания речи.

Развитие мышления.

Развитие активной речи.

Цель 1. Развитие слухового восприятия.

Задачи:

Обучить выполнению различных действий по звуковому сигналу.

Развивать слуховое внимание.

Развивать слуховую память.

Совершенствовать различение звуков в различных диапазонах высоты.

Совершенствовать умение локализовать звук в пространстве.

Совершенствовать умение различать звуки разной интенсивности.

Сформировать умение различать и воспроизводить ритмический рисунок звуков.

Сформировать умение действовать адекватно особенностям музыкального произведения (плясать под быструю музыку, укладываться спать под колыбельную, маршировать под марш и т.д.)

Сформировать умение различать эмоции и настроения, вызываемое различными музыкальными произведениями.

Сформировать умение улавливать и воспроизводить образ, заключенный в музыкальном произведении (прыгать как зайчик, ходить как медведь, летать как птичка под соответствующие произведения).

Цель 2. Развитие понимания речи.

Обязательно называть предметы, с которыми осуществляется действие на занятии, постоянно комментировать свои действия и действия ребенка.

Добиваться понимания и выполнения различных речевых инструкций.

Предлагать выбрать названный предмет из множество имеющихся.

Цель 3. Развитие мышления.

Расширить диапазон понимаемых и выполняемых ребенком заданий.

Сформировать сенсорные эталоны основных цветов и форм.

Обучить деятельности с дидактическими игрушками, такими как: коробка форм, пирамидка из колец, пирамидка из ведерок, парные картинки, разрезные картинки, пазлы, 5-ти составная матрешка, «Черепашки», танграм, кубики Кооса.

Обучить выполнению сериации.

Обучить выполнению классификации по размеру, цвету и форме.

Обучить предметной классификации.

Обучить выполнению задания 4-й лишний.

Цель 4. Развитие активной речи.

Стимулировать звукоподражание.

Настаивать на повторении новых слов.

Корректировать неправильное произнесение слова.

Поощрять любое продвижение в произнесении слов.

Организация занятий:

План рассчитан на 16 занятий с периодичностью 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут.

Предполагаемый результат:

Ребенок умеет угадывать, какой из множества звенящих музыкальных инструментов произвел звук.

Ребенок умеет угадывать, какой из множества шумящих и ударных музыкальных инструментов произвел звук.

Ребенок может воспроизвести звук издаваемый человеком (хлопок, храп, стук и т.п.).

Ребенок находит партнера по звуку колокольчика в игре в «Жмурки».

Ребенок может воспроизвести ритмический рисунок ударов, хлопков и т.п.

Ребенок может выбрать названные предметы из множества, нарисованных на карточках лото «Бытовые предметы».

Ребенок может выбрать названные предметы из множества, нарисованных на карточках лото «Животные».

Ребенок умеет складывать 4-х-состаные пазлы и разрезные картинки.

Ребенок умеет собирать 5-ти-составную матрешку.

Ребенок умеет собирать пирамидку из пяти колец и пирамидку из 5 ведерок.

Ребенок умеет делать сериацию по размеру.

Ребенок умеет делать классификацию по размеру, цвету и форме.

Ребенок умеет делать предметную классификацию.

Ребенок может воспроизвести звуки различных животных по названию.

Ребенок может повторить пропевание гласных звуков.

Пояснительная записка.

Углубленная диагностика показала, что у данного ребенка есть нарушения в развитии речи и познавательных психических процессов. Эти нарушения обусловлены тем, что из-за нейросенсорной тугоухости 3 степени ребенок был лишён возможности слышать речь окружающих людей до 1 года 9 месяцев – т.е. в наиболее сензитивный период для развития речи. После были установлены слуховые аппараты на оба уха, так что последние 1,5 года ребенок получает слуховую информацию. Однако у ребенка все еще есть отставание в развитии слухового восприятия – трудности в различении высоких звуков, фонем речи и локализации звучащего объекта. Также отстает развитие звуковой памяти и внимания. Поэтому развитие слухового восприятия, внимания и памяти является приоритетной задачей данного плана занятий.

В отставание в развитии речи также не преодолено. В последнее время произошли серьезные положительные изменения в освоении речи – ребенок начал пытаться произносить некоторые слова. Однако в его словаре лишь несколько десятков слов, которые сильно искажены по звучанию. Также ребенок не стремится самостоятельно повторять новые слова, которые он еще не умеет говорить. Но делает это по просьбе. Эти повторяемые слова очень далеки от оригинала, что обусловлено, скорее всего, нарушением фонематического слуха. Поэтому необходимо стимулировать повторение различных звуков (гласных, согласных, слогов, звуков животных и предметов и т.п.), настаивать на повторении новых для ребенка слов, отмечать любые успехи в произнесении звуков.

Отстает в развитии и понимаемая речь. Так большинство инструкций даваемых на занятиях в детском саду ребенку не понятны, поэтому он «выпадает» из учебного процесса. Однако в формате индивидуальных занятий ребенок способен понять разнообразные инструкции (игровые, интеллектуальные, продуктивные, двигательные и т.д.), особенно в условиях, когда выполнение инструкции демонстрирует другой ребенок. Поэтому одной из главных задач данного плана коррекционных занятий является расширение репертуара понятных для ребенка инструкций. Нужно научить ребенка обращаться с различными дидактическими игрушками, выполнять сериацию и классификацию, чтобы сократить разрыв в интеллектуальном развитии с нормально развивающимися детьми. В этой работе можно опираться на сохранный наглядно-действенный и наглядно-образный этаж интеллекта.

Для решения вышеперечисленных задач можно использовать методики изложенные в книгах «Дети с нарушениями слуха» и «Учусь слушать и говорить, играя».

План занятий.

Литература:

Королева И.В., Янн П.А. Дети с нарушениями слуха. - СПб: КАРО, 2011г.

Королева И.В. Учусь слушать и говорить, играя. - СПб: КАРО, 2014г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390774-individualnyj-plan-korrekcionno-razvivajuschi