Технологическая карта урока-исследования

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

• формулируют определение понятия «судьба», какие ассоциации возникают

4 уровень – творческий, решение проблемы – пишут сочинение

Регулятивные

• самостоятельно преобразуют практическую задачу в познавательную

3 уровень — самостоятельное действие учащихся

• планируют собственную деятельность

1 уровень — совместное с учителем действие

• осуществляют контроль и оценку своих действий

1 уровень - совместное с учителем действие учащихся

Познавательные

• проводят наблюдения, сравнения, анализ, выдвигают предположения и осуществляют их проверку с культурным аналогом

2 уровень - совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Коммуникативные

• обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

2 уровень – совместные (групповые) действия

Личностные

• проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы

2 уровень – устойчивый познавательный интерес

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;

• вызвать познавательный интерес к проблеме;

•организовать самостоятель-ное формули-рование проблемы. Постановка цели урока и темы.

Индуктор. Создание проблемной ситуации затруднения в интерпре-тации понятия.

Фронталь-ная

1. Предлагает ученикам записать слово «судьба» и изобразить на рисунке

2. Просит учащихся записать слова, которые ассоциируются со словом судьба.

3. Просит учащихся сформулировать проблему в виде вопроса .

4. Помогает осознать затруднение в объяснении этого понятия, связанное с неполнотой научных знаний.

1. Пишут, что такое «судьба», рисуют. Делятся впечатлениями о своих рисунках

2. Слушают учителя, записывают ассоциативные слова

3. Записывают вопросы, которые возникли при выполнении задания

3. Рассуждают с опорой на имеющийся житейский опыт. Испытывают затруднение в ответе на вопрос учителя «Что такое судьба»

4. Формулируют свое затруднение: «Мы не знаем, мы не можем ответить сразу».

Познавательные УУД:

видеть проблему (осознавать возникшие трудности в выполнении заданий при отсутствии необходимых знаний);

Коммуникативные УУД:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное;

Личностные УУД:

осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

Регулятивные УУД:

определять цели учебной деятельности.

Ориентировоч-ный этап

• организовать совместное с учителем и учениками планирование деятельности и выбор приёмов и методов исследования

Фронталь-ная

1. Предлагает вспомнить и назвать известные методы и приёмы исследований художественных текстов.

.

1. Называют известные им методы и приёмы исследования художественного текста

2. Называют выразительное чтение

3.Называют чтение наизусть

3. Анализируют отобранные эпизоды

4. Высказывают свою точку зрения

5. Принимают предложение учителя.

Познавательные УУД:

Высказывать своё мнение по проблеме, выделять материал, который будет использован в исследовании.

Регулятивные УУД:

анализировать поступки героев , сравнивать свою точку зрения с авторской

Поисково-исследователь-ский этап

•организация учителем процесса самостоятельного постижения учениками нового материала,организовать поиск решения проблемы, совместное с учителем или самостоятельное формулирование выводов

Исследова-ние текста.

Просмотр отрывка из кинофильма «Судьба человека»

Групповая

1. Раздаёт необходимый материал для работы.

2. Записывает на доске задания для групп

3. Наблюдает и координирует самостоятельные действия учащихся.

4. Организует обмен мнениями.

5. Предлагает объяснить и аргументировать свою точку зрения

10. Предлагает учащимся сопоставить свои выводы с художественным текстом, внести необходимые дополнения.

11.Смотрят фильм

1. Получают необходимый материал для работы,

организуют рабочее место.

2. Слушают, уясняют поставленную задачу и работают с художественным текстом.

3.Советуются в группах и предлагают свой вариант ответа

4. Слушают выступления учащихся от каждой группы

5. Отвечают на вопросы, дополняют ответы

6. Сравнивают героев. Делают выводы.

Познавательные УУД:

проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать выводы;

Коммуникативные УУД:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Предметные УД:

формулировать определение понятия;

Регулятивные УУД:

проявлять способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной цели.

Практический этап

• Организация учителем действий закрепления знаний в процессе решения конкретных практических заданий

Фронталь-ная

Групповая

1. Предлагает прочитать цитаты и пословицы о судьбе

2.Выбрать одну понравившуюся цитату или предложенную тему сочинения и написать сочинение.

3.Предлагается работать в группе

1. Читают цитаты, пословицы о судьбе, предложенные темы сочинений по рассказу «Судьба человека»

2. Выбирают понравившиеся цитаты, темы

3.Обсуждают в группе

4.Пишут сочинение

5.Зачитывают сочинение вслух

.

Предметные УД:

Пишут творческую работу

Рефлексивно-оценочный этап

•Анализ школьниками собственных действий, выявление успехов и недочётов в работе, обеспечить осмысление процесса и результата деятельности

Беседа

Фронталь-ная

1. Задает рефлексивные вопросы. Удалось ли нам ответить на вопрос, что такое судьба. Понравился ли вам урок.

1. Отвечают на вопросы учителя.

Личностные УД:

осознавать личностную значимость владения мето-дами научного познания;

Регулятивные УУД:

оценивать степень достижения цели.