Формирование инновационной культуры педагога как условие перехода к инновационному ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14

ГОРОДСКОЙ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

«ЛИДЕРЫ УСПЕХА – 2019»

(«ПЕДАГОГ ГОДА САРАПУЛА»)

Паспорт управленческого проекта

«Формирование инновационной культуры педагога как условие перехода к инновационному ДОУ»

Авторы: Ген Светлана Николаевна, заведующий;

Федотова Ирина Юрьевна, ст воспитатель;

ПРИНЦИПЫ КОМАНДНОГО УПРАВЛЕНИЯ.

«Умей чувствовать рядом с собой человека,

умей понимать его душу, видеть в его глазах

сложный духовный мир: радость, горе, беду, несчастье.

Умей поддержать, помочь, подбодрить человека…»

(В. А. Сухомлинский)

Одно из условий эффективной работы детского сада - командное управление.

Но одному руководителю невозможно обеспечить решение всего спектра управленческих задач, следовательно, необходимо сформировать управленческую команду.

«Педагогическая команда» - сообщество педагогов-единомышленников, которые работают в любом образовательном учреждении, чьё командное взаимодействие развивается по законам командного управления. Ролевое распределение в такой команде обеспечивает результативность и эффективность работы в организации. Управленческой командойнашего детского сада сформирован общий стиль и правила взаимодействия.

желание каждого человека быть признанным.

В связи с этим, нами были сформулированы и отработаны правила социального и нравственного характера, которые позволяют определить продуктивное поведение для повышения эффективности работы коллектива.

индивидуальный подход в работе с каждым человеком.

Учет личностных особенностей характера, его сильных и слабых сторон, способностей и интересов, позволяет максимально раскрыть возможности каждого педагога, выбрать эффективные формы и методы взаимодействия, стимулировать профессиональную деятельность.

На наш взгляд, необходимо своевременно отмечать инициативу и достижения в работе людей, благодарить их в присутствии других сотрудников, а порицание в виде замечания выражать только «tet-a-tet». Психологические методы поощрения, приносят удовлетворение от работы и общественное признание, обеспечивают рекламу работника внутри детского сада и за его пределами, мотивируют сотрудников к эффективному труду.

развитие сферы межличностных отношений в коллективе.

Нельзя забывать, что наш коллектив это в основном женщины, с разным жизненным опытом, системой ценностей. Предупреждение и корректное разрешение конфликтных ситуации, проявление гибкости в общении и в решении проблем, позволяет рассмотреть ситуацию в ином ракурсе и решить ее более эффективно. Налаживание отношений между людьми создает сплоченность коллектива.

коллегиальность в управлении.

В нашей командемы придерживаемся открытости, свободы отстаивания своей позиции, поддерживаем творческую инициативу и социальное партнерство. В разнообразии мнений возникают интересные новые идеи, которые воплощаются в жизнь.

Таким образом, придерживаясь стратегии развития детского сада, очень важно ценить слаженность работы коллектива и человеческие отношения между людьми. Сегодня в коллективе создан комфортный психологический микроклимат, заметен рост творческой активности педагогов, их удовлетворенность результатами своего труда. Педагоги детского сада открыты для социального партнерства с родителями, другими ДОУ, готовы делиться своим опытом, мастерством.

Профессионализм, творческое саморазвитие и компетентность педагогов, объединенных в группу единомышленников, в команду, в конечном счете, позволяют более эффективно повысить качество образования, способствуют развитиюдошкольного учреждения.

Аннотация проекта:

Процесс модернизации образования предъявил серьезные требования к дошкольным учреждениям. В условиях перехода на ФГОС ДОО ключевой вопрос модернизации – организация и внедрение в педагогическую практику образовательных организаций инновационной деятельности, направленной на проектирование стратегии обновления управления дошкольной организацией, а так же организацию инновационной методической работы с педагогическими кадрами.

Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую систему и во главу угла ставит педагога и воспитанников, их профессиональные запросы и потребности. Движущей силой развития дошкольного учреждения становится творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности выявить потенциальные возможности своих воспитанников.

Практика инноваций требует перевода управленческой деятельности и методической работы ДОУ в ее новое состояние — инновационное пространство ДОУ. инновационный педагогиче

Переход к полноценному инновационному ДОУ непрост и возможен лишь при условии создания соответствующей прогрессивной модели управления, которая предусматривает организацию работы в инновационном режиме, только в этом случае, возможно, будет перевести ДОУ из функционирующего в развивающееся и развивающее. При этом необходимы особые управленческие действия по подготовке коллектива к работе в режиме становления, формирования и развития инновационной культуры.

В нашем толковании понятия «инновационная культура»- это сформированная готовность педагога поддержать предстоящие изменения, высокая внутренняя убежденность, способность к целенаправленному поиску и получению новых знаний, персональная ответственность, способствующая развитию профессиональных качеств и навыков.

Таким образом, проблема  «Формирование инновационной культуры педагога как условие перехода к инновационному ДОУ » является объективным звеном в инновационной деятельности ДОУ, для создания условий для непрерывного повышения профессионального и этического уровня педагогов как важнейшего ресурса повышения качества образования и воспитания.

Паспорт инновационного проекта

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393191-formirovanie-innovacionnoj-kultury-pedagoga-k