Тот, кто нам мешает, тот нам поможет: простой и эффективный приём мотивации к обучению

Тот, кто нам мешает, тот нам поможет: простой и эффективный приём мотивации к обучению

С необходимостью мотивации учеников к получению знаний сталкивается каждый преподаватель, вне зависимости от предмета. Иногда причины такой «демотивации» лежат на поверхности, что позволяет легко выявить проблему и работать с ней. Но что делать со сложными случаями, когда ученик или группа учеников уходят в «оппозицию», противопоставляют себя учителю и мешают заниматься остальным?

Есть много причин, по которым у маленького человека пропадает желание узнавать что-то новое. Это большая нагрузка, завышенные ожидания и требовательность родителей, низкий уровень коммуникативности и самоконтроля, проблемы в семье. Препятствием может стать даже неправильная организация времени ребенка, когда элементарный недосып мешает концентрации его внимания.

Среди этих причин есть те, которые сложно «отработать», даже наладив взаимодействие с родителями и создав в классе доверительную атмосферу. Попробуем классифицировать такие «сложные случаи»

«Это мой смартфон, хочу и играю»

Что интереснее – слушать учителя или играть на смартфоне? Ответ очевиден. Доступность для дошкольников всех возможных видов медийных развлечений – одна из самых распространенных причин потери интереса к учебе. Учителю предстоит непростая задача: мотивировать к учебе ребенка, который уже «поселился» в виртуальном мире и воспринимает школу как досадную помеху компьютерным играм.

«А вы заставьте!»

Почти в каждом классе есть ребята, которые привыкли к роли главного шутника. Им льстит повышенное внимание одноклассников. Это не лидерство в чистом виде, а скорее бравада, позерство. Обычно это выглядит как постоянное переспрашивание учителя, абсурдные высказывания с места, которые вызывают смех и одобрение остальных, тем самым создавая на уроке нерабочую обстановку.

«Не хочу и всё»

Попробуйте поспорить с таким аргументом. Как правило, его приводят ребята, у которых есть проблемы с коммуникацией. Они замкнулись в своём мирке. Нет взаимодействия – нет проблем. Скучно, зато привычно и безопасно. Причиной такого ухода в себя может быть травля в классе, проблемы в семье, языковой барьер, проблемы с дикцией, заикание, лишний вес и многое другое.

Сразу нужно сказать: взыванием к совести, морализаторством или угрозами мотивировать детей не удастся. Есть много методик мотивации, однако для того, чтобы они работали, должны быть созданы соответствующие условия.

создание в классе доверительной, дружелюбной атмосферы;

знание учителем характера, способностей и особенностей каждого ученика, его сильных и слабых сторон;

правильная подача материала, в том стиле и темпе, которые соответствуют возрасту ребят;

эмоциональная, «заряженная» речь учителя, использование пауз;

постоянная обратная связь с учениками, необходимая для объяснения всех неясностей и контроля усвоения материала;

правильно выстроенная система наказаний и поощрений.

Метод «Мои помощники»

Среди представителей «оппозиции» практически всегда есть ребята, которые обладают каким-либо ярко выраженным талантом. Среди фанатов игр это чаще всего высокая скорость реакции и способность к концентрации внимания. У шутников обычно хорошие ораторские способности, а «нехочухи», замкнувшиеся в своей скорлупе, вообще могут быть кладезем самых разных способностей.

Суть метода в том, чтобы публично признать талант «оппозиционеров» и делегировать им часть своих полномочий. Это может быть что угодно – от раздачи учебных материалов до соавторства в разработке плана урока. Это качественно новый уровень взаимодействия с учениками, а для них это своего рода «повышение» - становясь помощниками учителя, «оппозиционеры» чувствуют себя нужными и востребованными. Их новый статус для них становится ценностью: чтобы его сохранить, они начинают проявлять ответственность и терпение, которые им раньше были чужды.

Пример

Один из учеников группы (назовем его Иваном), часто срывал занятия: демонстративно игнорировал педагога, отвлекал одноклассников, пел, выкрикивал с места всё, что ему приходило в голову. Далеко не все ребята воспринимали его «выступления» с одобрением – те, кто действительно хотел заниматься, считали его выскочкой и высмеивали его за самолюбование. При этом нельзя было не заметить богатый словарный запас Ивана, его чувство юмора и лидерские качества.

Я предложил Ивану попробовать себя в роли учителя. Он воспринял эту идею настороженно, но согласился поработать над небольшим выступлением по теме занятия. Выступил Иван блестяще – использовал красочные аналогии, добавил присущего ему юмора и даже устроил в конце небольшую пресс-конференцию, отвечая на вопросы «из зала». Одноклассники высоко оценили презентацию моего нового помощника.

Этот эксперимент стал началом нашего сотрудничества. Иван не стал примерным учеником: сложно измениться в одночасье, однако он перестал противопоставлять себя учителю. Он понял, что внимание и одобрение можно получать другим, «законным» способом, не создавая при этом проблем другим.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393353-tot-kto-nam-meshaet-tot-nam-pomozhet-prostoj-