Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений.

Старшая группа.

Измерение длины.

Образовательные области:

познавательное развитие, речевое развитие.

Задачи:

дать представление о различных способах измерения длины;

учить упорядочивать предметы по размеру;

развить внимания у детей;

продолжать учить работать с палочками Кюизенера.

Материалы:

палочки Кюизенера на каждого ребенка;

2 домика из конструктора;

2 бумажных тропинки;

2 гномика (или любых других героев);

бумажная полоска – мерка.

Ход занятия:

Разминка:

Игра «Верю - не верю».

Воспитатель предлагает детям внимательно слушать предложения и попытаться понять, правда это или нет.

Договариваются с играющими, что если они слышат правду, то, например, хлопают в ладоши, а если ложь, то топать ногами (дети могут сами предлагать варианты движений).

Вопросы:

Солнце круглое (+).

Жираф меньше лошади (-).

В тетрадях нельзя писать (-).

После восьми идет девять (+).

Зимой идет дождь, а летом – снег (-).

Мыши – это птицы (-).

Понедельник – первый день недели (+).

Круг - квадратный? (-)

А может быть, круг прямоугольный? (-)

Неужели же круг круглый? (+)

Ножницы нужны, чтобы что-то отрезать (+).

А ложка нужна, чтобы стучать по столу (-).

Мячи по форме круглые (+).

Под стулом стоит стол (-).

В одной неделе тринадцать дней (-).

В радуге 8 цветов (-).

Круг и квадрат – это геометрические фигуры (+).

У коровы на голове два рога (-).

Пони выше, чем кони (-).

Летом холоднее, чем зимой (-).

После разминки воспитатель обращает внимание детей на стол, на котором стоят 2 домика (из конструктора), 2 тропинки (бумажные полоски), ведущие к ним, и 2 гномика.

- Дети, перед вами два гномика – жителя Страны Гномов. Они собираются идти домой. Как вы думаете, кто из гномов придет домой быстрее? Почему вы так решили?

Ответы детей (одна тропинка короткая, другая – длинная).

- Как вы измерили тропинки? (на глаз). А можно ли как-то по-другому определить длину?
Чем (как) еще можно измерить дорожки? (Предположения детей)

- В старину длину измеряли и пальцами, и локтями, и руками. Как вы думаете, удобно ли это? Давайте попробуем измерить стол, например, локтями. Получилось?

- А чем мы сегодня измеряем длину? (ответы детей). Правильно, линейками, сантиметровыми лентами. А если нет линейки, можно измерить меркой.

Воспитатель показывает мерку – полоску бумаги.

- Посмотрите, как это можно сделать. Я кладу мерку в начале тропинки. Сразу же кладу еще раз мерку. Теперь еще раз. Сколько раз поместилась мерка на этой тропинке? (3 раза).

- Теперь измерим другую тропинку.

(Воспитатель может попросить кого-нибудь из детей приложить мерку).

- Сколько раз поместилась мерка на этой тропинке? (2 раза).

- Какая тропинка длиннее?

Физминутка:

«Сколько шагов до меня?»

Дети делятся на пары и встают друг напротив друга. Одному из них нужно угадать расстояние в шагах до своей пары, а затем проверить свое предположение. Потом угадывающие меняются.

Воспитатель просит детей сесть за свои столы. Перед ними – палочки Кюизенера.

- Давайте попробуем измерить палочки с помощью мерки. Пусть меркой будет палочка розового цвета.

Возьмите мерку и измерьте красную палочку – сколько раз поместилась мерка? (2) Найдите эту цифру и положите рядом.

Теперь измерьте фиолетовую – сколько раз поместилась мерка в ней? (3) Положите рядом соответствующую цифру.

Какая палочка длиннее?

Молодцы! А теперь постройте, пожалуйста, лесенку (на плоскости) из палочек – разложите их от самой короткой до самой длинной.

Завершение занятия:

Воспитатель благодарит детей за работу, напоминает, чему они сегодня научились.

В оставшееся время дети могут выложить любую картинку из палочек Кюизенера.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395847-formirovanie-jelementarnyh-matematicheskih-pr