Консультация для педагогов: «Особенности организации и проведения виртуальной экскурсии для экологического образования детей старшего дошкольного возраста»

Тема: «Особенности организации и проведения виртуальной экскурсии для экологического образования детей старшего дошкольного возраста»

С каждым годом в системе дошкольного образования расширяется роль информационных технологий, которые позволяют внести разнообразие в образовательный процесс, а значит сделать его более интересным и эффективным. В связи с этим существенно изменился подход к экскурсиям, возникли новые виды экскурсий – виртуальные, интерактивные экскурсии.

Термин «виртуальный» происходит от английского слова «virtual» – похожий, неотличимый. Первые виртуальные музеи появились в Интернете в 1991 году. Они представляли собой небольшие сайты с информацией о самом музее, о его географическом положении и режиме работы. В дальнейшем на страницах виртуальных музеев стали появляться виртуальные экспозиции. Многие музеи создавали по нескольку виртуальных экспозиций и объединяли их в виртуальные экскурсии. В настоящее время количество и глубина изложенного материала, доступного через сеть Интернет, непрерывно растёт, и возможно, уже через несколько лет свои собственные виртуальные экскурсии будут иметь все музеи мира [8].

Совсем недавно, за счет замеченного педагогами образовательного потенциала, данный вид экскурсий стал применяться в учебном процессе [4].

Можно выделить несколько особенностей, свойственных исключительно виртуальному виду экскурсий:

1.Изучаемый объект рассматривается отдаленно, без непосредственного контакта.

2.Существует возможность свободного перемещения; наличие нелинейного маршрута, позволяющего изучать элементы объекта экскурсии в любой последовательности и возвращаться к ним по несколько раз.

3.Для создания образа объекта используются компьютерные технологии.

4.На экскурсии происходит только аудиовизуальное восприятие объекта.

5.Объект экскурсии может быть как реально существующим, так и вымышленным.

6.При использовании в учебных целях, виртуальные экскурсии могут организовываться как в классно-урочной, так и в дистанционной форме.

7.При дистанционной организации экскурсии количество экскурсантов не ограничено.

8.Экскурсия может проходить без участия экскурсовода (педагога) [6].

В остальном для виртуальной экскурсии характерно большинство признаков традиционной экскурсии.

С учетом перечисленных особенностей, можно предложить следующее определение термина «виртуальная экскурсия» применительно к образовательному процессу: виртуальная экскурсия – это организационная форма образовательной деятельности, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий [3].

Основными преимуществами виртуальной экскурсии перед традиционными являются следующие:

1. Доступность – возможность осмотра достопримечательностей всего мира без больших материальных и временных затрат, не покидая здания ДОО.

2. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

3. Возможность просмотра в любое время.

4. Возможность многоразового просмотра экскурсии и прилагаемой информации.

5. Разработка и проведение виртуальных экскурсий педагогами в аудитории способствует закреплению знаний по современным компьютерным технологиям.

По форме и содержанию виртуальные экскурсии могут быть нескольких видов:

– фотопутешествие (знакомство с объектами и явлениями природы вместе с каким-либо героем). Оформляются в виде электронных презентаций и слайд-шоу;

– видеоэкскурсия, комментариями к которой служат рассказы детей или экскурсовода. Это могут быть видеозаписи семейного путешествия или видеоролики, размещенные на сайтах реальных музеев и в глобальной сети Интернет.

В рамках проведения виртуальной экскурсии материал может излагаться в хронологической, тематической или тематико-хронологической последовательности. Составляя текст виртуальной экскурсии необходимо обратить внимание педагогов на то, чтобы он соответствовал возрастным особенностям воспитанников и полностью раскрывал тему. Текст должна отличать краткость, четкость формулировок, необходимое количество фактического материала, литературный язык.

Виртуальная экскурсия в работе с дошкольниками позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, сэкономить время и средства [2].

Использованиевиртуальных экскурсий формирует у детей потребности в получении информации при помощи доступных средств, повышает мотивацию к познанию, формирует активную личностную позицию в окружающем мире.

Выделяют следующие формы проведения виртуальных экскурсий:

1. Мультимедийные презентации с помощью программы PowerPoint «В царстве грибов», «Дикие животные», «Птицы России», «Времена года», «Живая и неживая природа», «Наша планета Земля», «Перелетные птицы», и т.д.);

2.Видеоэкскурсии(экскурсии«Подводный мир», «Антарктида», «Жители пустыни», «В гостях у лесника» и т. д.);

3. С использованием мобильного планетария.

Мобильный значит передвижной, планетарий от лат. слова planetarius «звездочёт, астролог» – прибор, проекционный аппарат, позволяющий проецировать на куполообразный экран изображения различных небесных тел, а также моделировать их движение.

Мобильный планетарий является одним из вариантов системы интерактивного обучения. Она позволяет добиться полного погружения в материал. Чтобы описать эффект, можно провести аналогию с телевизором. Вы видите на экране планету, но это «плоская» картинка. Если надеть 3D очки, создастся иллюзия того, что планета немного вылетает из телевизора. А в планетарии вы увидите планету, которая летит прямо на вас, пролетает над головой и исчезает за вами.

Когда дети заходят внутрь планетария, за счет необычной подачи материал усваивается гораздо быстрее и эффективнее. Эмоциональная составляющая накладывается на информационную [5].

Идея всех разработанных экскурсий: расширение знаний дошкольников о природе и экологическом состоянии изучаемых территорий. Виртуальная экскурсия обладает важным свойством – наглядностью. Каждый дошкольник может рассмотреть фотографии и слайды достаточно внимательно, слушая при этом рассказ педагога, воспринимая информацию комплексно.

Тематикаэкскурсий подбирается с учетом возрастных особенностей, интересов детей, календарно-тематического планирования. Однако такая форма обучения каквиртуальная экскурсия требует длительной предварительной подготовки. В основе подготовкивиртуальной экскурсии лежит определенный алгоритм действий, позволяющий педагогам добиться успешного результата.

Работа над любой новой экскурсией начинается с четкого определения ее цели. Это помогает авторам проекта более организованно вести работу в дальнейшем.

Выбор темы диктуется, прежде всего, предпочтениями педагогов или от конкретной ситуации. Проект виртуальной экскурсии должен иметь свою четко определенную тему. Тема является стержнем, который объединяет все объекты и подтемы экскурсии в единое целое. Отбирая объекты, участники творческой группы постоянно сверяют их с темой проекта.

Затем подбирается литература и проводится предварительная работа с родителями. К примеру, семьям предлагается выполнить секретное задание, согласно теме проекта, в результате выполнения которого создается видеотека из личных семейных фотографии и видеозаписей.

Далее на основе полученного материала подробно изучаются экскурсионные объекты, сканируются фотографии или рисунки, составляется маршрутэкскурсии на основе видеоряда, определяется техника ведения виртуальной экскурсии и подготавливается текст (комментарии) экскурсии.

Заключительный этап - проведение (показ) виртуальной экскурсии [1].

Содержание и структуру виртуальной экскурсии помогают разнообразить использование викторин, игр, конкурсов, соревнований. Это позволяет сделать экскурсии интересными, увлекательными и незабываемыми. Усилить эффект образовательного воздействия на эмоциональное восприятие учебного материала позволяет использование музыкального сопровождения, художественных образов.

В план виртуальной экскурсии входят:

На первом слайде дети видят название и природный объект, которому будет посвящена экскурсия.

На слайде № 2 дети знакомятся с мультипликационным животным-экскурсоводом, который будет сопровождать их в течение всей виртуальной экскурсии. На данном этапе у учащихся создается эмоциональный настрой на работу.

На третьем слайде показан маршрут предстоящей виртуальной экскурсии.

С четвёртого слайда начинается виртуальная экскурсия. Это стартовая (начальная) точка. Здесь описывается ее природа, животный и растительный мир.

Почти после каждого «посещенного» природного объекта показывается слайд об его экологических проблемах.

Следующий слайд – новый природный объект с описанием его природы, животного и растительного мира.

Самый последний слайд – завершающий, на котором дошкольникам предлагается выполнить послеэкскурсионную работу (домашнее задание) [4].

Использование виртуальных экскурсий делает процесс воспитания и обучения более интересным, качественным, результативным.

Каждая из проведенных экскурсий должна быть проведена с максимальным образовательно-воспитательным эффектом, что требует тщательной подготовки от воспитателя. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания детей. Методика проведения любой экскурсии должна исходить из специфики её как небольшого путешествия.

Для просмотра виртуальных экскурсий используют телевизоры с размером экрана по диагонали 59 – 69 см. Высота их установки – 1 –1,3 м. При просмотре телепередач детей располагают на расстоянии не ближе 2 – 3 м и не дальше 5 – 5,5 м от экрана. Стулья устанавливают в 4 – 5 рядов (из расчета на одну группу); расстояние между рядами стульев – 0,5 – 0,6 м; рассаживают детей с учетом роста.

В требованиях СанПиН 2.4.1.2660-10 отмечено, что допустимая продолжительность демонстрации экранных пособий для дошкольников составляет максимум 7 – 15 минут [7].

Таким образом, на основе вышесказанного можно отметить, что активное применениевиртуальных экскурсий активизирует познавательную активность и способствует развитию психических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста, преодолевает интеллектуальную пассивность детей, обогащает социальный опыт, дает возможность использовать полученный опыт в практической деятельности, что способствует росту достижения детей и их ключевых компетентностей.

Список использованных источников

Дашкова, Е. В. Особенности организации экскурсий для современных школьников / Е. В. Дашкова, Е. Б. Ивушкина // Педагогика и современность. – 2014. – Том 1. – № 1-1. – С. 60.

Енбаева, Л. В. Виртуальные экскурсии как средство развития познавательного процесса внимания / Л. В. Енбаева, М. В. Чеснокова, И. Н. Мальцева // Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков. – 2016. – № 12. – С. 140-145.

Петрова, М. И. Виртуальные экскурсии на уроках химии / М. И. Петрова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - Новосибирск: ООО «ЦРНС». - 2010. - № 17. С. - 333.

Пономарёва, А. А. Виртуальная экскурсия как форма обучения младших школьников / А. А. Пономарёва // Научный поиск. – 2011. – № 2 (3). – С. 74 – 76.

Провкова, О.В. Мобильный планетарий в детском саду / О.В. Провкова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://dohcolonoc.ru (дата обращения: 18.02.2020).

Строгонова, Ю. В. Виртуальные экскурсии как эффективное средство развития познавательных интересов дошкольников / Ю. В. Строгонова, Е. С. Плаван // Молодой ученый. – 2017. – №15.2. – С. 181-182.

Требования СанПиН 2.4.1.2660-10 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru.

Что такое - виртуальная экскурсия [Электронный ресурс] // Виртуальные экскурсии для виртуальных путешественников. - Режим доступа:https://sites.google.com/site/virtualnyeekskursiisvenerockoj/cto-takoe-virtualnaa-ekskursia. (дата обращения: 17.02.2020).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/398606-konsultacija-dlja-pedagogov-osobennosti-organ