Мастер-класс для педагогов ДОУ: Театр в детском саду как инструмент развития

Наименование ОУ

МАДОУ «Култаевский детский сад «Колокольчик»

ФИО педагога

Коротаева Ольга Витальевна

Тип занятия

Мастер-класс.

Тема

«Необычное в обычном»

Цель

Повысить компетентность педагогов в использовании театрализованной деятельности в детском саду.

Задачи

Привлечь внимание к театрализованной игре.

Побудить к широкому использованию театральной деятельности в детском саду.

Развивать фантазию и творческие способности.

Ресурсы (наглядное пособие, ИКТ)

Материал: 4 стола, 8 стульев, бумага, ножницы, украшения, клей, карандаши, фломастеры, ноутбук, магнитная доска, магниты, телевизор или проектор.

Литература

Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду.

Рымалов Э. Бумажный кукольный театр.

Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.

Этап работы мастер-класса время

Цель этапа

Ход мастер класса

Деятельность педагога

Деятельность педагогов

Предполагаемый

результат

Подготовительно-организационная

5 мин

Организовать на предстоящую работу

Приветствую вас, коллеги! Как приятно видеть всех вас сегодня на моем мастер-классе, посвященном театрализованной деятельности. Актуальность моего мастер-класса заключается в том, что театрализованная деятельность является одним из самых популярных и увлекательных направлений в дошкольном образовании. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Практическая значимость моего мастер-класса состоит в том, что я предоставлю возможность изготавливать наглядный материал для театра из подручных материалов. Инновационная направленность мастер-класса заключается в творческом подходе к театрализации. Мой мастер-класс призван помочь вам увидеть «необычное в обычном». А так же создавать в режиме «здесь и сейчас» из подручных средств один из видов театра, тут же обыгрывая сказки, или, создавая новые.

Главная идея мастер-класса – творческое взаимодействие взрослых и детей в продуктивной и театрализованной деятельности.

Отвечают на приветствие.

Настроены на предстоящую работу

Практическая

Моделирование

Закрепить виды театрализованных игр

Театрализованные игры принято делить в зависимости от типа действий на 2 группы: драматизации и режиссёрские.

В играх-драматизациях ребёнок самостоятельно создаёт образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит собственные действия исполнения роли, реализует какой-либо сюжет.

К играм-драматизациям относят:

игры с персонажами на пальчиках: дети играют за одного или несколько персонажей на пальчиках, при этом допускается использование ширмы или свободное передвижение по комнате;

с куклами бибабо: движения персонажей, надетых на руки водящего, происходят над ширмой;

игры-имитации образов животных, сказочных героев;

импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

Дети с перчаточными куклами на руках

Дошкольники любят перевоплощаться в сказочных героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетом

В режиссёрских играх предполагается, что ребёнок не выступает действующим героем, а воспроизводит сцены за игрушечного персонажа и озвучивает происходящее его голосом. К этим играм относят:

настольный театр игрушек: используются готовые или самодельные персонажи, крепко стоящие на поверхности и не создающие помехи при передвижении;

настольный театр картинок: все декорации и герои являются изображениями, поэтому их движения ограничены;

стенд-книжка: события представляются с использованием сменяющихся иллюстраций на листах;

фланелеграф: в качестве экрана используется фланелевая ткань, а персонажи-картинки крепятся на него с помощью оборотной фланелевой, бархатной или наждачной стороны;

теневой театр: действия изображаются на фоне полупрозрачной белой бумаги с использованием рук или заранее заготовленных плоскостных персонажей, которые под освещением лампы отбрасывают тень на «экран».

Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа:

• художественное восприятие литературных и фольклорных произведений;

• освоение специальных умений для становления основных ("актер", "режиссер") и дополнительных позиций ("сценарист", "оформитель", "костюмер");

• самостоятельная творческая деятельность.

Я хочу вам, уважаемые педагоги, внести современное понимание детской театрализации, устойчиво ориентированной на «здесь и сейчас». Что это значит? Это значит, что дети, объединённые для работы в малые группы, получив одну и ту же идею-задание, приступают к коллективному творчеству, чтобы потом представить свой шедевр перед своими сверстниками. Именно при установке «здесь и сейчас», задания, связанные с театрализацией, способствуют тренировке воображения, уверенности, навыка слаженной работы. И ещё – важный момент! Дети всегда благодарны не столько взрослому-лидеру, сколько взрослому – выдумщику. А умение педагога импровизировать становится сегодня особенно актуальным, умение отступать, когда нужно от планов и конспектов, поддерживая детскую инициативу.

Если у вас острая недостаточность сказочных событий в повседневной жизни с детьми, я приглашаю вас в свою творческую лабораторию, для того, чтобы посмотреть по-новому на самые обычные вещи. Итак, начинаем!

Слушают

Вспомнили виды театрализованных игр

Пошагово обучить слушателей технологией изготовления театра вертушек

- Кто считает себя творческим человеком, поднимите руки. Вот такие люди мне и нужны. Приглашаю 6 человек.

Уважаемые коллеги, предлагаю вам сейчас попробовать самостоятельно, своими руками создать маленькое чудо. А сотворим мы его… как думаете: из чего?

Что у вас есть под рукой? … бумага

Добавим к ней ножницы и … что у вас еще есть под рукой? Ручка или карандаш.

Этапы изготовления поделки:

-сложить лист пополам;

-на половине листа от линии сгиба нарисовать силуэт задуманного предмета (одушевлённого или нет — не имеет значение);

-вырезать полученный предмет;

-не разворачивая вырезанный силуэт сделать надрезы от линии сгиба примерно 1- 1,5 см. в длину и 0,5 см в ширину;

-развернуть полученную деталь;

-украсить предмет;

-нанизать её на ручку или карандаш, чередуя прорезанные полоски.

Рассмотрим с позиции усложнения задания: посмотрите все ли верно на слайде?

вырезать по готовой форме

придумать форму самим

придумать форму в соответствии с заданным цветом

вырезать фигурки для знакомой сказки.

Импровизация – разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки – пожалуй, самая сложная, но и наиболее интересная игра. Подготовьтесь, вместе придумайте тему, обсудите, как её изобразить, какие будут роли, характерные эпизоды и приступайте к работе.

Желающие участвовать выходят и присаживаются за столы.

Слушают и смотрят

Выбирают последовательность по усложнению задания

Советуются друг с другом по разыгрыванию темы и выбора персонажа для изготовления

Овладели технологией изготовления театра вертушек

Организовать работу с аудиторией

Все мы знаем, что воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка. Практически любое творчество зависит от образного мышления. Все мы знаем, что театрализованная деятельность позволяет прямо ставить перед детьми творческую задачу, давать ребенку задание создать новый образ, сделать это самостоятельно. Многие воспитатели нет-нет, да и используют ту или иную разновидность театрализации. Подскажите мне, как это вы делаете?

Воспитатели сами становятся главными исполнителями (наряжаются, говорят слова, передвигаются по сценической площадке);

выбирается часть детей, с которыми ведутся особые репетиции, чтобы потом на занятии показать эту сценку;

Работа с родителями и детьми по постановке представления.

Давайте посмотрим, на какие принципы опирается педагог при организации театрализации в ДОУ.

Подумайте, и скажите, какому принципу соответствует утверждение:

- между педагогом и детьми должны быть установлены гуманные отношения (принцип гуманистической направленности).

- в игре должны совмещаться разные виды деятельности и искусства (принцип интеграции).

- ребенок и взрослый должны вступать в отношения сотворчества и обговаривать все возможные пути развития игры (принцип творческого взаимодействия).

Только следуя данным принципам, педагог может говорить о том, что он организовывает театрализованные игры по ФГОС.

Подбирают

Принцип гуманистической направленности

Принцип интеграции

Принцип творческого взаимодействия

Могут установить

Организовать работу по разыгрыванию сюжета

Вы создали импровизированный театр игрушек-вертушек. Посмотрите, какой простор фантазии возникает перед нами и соответственно перед детьми.

Сейчас, давайте, попробуем на ходу сочинить сказку с вашими игрушками-вертушками (импровизация).

Фантазии полёт и рук творение - театр готов вам, всем на удивление!

Здесь и сейчас вы создали, уважаемые коллеги уникальные условия для детской самостоятельности.

Разыгрывают

Могут разыграть сюжет-импровизацию

Рефлексия

Анализировать результаты совместной деятельности

Когда вы вместе с ребёнком делаете чудеса, а в нашем случае - это театр из каких-то простых вещей, то вы: открываете для детей что-то новое, создаёте условия для развития детской инициативы и творчества создаёте условия для положительной социализации. Ну, что же, уважаемые педагоги, мы сделали ещё один шаг, чтобы сказка ожила! Я предлагаю оценить мою сегодня работу. Перед вами яркая, солнечная полянка, но не хватает бабочек. Если вам понравился мой мастер класс, то поместите бабочек на полянку.

Необходимо помнить, что творчество - это не привилегия избранных, а шанс проявить себя. Творите, придумывайте, сочиняйте! Успехов вам!

Оценивают работу

Подведение итогов.