Методическая разработка урока литературного слушания в 1 классе «Х. К. Андерсен» Стойкий оловянный солдатик

Этап урока,

время

Примечания

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Форма работы

УУД

I.Организационный этап (2 мин)

Задача этапа: способствовать включению учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.

Начинаем урок литературного чтения. А начать наш сегодняшний урок я хочу со стихотворения. Слушайте.

О чём-то скрипит половица,

И детям опять не спится.

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки.

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица,

По комнате ходят сказки…

Дети готовятся к началу урока.

Дети внимательно слушают учителя.

И

Регулятивные: саморегуляция,

стабилизация эмоционального состояния.

II.Актуализация знаний (3 мин)

Задача этапа: способствовать обеспечению мотивации актуализации знаний, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

А какие ходят сказки, вы узнаете, когда отгадаете героев. На доске обложки книг. Кто изображён на первой книге?

Из какой он (они) сказки?

Кто автор этих замечательных сказок?

Действительно, эти сказки написал Ханс Кристиан Андерсен.

Посмотрите внимательно на доску, вот этот сказочник.

Ханс Кристиан Андерсен - знаменитый датский сказочник. Если спросить любого человека: «Кто самый известный сказочник мира?» - то каждый, не задумываясь ответит: «Андерсен». Ханс Кристиан Андерсен написал сказок больше, чем любой сказочник мира, его узнавали во многих странах мира. Им написаны и другие сказки: «Гадкий утёнок», «Дикие лебеди», «Русалочка», «Огниво» и много других сказок.

На первой обложке Дюймовочка из сказки «Дюймовочка».

На второй иллюстрации изображена принцесса из сказки «Принцесса на горошине».

На третьей иллюстрации Кай и Герда из сказки «Снежная королева»

Эти сказки написал Х. К. Андерсен.

Ф

Познавательные:

анализ;

синтез;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Познавательные:

смысловое слушание, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

III.Постановка учебных задач

(5 мин)

Задача этапа: принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Сегодня мы познакомимся с новой сказкой этого сказочника. А как она называется, вы скажите после того, как послушаете одну историю:

«Маленький мальчик играл на подоконнике в старом доме. Игрушек было не так уж много, - несколько кубиков, старая бесхвостая лошадь из папье-маше и сломанный оловянный солдатик.

Мать мальчика – молодая женщина сидела у окна и вышивала. В это время в глубине пустынной улицы… показался высокий и очень худой человек в черном.

Женщина за пяльцами подняла голову и сказала мальчику: «Вот идет наш поэт, господин Андерсен. Под его колыбельную песню ты так хорошо засыпаешь.» Мальчик посмотрел на незнакомца в чёрном, схватил своего единственного хромого солдатика, выбежал на улицу, сунул солдатика в руку Андерсену и тотчас убежал.

Это был неслыханно щедрый подарок. Андерсен понял это. Он воткнул солдатика в петлицу сюртука рядом с веточкой мяты, как драгоценный орден.»

Может быть, для этого мальчика написал Андерсен эту сказку. И вот эта самая игрушка – хромой солдатик встретится в нашей сказке. А как она называется прочитайте на доске.

Андерсен написал эту сказку 180 лет назад. Она в то время очень понравилась детям, и я надеюсь, что эта сказка понравится и вам.

Что мы можем сказать о новом произведении, не читая его ещё?

Молодцы, это наша учебная задача.

Дети внимательно слушают учителя.

Ханс Кристиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Мы будем читать авторскую сказку, эту сказку написал зарубежный сказочник.

Мы познакомимся с новой сказкой, определим тему сказки и узнаем, что хотел сказать автор.

Ф

Коммуникатив-

ные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные

смысловое слушание, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Регулятивные:

целеполагание,

планирование.

IV.Открытие нового знания.

(25 мин.)

Задачи этапа:

1.«Открытие» детьми нового знания. Знакомство с новым произведением.

2.Способствовать развитию познавательных интересов учащихся, самостоятельности мышления, речи, формированию умения ориентироваться в тексте.

3.Прогнозирование и предположение.

1)Слушание произведения. Чтение зачина детьми.

Я вам предлагаю прочитать зачин сказки.

Что такое зачин?

Чтение зачина сказки детьми.

2) Словарная работа.

В начале сказки встретились незнакомые слова.

Как вы понимаете значение слова «оловянный»?

Олово – химический элемент, мягкий, ковкий, серебристо-белый металл.

Как вы понимаете значение слова «стойкий»?

Слово стойкий имеет несколько значений:

1) прочный, неослабевающий;

2) непоколебимый, упорный, твёрдый духом;

Проблемная ситуация

Перед нами стоит вопрос: «В каком значении употребляется слово «стойкий» в сказке по отношению к главному герою?» Попробуем ответить на этот вопрос в конце урока.

Что такое табакерка?

Табакерка – небольшая коробочка, для хранения табака.

3) Слушание произведения. Чтение учителя.

А что было дальше, предположите?

Теперь дослушайте сказку до конца и узнаем, чья история похожа на сказку.

Чтение учителем продолжение сказки.

4) Беседа по содержанию.

Какое у вас настроение после прочтения сказки?

Почему вам стало грустно?

Кто передал вам эту грусть?

Что случилось с оловянным солдатиком?

Какое путешествие он совершил?

Кто мешал солдатику?

Согласны ли вы, что солдатик был действительно стойкий?

Как заканчивается сказка?

5) Моделирование обложки.

Будем работать в паре. Возьмите белый лист. Сделайте модель обложки произведения, с которым мы познакомились.

Покажите свои обложки. Посмотрите на обложки ребят, что скажете?

Почему выбрали круг? Докажите, что это сказка.

Какая это сказка народная или авторская?

Почему круг фиолетового цвета?

Подведём итог, о чём рассказывает обложка?

Начало сказки.

Чтение зачина сказки вслух учениками по цепочке.

Сделанный из олова.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети рассказывают своё продолжение сказки.

Дети слушают продолжение сказки.

Грустное.

Грустно из-за солдатика и танцовщицу, грустная концовка.

Автор.

Ответы детей.

Практическая работа по моделированию обложки.

В центре – круг, это сказка.

В сказке есть зачин, концовка. Есть волшебство. Герои (игрушки, животные) разговаривают.

Авторская, потому что её написал автор – Ханс Кристиан Андерсен.

Это сказка о волшебстве.

Мы читали авторскую сказку о волшебстве, её написал зарубежный сказочник.

Ф

Ф

Ф

Ф

П

Ф

Коммуникатив-

ные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Познавательные

смысловое слушание, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Личностные:

нравственно-этическая ориентация, в том числе оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Познавательные

моделирование (знаково-символическое общеучебное действие) – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;

преобразование модели с целью выявления общих законов.

V. Обобщение

(4 мин).

Задачи этапа:

1.Обеспечить условия для получения правильного ответа на проблемный вопрос.

2. Закрепления усвоения нового материала.

1) Работа в тетради.

Откроем рабочие тетради, прочитайте первое задание.

Какой герой вам понравился?

2)Характеристика героя.

Вспомните, о чём мы задумались в начале урока?

Согласны ли вы, что солдатик стойкий?

Какой наш герой?

Сделаем вывод. Чему нас учит эта сказка?

Несмотря на то, что в этом году исполняется сказке Андерсена 180 лет, автор говорит, что даже в трудную минуту человек должен постоянно помнить о чувстве собственного достоинства, о чести.

2) Выборочное чтение.

Прочитайте концовку.

Почему Андерсен написал в конце сказки не просто о кусочке олова, в который превратился раскалённый солдатик, а что в печке нашли «комочек олова, похожий на сердечко»?

Что хотел сказать автор?

Чтение задания.

Ответы детей.

Перед нами возник вопрос: «В каком значении употребляется слово «стойкий» в сказке по отношению к главному герою?»

Солдатик стойкий – хоть и на одной ноге, а ещё он стойкий духом, сильным характером.

Выдержанный, смелый, отважный, верный своим чувствам, скромный.

Ответы детей.

На другой день горничная выгребла из печки золу и выгребла маленькое оловянное сердечко…

Варианты ответов:

1) Комочек олова лежал возле обгорелой брошки, как будто солдатик и танцовщица остались вместе.

2) Комочек олова похож на сердце, ведь это сердце солдатика. Он всё время любил танцовщицу. Его сердце не сгорело.

3)Комочек похож на сердце - это любовь солдатика к танцовщице.

Ответы детей.

И

Коммуникатив -

ные:

планирование сотрудничества с учителем и сверстниками; умение выражать свои мысли;

владение диалогической и монологической речью.

Познавательные

смысловое чтение, извлечение необходимой информации.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

VII. Рефлексия

(1 мин)

Задача этапа: подведение итогов занятия.

Подведём итог урока. С каким произведением мы познакомились сегодня на уроке?

Можно эту сказку назвать поучительной?

Маленькое сердечко солдатика осталось нерасплавленным, а что осталось в ваших сердцах от знакомства с этой сказкой, написанной 180 лет назад? Чему вас сказка научила?

Вывод: Настоящая любовь может быть сильнее всех бед и напастей, которые выпадают на долю влюблённых. И пусть оба главных героя сгорели в огне камина, но они остались верны друг другу и верны своему чувству.

Стойкость солдатика заключается в умении достойно принимать любые испытания, которые готовит судьба.

Вот об этом и хотел сказать нам автор сказки.

Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

Ответы детей.

Сказка поучительная. Стойкость солдатика - уверенность в себе, надо быть смелым и иметь силу духа, достойно проходить все жизненные испытания.

Ответы детей.

Ф

Познавательныеанализ, синтез.

Регулятивные:

саморегуляция;

оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.