Использование экспериментирования в развитие познавательного интереса детей средней группы

Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию, самопознанию и самосовершенствованию.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирован на обеспечение развития общей культуры, развития умственных индивидуальных качеств, развитие предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) познавательное развитие дошкольников является одним из пяти главных образовательных областей. В результате развития дошкольников должно произойти формирование любознательности и познавательной мотивации; становление сознания. Главные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО содержат: поддержку инициативы ребенка, развитие познавательных интересов и познавательных действий детей в разных видах деятельности [1].

Г.И. Щукина пришла к выводу, что познавательная деятельность – это постоянно отыскивание и открытие нового, отбор ранее неизведанных подходов и решений, активное достижение истины, интенсивная, а никак не безынициативная, пассивная деятельность субъекта в каждой её форме. Н.Г. Морозова считала: «Познавательный интерес - стадия характеризуется тем, что у детей не только возникают проблемные вопросы и познавательные ситуации, но и появляется стремление самостоятельно их решать». В центре внимания детей на этой стадии не получение готового материала, готовой информации и не сама по себе деятельность по подражанию или образцу, а проблема, познавательная задача, ситуация, которую следует решить. Дети сами ищут причину, стремясь проникнуть в сущность явления.

О.В. Дыбина большую роль отводит опытной деятельности. В дошкольном возрасте опытная деятельность - ведущая, а впервые три года - почти единственный способ познания общества. В процессе экспериментирования (самостоятельного или под управлением взрослого) ребята приобретают возможность устранить присущее им любопытство (вследствие чего? для чего? как? что станет, если…?), почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Е.Г. Андреевская полагает, что очень важно для развития основ экологического сознания вызвать у ребенка заинтересованность к природе, к существованию растений и животных, к явлениям неживой природы. Следует не только продемонстрировать детям, какой превосходный мир их окружает, но и доступно пояснить, вследствие чего необходимо уважать и оберегать природу.

Наравне с игровой активностью, колоссальное значение в формировании личности ребёнка имеет познавательная деятельность, в ходе которой формируется умение к первоначальным формам обобщения. У ребенка появляется заинтересованность, когда они сами имеют все шансы выявить новые свойства предметов, их схожесть и отличия, обеспечение им возможности приобретать знания без помощи других.

Дошкольный возраст является неповторимым этапом развития личности детей, так как в этот период формируются взгляды ребенка о находящемся вокруг мире, совершается его активное физическое и психическое развитие. Одной из граней его формирования является развитие у дошкольника познавательных интересов.

Ребенок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Лев Семенович Выгодский писал, что чем больше ребенок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творчество и исследовательская деятельность.

Н.Н. Поддъяков и Н.А. Рыжова придавали большое значение использованию экспериментирования в развитии познавательного интереса. Сегодня в обществе идёт становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребёнка информацию в готовом виде. Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои предложения об окружающем мире. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развивается и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.

В данном исследовании была выявлена проблема: при каких условиях использование экспериментирования в развитии познавательного интереса детей средней группы будет эффективно?

Определены объект: процесс развития познавательного интереса детей среднего дошкольного возраста.

Предмет: организация экспериментальной деятельности как средство развития познавательного интереса детей средней группы.

Поставлена цель: теоретическое обоснование и практическая проверка условий эффективности использования экспериментирования как средства развития познавательного интереса детей средней группы.

Выдвинута гипотеза: развитие познавательного интереса через детское экспериментирование будет эффективно, если:

-использовать разные виды экспериментирования (случайные, запланированные, как ответ на детский вопрос);

-включить в экспериментирование объекты живой и неживой природы в соответствии с возрастом и интересом детей;

-организовывать экспериментирование в разных формах работы (занятия, прогулки, экскурсии).

В ходе написания данной работы были поставлены задачи:

1.Изучить особенности развития познавательного интереса детей дошкольного возраста.

2.Определить способы развития познавательного интереса.

3.Рассмотреть виды детского экспериментирования.

4.Выявить уровень развития познавательного интереса детей средней группы МБДОУ «Детский сад №131».

5.Спланировать разные виды экспериментирования и частично опробовать организацию и проведение детского экспериментирования для развития познавательного интереса детей средней группы.

6.Определить условия, необходимые для развития познавательного интереса при использовании детского экспериментирования.

Методы исследования: анализ научно-педагогической и методической литературы, наблюдение, индукция и дедукция, констатирующий эксперимент, опытная работа, диагностические методики, обобщение и изучение педагогического опыта, математическая обработка результатов.

Структура работы:работа состоит из двух глав. В первой главе раскрываются особенности и способы развития познавательного интереса детей среднего дошкольного возраста, а так же виды детского экспериментирования. Во второй главе представлен анализ опытно практической работы по использованию экспериментирования в развитии познавательного интереса детей средней группы «Детский сад №131» и определены условия, способствующие его развитию.

Предполагаемый объём ВКР: 50-60 листов.

Характер работы: опытно-практический.

Ожидаемые результаты данного исследования: планирование разных видов экспериментирования и выявление условий использования детского экспериментирования, как средства развития познавательного интереса детей средней группы.

Исследование будет проходить на базе МБДОУ «Детский сад №131», г.Дзержинска, Нижегородской области.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402194-ispolzovanie-jeksperimentirovanija-v-razvitie