Приёмы и методы организации современного урока

Приемы и методы организации современного урока

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В связи с этим возникает вопрос новой организации труда обучающихся, разработки более совершенных организационных методов, приемов, форм обучения и учения. Теперь вся учебная деятельность должна строиться на основе системно - деятельностного подхода. Цель его заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Необходимо создать  условия для мотивации учебно-исследовательской самостоятельной  деятельности  ребёнка, в  ходе  которой  активизируются личностные  качества, воспитывается  характер, формируется  рефлексия.

Для организации активной познавательной деятельности  на уроке упор делается на взаимодействие обучающихся и учителя, а также взаимодействие самих детей. Современный урок требует применения индивидуальных и групповых форм работы. При групповой форме работы ребенок за урок может побывать в различных ролях и в разных составах групп, что обеспечивает гораздо более тесное общение и раскрепощение. Учитель организует продуктивную самостоятельную работу обучающихся, помогает овладеть способами познания, а так же переводит учебные задачи в учебную ситуацию. При этом необходимо учитывать возрастные особенности детей, специфику учебного предмета и степень сформированности универсальных учебных действий.

Для создания учебной ситуации могут использоваться такие приемы, как предъявление противоречивых фактов, предъявление научных фактов и житейских представлений, «актуальность» и «яркое пятно».

Изменились и типы уроков, появились новые формы организации учебных занятий: учебная экскурсия; учебный поход, лабораторный практикум, урок в библиотеке, компьютерном классе, заседание клуба.

От типа урока и дидактической задачи зависит структура урока. Она должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Этапы урока повторяются, чередуются, вплетаются один в другой, при этом каждый этап имеет определенную дидактическую задачу, наполнен содержанием учебного материала и нацелен на результат. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивал приоритет его самостоятельной деятельности.

Каждый урок должен иметь четко поставленную цель, достиже­ние которой требует решения основных задач урока. Формулировка цели и задач урока должна быть лаконичной и точно определять все виды деятельности учителя и учащихся на уроке и каждом его этапе. Каждый урок должен быть шагом вперед для школьников, рож­дать у них ощущение необходимости хорошо знать материал урока. Каждое занятие должно быть воспитывающим. Учение должно приносить человеку чувство удовлетворенности, радости, пробуждать в нем новые силы.

Так как время урока ограничено, оно должно экономно исполь­зоваться. Это достигается подготовленностью учителя и учащихся, наличием дисциплины и психологической готовности детей, обору­дованием урока, доведением до конца его замысла.

От умения учителя правильно определить каждый из этих ком­понентов и их рационального сочетания зависит результативность урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40671-prijomy-i-metody-organizacii-sovremennogo-uro