Разработка урока по русскому языку

Преподаватель: Анфалова Наталья Николаевна

Тема урока: «Имя существительное как часть речи»

Цели: дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить существительные в тексте;

Задачи:

Закрепить у учащихся представление об имени существительном как части речи и его грамматических признаках;

формировать умение различать существительные среди других частей речи.

  Развивать мышление, память, речь, внимание, каллиграфические и гигиенические навыки письма, пополнять словарный запас учащихся.

Оборудование:  карточки со словами: морфология; фрукты, реки, города; снег, заяц, лисицы, дятел; дидактический раздаточный материал для  групповой и индивидуальной работы.

Ход урока:

1.Оргмомент.

а) Эмоциональная мотивация.

- Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

И на парте – все в порядке –

Ручки, книжки и тетрадки.

Ножки – вместе,

Спинки – ровно

И к уроку все готово!

Подравняйтесь. Проверьте свои рабочие места, в порядке ли они? Всё ли для урока у вас имеется?

Запишите число, классная работа.

2. Чистописание. ученики пишут заданные буквы и элементы.

(взаимопроверка)

3.Сообщение темы и цели урока. Словарная работа.

на доске:  М..сяц, в..робей, дев..чка, м.лина, м..шина, ж..лтый, уч..ник, к..рабль, п..тух.

- прочитайте слова.

- Что общего? (это всё словарные слова) Вставляем по ходу пропущенные буквы. В каких словах нам встретились элементы из чистописания? Подчеркните их.

- Посмотрите внимательно на записанные слова,чтовы заметили? (жёлтый, т.к. это прилагательное, а все остальные слова- имена существительные)

(убираю слово «жёлтый»)

- Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные)

- Итак, сегодня мы с вами обобщим знания об имени существительном и сделаем некоторые выводы.

- А что мы знаем об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)

- А какие еще части речи вы знаете? (имя прилагательное, глагол, предлог, частицы, союзы). Как вы думаете, каких частей речи в русском языке больше всего? Правильно, именно существительные составляют самую большую группу.

- Артем приготовил нам стихотворение об этой части речи, давайте послушаем:

Всему название дано, - и зверю и предмету

Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету,

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас, -

Означено словами.

- У каждой части речи своя роль, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи – действия. Имя существительное – всё то, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи. А все части речи живут в большой стране, которая называется МОРФОЛОГИЯ (вывешиваю карточку).

4. Работа по теме.

 Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

- Вернёмся к словарным словам. На какие 2 группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?  Допишите еще по три слова в каждый столбик.

- Давайте сделаем вывод:  какие имена существительные отвечают на вопрос кто?, какие на вопрос - что?

        Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?(одушевленные). Другие имена существительные отвечают на вопрос что?(неодушевленные)  

ФИЗМИНУТКА (Игра на внимание: «Хлопок - молчок») выполняем стоя.

Девочки хлопают( по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики – неодушевлённое.

Ком, мел, ворона, дом, карась, пальто, лопата, дятел, книга, кит, доктор, стучит, гром, гвоздь, муха, платок, красный.

Классификация существительных

- Мы знаем, что имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет. А только ли предметы обозначает имя существительное? (варианты ответов детей)

- Сейчас и разберёмся в этом вопросе.

Я буду называть слова, а вы должны назвать их одним словом:

Пёс, курица, корова, кот - … ЖИВОТНЫЕ

Машинка, мячик и гармошка - … ИГРУШКИ

Лук, редиска, огурцы - … ОВОЩИ

Молоток, топор, щипцы - … ИНСТРУМЕНТЫ

Платье, юбка и рубашка - … ОДЕЖДА

Бак, стакан, кастрюля, чашка - … ПОСУДА

Василёк, ромашка, роза - … ЦВЕТЫ

Ветер, дождик и морозы - … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

- Подбери ещё названья

Фруктов, рек и городов.

- Итак, запишите названия рек,, городов и фруктов в три столбика (по 3 слова в каждый)

Фрукты:                    Реки:                       Города:

(выслушиваю варианты ответов)

- Так только ли предметы обозначают имена существительные? (нет, они могут ещё обозначать названия рек, городов, явлений природы, профессий и т.д.

– Что мы еще знаем о существительном, но сегодня еще не говорили? Как изменяются существительные? Приведите примеры.

-Какой еще морфологический признак мы можем указать?

  -Число. 

  -Прочитайте слова, что в них общего? Что интересного  заметили?

  К.РЕНЬЯ – КОРЕНЬ        Л.СА – ЛЕС

  ДВ.РЫ – ДВОР                         Р.КА- РЕКИ

  З.МА – ЗИМЫ                              Д.СКА – ДОСКИ

  Вывод учащихся: безударную гласную в корне можно проверить, изменив форму множественного числа существительного на форму единственного числа

6) Что еще мы знаем об имени существительном?

У вас на партах карточки со словами – именами существительными. Прочитаем их и подумаем на какие три группы можем их разделить? (м.р., ж.р., с.р.)

        М.р.                                ж. р.                                с.р.

        Врач                        страна                        ведро

        Огурец                        сестра                                  солнце

        платок                        ложка                         поле

        поезд ягода                                 облако

        Арбуз                         осина                                 крыло

                Проверка: исправить ошибки.

Какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду?  (она, моя, …   )

Роль существительных в речи и предложении.

на доске текст: Пуш..стый …. (снег) укрыл п..риной поляну. Вот промчался трусливый …. (заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка рыжей … (лисицы).

- Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не понятен смысл предложений.)

- Что нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные слова)

- Работа в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах какие нужно вставить слова. Потом выслушаем ваши ответы.

- Обсуждение ответов…

- Запишите первое предложение с комментированием.

- Второе предложение записывают под диктовку (текст закрываю)

- Треть предложение пишут по памяти

- Четвёртое предложение распространяют именами прилагательными.

- Придумайте заголовок к этому тексту. (Зима в лесу)

- Дополните этот текст ещё одним подходящим по смыслу предложением. (выслушивание варианты ответов)

- У меня на доске записаны три варианта предложений. Прочитайте их и скажите, какое из них подходит к тексту.

1. Весной животные любят греться на солнце.

2. Ребятам нравиться кататься с ледяной горы.

3. Только не спит в своей берлоге медведь.

(Дети доказывают, что именно третье предложение подходит)

- Возьмите простые карандаши и линейки. (подчёркиваем в каждом предложении главные члены).

 - Назовите предложение, в котором вставленное слово (имя существительное) является второстепенным членом предложения.(Третье - лисицы)

ВЫВОД: Имена существительные могут быть в предложении как главным членом предложения , так и второстепенным.

V. Итог

Давайте обобщим наши сегодняшние полученные знания .

 Работа с тестом: «Имя существительное»

Какое слово является именем существительным?

1) подвиг;  2) пот;  3) подвинул;  4) подвижная.

Укажите имя существительное женского рода:

1) весенняя;  2) ягода;  3) яблоко;  4) лимон.

Укажите имя существительное мужского рода:

1) дятел;  2) синица;  3) летел;  4) небо.

Укажите имя существительное среднего рода:

1) зелёное;  2) береза;  3) тополь;  4) дерево.

Какое имя существительное употребляется только в единственном числе:

1) молоко;  2) гриб;  3) ягода;  4) помидор.

Какое имя существительное употребляется только во множественном числе:

руки;  2) брюки;  3) ноги;  4) круги.

(проверка теста)

Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, могут обозначать не только предметы, но и названия городов, рек, улиц, профессий, явлений природы и т.д.;могут изменяться по числам и родам; в предложении могут быть как главным, так и второстепенным членом предложения.

.  Рефлексия

-Что нового мы узнали на уроке?

- Кто все понял и запомнил о существительном?

- Кто не донца усвоил какие-либо категории существительного?

VI. Домашнее задание.

VII. Оценивание

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407340-razrabotka-uroka-po-russkomu-jazyku