Консультация для педагогов по теме «Формирование педагогических компетенций через деловую игру»

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад №265»

(МАДОУ «Детский сад №265»)

Консультация для педагогов

по теме

«Формирование педагогических компетенций через деловую игру».

Воспитатель: Семенюк В.Б.

Актуальностьформирования педагогических компетенций через деловую игру состоит в том, что, в условиях реализации федеральных образовательных стандартов второго поколения деловая игра с педагогическими кадрами выступает как форма, в которой наиболее успешно может осваиваться новое содержание образования.

Профессиональная компетенция – это потенциальная активность, го-товность и стремление личности к продуктивной профессиональной дея-тельности с полным осознанием ответственности за её результаты. Инструментальную основу профессиональной компетенции составляют профессиональные знания, умения, навыки (квалификация) – степень и вид профессиональной подготовки выпускника для выполнения определенной работы.

Мотивационная основа профессиональной компетенции – это стремление к трудовой деятельности в данной профессиональной сфере, стремление к совершенствованию этой деятельности. Профессиональная этика выражает ценностно-смысловую основу профессиональной компетенции субъекта деятельности как приверженность профессиональным ценностям, ответственность за социальные последствия профессиональной деятельности.

Деловая игра – это метод имитации принятия управленческих или производственных решений в искусственно смоделированных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам. Имитационное моделирование реальных условий профессиональной деятельности специалиста, как правило предполагающих наличие одной или нескольких проблемных ситуаций, позволяет представить во всем многообразии служебные, социальные и личностные связи.

Актуальность деловой игры, как одной из активных форм организации повышения уровня педагогической компетенции, состоит также в том, что она позволяет ее участникам раскрыть себя, научиться занимать активную позицию, испытывать себя на профессиональную пригодность, совершенствоваться в профессионализме. Деловая игра направлена на развитие профессионально значимой личности. Деловая игра является эффективным методом взаимодействия педагогов, формой моделирования тех систем отношений, которые существуют в реальной действительности или в том или ином виде деятельности, в ходе игры приобретаются новые методические навыки и приемы.

Цельюработы является формирования и совершенствования личности профессионала посредством деловой игры.

Задачи деловой игры:

способствовать развитию профессионального теоретического и практического мышления;

тренировать такие важные для успешной работы качества педагога, как коммуникативность, лидерские качества, умение работать в команде;

обеспечивает условия для роста профессиональной мотивации педагогов.

Признаки деловой игры.

Характерные признаки деловой игры можно представить следующим перечнем:

-Моделирование процесса труда (деятельности) руководящих работников и специалистов предприятий и организаций по выработке управленческих решений.

-Реализация процесса «цепочки решений». Поскольку в деловой игре моделируемая система рассматривается как динамическая, это приводит к тому, что игра не ограничивается решением одной задачи, а требует «цепочки решений». Решение, принимаемое участниками игры на первом этапе, воздействует на модель и изменяет её исходное состояние. Изменение состояния поступает в игровой комплекс, и на основе полученной информации участники игры вырабатывают решение на втором этапе игры и т.д.

-Распределение ролей между участниками игры.

-Различие ролевых целей при выработке решений, которые способствуют возникновению противоречий между участниками, конфликта интересов.

-Наличие управляемого эмоционального напряжения.

-Взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли.

-Наличие общей игровой цели у всего игрового коллектива.

-Коллективная выработка решений участниками игры.

-Многоальтернативность решений.

-Наличие системы индивидуального или группового оценивания деятельности участников игры[5].

Действующими лицами в деловой игре являются участники, организуемые в команды, и выполняющие индивидуальные или командные роли. При этом и модель, и действующие лица находятся в игровой среде, представляющей профессиональный, социальный или общественный контекст имитируемой в игре деятельности специалистов. Сама игровая деятельность предстает в виде вариативного воздействия на имитационную модель, зависящего от её состояния и осуществляемого в процессе взаимодействия участников, регламентируемого правилами.

Систему воздействия участников на имитационную модель в процессе их взаимодействия можно рассматривать как модель управления. Все игровая деятельность происходит на фоне и в соответствии с дидактической моделью игры, включающей такие элементы, как игровую модель деятельности, систему оценивания, действия игротехника и все то, что служит обеспечением достижения учебных целей игры.

Методика проведения деловых игр включает следующие этапы:

1. Составление плана игры.

2. Написание сценария, включая (руководство для ведущего, правила и рекомендации для игры), инструкции для игроков.

3. Подбор информации; средств обучения.

4. Разработка способов оценки результатов игры[3].

5. Рассмотрение трудностей проведения деловой игры

Ценность деловых игр в стимулировании большого количества идей и способов их реализации, в неоднозначности принимаемых решений, характер которых определяется конкретной учебной ситуацией. Их строение отражает логику практической деятельности, и по этому они являются не только эффективным средством усвоения знаний и формирование умений, но и способом подготовки к профессиональному общению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408037-konsultacija-dlja-pedagogov-po-teme-formirova