Учебное сотрудничество, как основа формирования у школьников умения и желания учиться.

Учебное сотрудничество, как основа формирования у школьников умения и желания учиться.

С древнейших времен педагоги ищут способы наилучшего обучения детей.

Универсальных приемов формирования познавательных интересов у младших школьников в практике обучения и воспитания нет. Каждый творчески работающий учитель добивается этого, используя свои приемы и методы.

Как перехитрить маленьких учеников, не принуждая учиться?
Наиболее эффективными средствами включения ребенка в процессе творчества на уроке являются: создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, самостоятельная работа, игровая деятельность - где напряженный, серьезный труд становиться занимательным и интересным.

Каждый ребенок по своему познает окружающий мир, то есть по своему воспринимает, перерабатывает и оперирует поступающей к нему информацией. Интерес ребенка - важнейший источник его активности в познавательном процессе.

Дети настойчивые исследователи по природе, отсюда их легко возбуждающееся любопытство, бесчисленное количество вопросов, стремление все трогать, ощущать, пробовать. Принципиально важно, чтобы на каждом уроке ученик переживал радость открытия, чтобы у него формировалась вера в собственные силы и познавательный интерес.

Учащиеся в процессе познавательной деятельности совершают отдельные действия: слушает объяснения учителя, читает учебник и дополнительную литературу, решают задачи, т.е он ощущает, воспринимает, представляет, мыслит, запоминает, понимает.

Одной из важнейших задач школы является достижение грамотности учащихся, основы которой закладываются в начальной школе. Чтобы добиваться лучшего усвоения орфографических правил и грамматики, я использую пословицы, для которых характерна меткость, краткость и образность языка и чтобы имела воспитательное значение и по содержанию была доступна.

Например: Пословицы при изучении безударных гласных проверяемых ударением, звонких и глухих согласных.

Конец - делу венец. Кончил дело гуляй смело. Береги нос в большой мороз. Свой глаз-алмаз. Не шуба греет, а хлеб.

Пословицы при изучении слов с двойными согласными.
Хороша нива у дружного коллектива.

Пословицы при изучении мягкого знака как показателя мягкости и разделительный Ь.

Маленькое дело лучше большого безделья. Ученье-путь к уменью.

Пословицы при изучении слов с непроверяемыми безударными гласными:

У дороги нет конца. Знающий дорогу не устает.

Учащимся даётся задание: подобрать одну-две по этим темам. При обсуждении у детей возникает желание высказывать собственное мнение, отстаивать его.

При изучении словарных слов предлагаю такие задания:

Вставь пропущенные гласные так, чтобы получились слова.

КПСТ

МРКВЬ

ТТРДЬ

ВРБЙ

ДЖРНЙ

ТРМВЙ
Расшифруй слова, запиши, сколько в них букв и звуков.

ДЕВДЕМЬ-

ЦАЗЯ-

ЧМАКИЛЬ-

Запиши по два слова, которые состоят из:

2 согласных и 1 гласного

2 согласных и 2 гласных

3 согласных и 1 гласного

Дается группа слов: шесть, сесть, заесть, жесть
выпиши слова:

Только с глухими согласными:

С глухими и звонкими согласными:

С двумя гласными:

В процессе обучения математики ставлю задачу не только в том, чтобы обеспечивать прочные знания, предусмотренные программой, но и в том , чтобы развивать самостоятельность, активность мышления.

На уроке я использую занимательные задачи, задания на смекалку, логические упражнения и задачи, задачи – шутки, занимательные вопросы:

Например:

Вышел зайчик погулять.

Лап у зайца ровно…(не пять, а четыре).

Ты на птичку посмотри:

Ног у птицы ровно…(не три, а две)

Ходит в народе такая молва:

Шесть минус три получается…(не два, а три)

Сколько ушей у пяти малышей?

Сколько детей могут надеть 6 кроссовок?

У животного 2 правые,2 левые ноги, 2 спереди,2 сзади.

Сколько ног у животного?

Поставьте буквы на место и исключите лишнее слово (за каждое слово по 1 бллу+1 балл за отгаданное лишнее слово).

ЛДАИН

ИРШИАН

ЛПЩОДЬА

МРТЕИПЕР

(длина, ширина, площадь, периметр)

Разложи девять палочек так, чтобы получилось 100.

Чудесный мешочек.

Определи на ощупь геометрическую фигуру. Опиши ее.

Предлагаю решить задачи:

1)Ваня нашел 2 красных гриба и несколько белых. Сколько грибов нашел Ваня?

2)У Наташи есть красные и синие шары. Сколько шаров у Наташи?

3)Сколько всего машин стоит в гараже?

4)У дома росли 4 березы и 2 дуба?

Принципиально важно, чтобы на каждом уроке ученик переживал радость открытия, чтобы у него формировалась вера в собственные силы и познавательный интерес.

Необходимо помнить о важной роли внеаудиторной форме работы с младшими школьниками (театральные постановки, учебные экскурсии и пр.), а также работе с родителями (тематические родительские собрания, на которых знакомят с психологическими и физиологическими особенностями младших школьников, раскрывают роль родителей в формировании у школьников умения и желания учиться. Бесспорно, что интерес обучаемых напрямую связан с уровнем и качеством приобретенных знаний, сформированности способов умственной деятельности.

С другой стороны, не менее важным является отношение учащихся к учителю. Василий Ключевский заметил, что "чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь"

На наш взгляд, в этом высказывании скрыта формула успеха педагога. Увлеченное преподавание, новизна учебного материала, практическое применение полученных знаний, доверительные отношения между педагогом и учащимися, педагогический такт и мастерство учителя являются основой формирования устойчивого интереса учащихся к учебной деятельности.

Педагогу, особенно в начальной школе, следует избегать однообразия и монотонности в учебном процессе и стремиться поддерживать необходимую напряженность процесса обучения. Общеизвестно, что во время однообразной деятельности снижется интерес и, как следствие, концентрация внимания школьников, тогда как разнообразнее учащиеся рассматривают как что-то приятное и происходит мобилизация сил.

М.Анчаров иронично заметил, что "дети родятся гениями, потом их переучивают во взрослые". Поступивший в первый класс ребенок как бы выражает себя в формуле: "Я хочу учиться". С помощью учителей в начальной школе он трансформирует представление о себе таким образом, что в подростковом возрасте проявляет себя в формуле: "Я хочу и могу учиться". Далее, в старшей школе в сотрудничестве с педагогами и сверстниками укрепляется убеждение, с которым он покидает школу: "Я могу учиться и хочу учиться всю жизнь."

Учитель начальных классов МБОУ«СОШ № 17» Унгур Ольга Сергеевна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408437-uchebnoe-sotrudnichestvo-kak-osnova-formirova