Проект: «Раз-словечко, два словечко»

Проект «Раз-словечко, два – словечко…»

(для детей дошкольного возраста)

Обеспечение проекта:

Материально-техническое, учебно-методическое: материал для художественной и творческой деятельности, технические средства обучения (интерактивное оборудование); наглядно-методические пособия; методическая и художественная литература.

Информационный ресурс: использование ИКТ; изучение методической литературы; участие в конкурсах, викторинах и выставках различного уровня.

Актуальность темы:

Полноценное владение речью предполагает, прежде всего, богатый словарный запас. В дошкольном возрасте формируется основа словаря. Как вызвать интерес к слову? Как дать детям понятие «слово»?  Как сделать этот процесс увлекательным и интересным?

 Проект: «Раз- словечко, два- словечко» - совершенствует устную речь будущих школьников, даёт возможность думать, творить, фантазировать, познавать, развивать коммуникативные возможности, обогащать словарь, формировать грамматические структуры речи. Он организует наблюдения детей за языковой действительностью, делает этот процесс увлекательным и интересным занятием.

Проект носит коррекционную направленность. На занятиях дети находятся не только в роли наблюдателей, но являются и активными деятелями в процессе изучения слова.  Дети, участвуя в нём, упражняют свои речевые возможности, тренируют языковые умения и навыки. Также проект направлен на формирование и развитие у детей коммуникативных навыков, навыков подготовки к учебной деятельности, самоконтроля. Работать над проектом способны дети разного уровня подготовленности. Главное - помочь ребёнку поверить в свои силы. Наиболее полно и отчётливо воспринимается детьми то, что было интересно, то, что нашёл и доказал сам. Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в повседневной жизни, в образовательном процессе, в процессе развития речи. Нужно только найти это и подать детям, побудить их самих к подобным находкам и открытиям.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования содержание образовательной программы дошкольной организации должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей. В числе этих направлений, названных образовательными областями, обозначено речевое развитие. Оно предполагает решение таких задач дошкольного образования: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Кроме того, задачи развития речи включены и в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Таким образом, речевое развитие в целом, развитие звуковой и интонационной культуры речи в частности, является важным звеном развития дошкольника.

Развитие звуковой культуры — одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сенситивным для ее решения. Это многоаспектная задача, в которую входят более частные микрозадачи, связанные с развитием восприятия звуков родной речи и произношения (говорение, речепроизношение).

В настоящее время – время смартфонов, айфонов, Интернета, социальных сетей – проблема формирования звуковой стороны речи не потеряла своей актуальности и практической значимости, а наоборот, ещё более усугубилась. Дети мало говорят в семье, так как мало говорят родители. Дети мало говорят и в детском саду, будь то со сверстниками или с воспитателями, так как редко создаются такие ситуации, где от ребёнка требуется словесно-логическое мышление.

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, - одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка родному языку в ДОУ и семье.
Несформированность фонетико-фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза отмечается у всех детей с речевыми нарушениями и оказывает отрицательное влияние на развитие, обучение и социализацию ребенка.
Раннее выявление отставания в развитии фонетико-фонематического восприятия у детей дошкольного возраста является неотъемлемой частью логопедической работы в детском саду. Чем раньше будет начата логопедическая работа по его коррекции, тем успешней будет идти общее речевое развитие ребенка.
Работе по преодолению фонетико-фонематического недоразвития должно предшествовать тщательное логопедическое обследование детей и различные подготовительные упражнения, предполагающие:
а) развитие слухового восприятия неречевых звуков и связанного с ним ассоциативного мышления;
б) формирование навыков воспроизведения неречевых звуков, слов звукоподражаний.
Работа по воспитанию звуковой культуры речи осуществляется систематически на специальных речевых занятиях, но она может входить и в содержание других занятий. Утренняя гимнастика, прогулки, приход и уход детей домой также используются педагогом для воспитания звуковой культуры речи. Так, во время утренней гимнастики можно потренировать артику­ляционный аппарат детей, уточнить и закрепить в игровой форме произ­ношение того или иного звука; на прогулке и в другие режимные момен­ты - поупражнять отдельных детей в отчётливом произношении слов, в правильном употреблении интонационных средств выразительности.

В данной разработке представлена система работы воспитателя по воспитанию звуковой культуры речи через развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания и фонетической ритмики в режимных моментах и на занятии. Данная работа может применяться на практике, так как в ней представлен практический материал по всем перечисленным видам деятельности, представлен тематический план речевых игр, описаны пособия по развитию речевого дыхания.

Проект реализуется через систему занятий по подготовке дошкольников к обучению грамоте и включён как часть непрерывно непосредственной образовательной деятельности.

Выводы

Воспитание компонентов звуковой культуры речи играет огромное значение в развитии речи ребенка в целом и имеет свои особенности на каждом возрастном этапе. Вся работа по воспитанию звуковой культуры речи должна осуществляться поэтапно через разнообразные формы работы на занятиях и в повседневной жизни.

Важна роль разных элементов звуковой стороны речи при построении любого высказывания. Каждый из элементов по-разному влияет на звуковое оформление изложения текста: от темпа речи, ее громкости во многом зависит понимание его содержания, от дикции также зависит смысловое восприятие произносимого высказывания. В конечном итоге от осознания звуковой стороны речи во многом зависит сила и глубина воздействия высказывания на слушателя.

Конечно, такие характеристики звуковой культуры речи, как темп, громкость, дикция, во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка, от его темперамента, условий воспитания и той речевой среды, которая окружает ребёнка. Поэтому необходима специальная работа, чтобы научить ребёнка в зависимости от речевой ситуации менять как силу голоса, так и темп речи, чтобы пользоваться выразительными средствами речи уместно и осознанно. И эта работа должна проводиться систематически.

Результаты работы.

Использование игровых упражнений на основе фонетической ритмики благотворно повлияло на развитие речи детей моей группы. В результате работы повысилась речевая активность детей, как во время образовательной деятельности, так и в общении друг с другом и с взрослыми. Улучшилась артикуляционная моторика детей.

Некоторые дети по подражанию научились произносить неправильно произносимые ими ранние звуки. Дети научились пользоваться речевым дыханием, т.е. научились производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами.

Улучшилось качество общей моторики, движения детей стали более уверенными, чёткими. Дети стали прислушиваться к собственной речи и исправлять собственное произношение. Речь детей стала более выразительной.

Родители стали чаще обращать внимание на речь своих детей, корректно исправлять их речевые ошибки, стали следить за собственной речью.

и воспитатели обычных детских садов, и учителя начальных классов.

Продукты проектной деятельности.

1.Альбомы детских иллюстраций по лексическим темам;

2. Фотоотчёт по теме проекта;

3. Выставки детских рисунков и поделок.

4.Книжки – самоделки

5.Аудиотека, фонотека.

6. Памятки для родителей.

7. Буклеты для воспитателей.

7.Дидактические игры.

8. Конспекты НОД

9.Сценарии викторин, инсценировок.

Презентация проекта:

Слайдовая презентация.

Этапы проекта:

                  I.      Этап -  Подготовительный (разработка проекта).

- определение проблемы;

- постановка цели, задач;

- сбор информации, литературы, дополнительного материала;

- создание фонотеки с картинным материалом;

 - составление перспективного плана работы.

                  II. Этап – Исследовательский.

  - работа по плану с детьми, родителями, педагогами;

   - выполнение проекта.

        III. Этап – Заключительный

- презентация проекта;

- участие детей групп и педагогов в городских, региональных, федеральных конкурсах;

-  подведение итогов;

 - обобщение результатов работы.

План реализации проекта

Ожидаемый результат проекта. 

Дети.

Ожидается, что регулярное проведение речевых занятий с использованием игровых упражнений на основе фонетической ритмики простимулирует у детей:

- появление хорошо развитой общей, мелкой, артикуляционной моторики и координации движений;

- нормализацию речевого дыхания;

- улучшение фонематического слуха;

- улучшение артикуляции имеющихся звуков, вызовет по подражанию некоторые отсутствующие звуки, создаст базу для успешной постановки отсутствующих звуков;

- формирование умения изменять силу и высоту голоса;

- улучшение ритмики - интонационной стороны речи;

- повышение речевой активности;

-повышение компетентности родителей в понимании того, как важно развивать звуковую культуру речи.

Родители.

Родители в результате деятельности в образовательном проекте расширят свои знания о приёмах обогащения словарного запаса, развития грамматического строя речи у детей.

Педагоги.

Повысят профессиональный уровень, изучив одно из инновационных направлений «проектирование».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409310-proekt-raz-slovechko-dva--slovechko