Урок чтения и анализа художественного произведения

№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель для учащихся: подготовится к продуктивной работе на уроке.

Цель для педагога: способствовать созданию условий для эффективной работы на уроке

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

-вызвать интерес к предстоящей учебной деятельности

Организацион-

ный момент

- Проверьте готовность к уроку. Настроимся на продуктивную работу. Надеюсь, что урок будет интересным и для вас и для меня. Но для этого необходимо быть активным, внимательным, старательным …

- Долгожданный дан звонок – начинается урок.

Фронталь-

ная беседа

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2

2. Актуализация опорных знаний

Цель для педагога: подготовка учащихся к открытию нового знания, создание условий для развития учащихся, определения уровня знаний, умений и навыков по предыдущей теме, воспитание интереса к познавательной деятельности.

Цель для учащихся: закрепить знания по предыдущей теме, овладевать навыками речевого общения.

1.Повторение изученного материала

2.Речевая разминка

- В начале нашего урока вспомним название темы раздела, по которому мы работаем.

- С какими произведениями мы уже познакомились?

Какие тайны слов «РОДИНА» и «ОТЕЧЕСТВО» раскрыл нам дедушка Всеведушка?

- Наша Родина богата лесами, полями. Вот речевую зарядку и представим, что делаем в лесу.

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

- Мы в сосновом лесу. Наслаждаемся свежим воздухом. Вдох через нос – долгий выдох со звуком «А».

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГОЛОСА:

«Поднимаемся на холм» (выше – ниже, громче – тише)

- Считаем до 10 вверх и от 10 вниз, повышая и понижая голос, говоря тише, громче.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИИ:

- Работа над скороговоркой: «На дворе трава, на траве дрова»

ЧТЕНИЕ СЛОГОВ в парах по заданиям для своей группы:

1 группа – тетрадь на странице 49, № 1

2 группа – тетрадь на странице 51, №1

СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВ ИЗ БУКВ

1 группа – рйак

2 группа–дорнйо

- Наш старый знакомый дедушка Всеведушка хвалит вас, но просит задуматься над тайной слова «КРАЙ».

- Что такое край, как вы понимаете это слово.

- А ведь это слово необычное. У него несколько значений. Как называются такие слова?

- Проверим наши предположения в толковом словаре.

«Я и моя страна»

«Родина» Ю.Яковлева и «Наше Отечество» К.Ушинского.

РОДИНА – это родная страна или место рождения кого-либо.

ОТЕЧЕСТВО – это страна, где родился человек и к гражданам которой он относится.

Пара состоит из двух человек, которые выполняют разноуровневые задания, читают друг другу слоги для своей группы.

Край

Родной

Многозначные.

Край – это 1) определенная территория в составе страны или области; 2) так называют страну или область; 3) конец чего-либо.

Фронтальная беседа,побуждающий диалог

Формирование УУД:

(Р)самоконтроль:

осознание качества и уровня усвоения изученного материала.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3

3. Постановка проблемы и построение проекта выхода из затруднения.

Цель для педагога: создать условия для постановки учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения.

Цель для учащихся: выявление места и причин затруднения,формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.

Целеполага-

ние.

- Почему мы говорим о слове край, как вы думаете?

- Правильно, мы продолжаем изучение темы «Я и моя страна».

- Среди произведений этой темы есть два замечательных произведения Платона Воронько «Лучше нет родного края» и Антона Пришельца «Наш край».

С ними мы и познакомимся.

- Чему же мы будем учиться на уроке?

Мы будем на уроке читать произведения о родном крае.

Будем учиться читать плавно по слогам и целыми словами правильно и выразительно, отвечать на вопросы, находить основную мысль текста и т.д.

Подводящий диалог. Побуждающий диалог

Формирование УУД:

(Р) волеваясаморегуляция в ситуации затруднения;

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других;

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя, осознание того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

4

"Открытие" нового знания.

4. Реализация построенного проекта.

Цель для педагога: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению. Побуждение учащихся к активности при изучении нового материала,

Цель для учащихся: включиться в продуктивную работу на уроке

Подготовка к чтению стихотворений.

Работа над стихотворениями

Первоначальное знакомство.

Беседа по содержанию

- Продолжаем речевую разминку. Мы уже прочитали слоги, а теперь поработаем над словами, которые встретятся нам в стихах.

- Работаем в тетради по заданиям для своей группы.

1 группа. Игра «Спустись с пирамиды»

№ 2. Работаем вместе со мной. Читаем получившиеся слова, объясняем их значение.

- 2 группа работает пока самостоятельно.

Прочитайте про себя слова, подумайте, что общего в этих словах, чем они различаются.

- Теперь 2 группа работает со мной. Объясняете, что вы заметили, читая слова.

- Вместе со 2 группой выполняем №3.

Читаете вслух словосочетания и объясняете, как вы их понимаете.

- 1 группа самостоятельно выполняет задание №3. Складываете слова. Найдите эти слова в тексте стихотворения «Лучше нет родного края», думаете, как их объяснить.

- Найдите эти выражения в тексте стихотворения «Наш край»

- Ребята 1 группы объясните слова, над которыми работали.

- С детства мы учим стихи. Иногда на полюбившиеся стихи композиторы пишут музыку, и получается песня. А чем стихи отличаются от песни?

Вот и мы познакомимся со стихотворением, которое превратили в песню. Послушайте эту песню.

- Я прочитаю это стихотворение «Наш край». Подумайте, какое чувство оно у вас вызывает.

- Теперь послушайте второе стихотворение «Лучше нет родного края». Чем оно похоже на первое?

- Перечитаем стихи.

1 группа читает стихотворение «Лучше нет родного края» вполголоса самостоятельно. Готовится ответить на вопросы после текста.

С детьми 2 группы учимся читать стихотворение «Наш край» вслух и без ошибок по две строчки по «цепочке».

Беседа со 2 группой

- Почему автор называет край родным?

- Прочитайте вопрос после текста. Ответьте на него.

- В каких строчках автор говорит о красоте родного края?

- Какие чувства испытывает автор к своему краю?

Беседа с 1 группой.

- Прочитаем это стихотворение хором.

- Ответьте на вопросы в конце текста:

О чем это стихотворение?

- Что ты называешь родным краем?

Ноги – часть тела,

Земля –поверхность или определенное место, страна, Лучше – более хорошо.

Дети второй группы самостоятельно читают слова.

Берёза – берёзка (одно и тоже значение, но у второго слова более ласковое значение)

Рябина – рябинка (то же)

Родина – родной – родных – в родном (родственные слова).

Куст ракиты – название растения

Посреди широт – среди наших широких полей.

Солнцем залиты – солнечная погода

Бросишь взгляд – посмотришь вокруг.

Вешний сад – сад весной.

Детство золотое – счастливое

Под счастливою звездою –хорошая жизнь.

Облетел – летал вокруг.

Обходил – ходил вокруг.

Натрудил – устали ноги от ходьбы.

Журавель – птица.

Стихи читают, а песни поют.

Звучит в записи песня «Наш край»

Доброе, светлое, радостное.

Оба стихотворения о любви к своему родному краю.

Мы родились в этом краю и живем в нем.

Вся природа, которую он видит вокруг.

В третьем четверостишии.

Он любит свой край, относится к нему нежно, бережно.

Это стихотворение о любви к своему родному краю.

Место, где родился и живешь.

Фронтальная беседа.

Формирование УУД:

(Р) развитие инициативности и самостоятельности

Развитие умения работать по предложенному учителем плану.

(П) развитие умений находить общее, закономерности, отличия; развитие способности к обобщению.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения

5

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонуЦели для учителя: организовать работу в парах, учить умению взаимодействовать друг с другом; выполнение задания нового типа,осуществление самопроверки, организовать для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

2 группа самостоятельно выполняет задание № 4, пока проводится беседа с 1 группой. Взаимопроверка внутри группы по парам.

Самостоятельное выполнение задания № 4 в тетради и разгадывание пословицы 1 группой (2 группа в это время работает над иллюстрацией)

Выписывают из стихотворения слова и выражения о том, что дорого сердцу поэта в родном краю.

Заканчивают предложение «Лучше …»

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

6

6. Включение в систему знаний и повторение.

Цели:Организовать деятельность учащихся по применению нового знания как промежуточного шага, создать условия для автоматизации умственных действий по изученным нормам с одной стороны, подготовки к введению в будущем новых норм с другой.

Работа над иллюстрацией и словесное рисование

Работа над выразительным чтением

1 группа (2 группа продолжает самостоятельную работу)

- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.

- Какие строки подходят к тому, что изобразил художник?

- Какие бы сделали рисунки к этому произведению?

Такие же вопросы задаются 2 группе (1 группа выполняет самостоятельную работу в тетради и разгадывание зашифрованной пословицы с последующей фронтальной проверкой.)

- К какому виду относятся прочитанные нами произведения?

Чтобы стихи было интересно слушать, их надо читать правильно, без ошибок. Но главное выразительно.

-Что это значит?

- Как надо читать эти стихи?

- Потренируйтесь в выразительном чтении стихов в парах.

- Послушаем несколько человек, чей напарник считает, что чтение товарища отличное. А другие ребята оценят чтение, согласятся ли они с его мнением.

К первому четверостишью.

Это стихи.

Читать с нужной интонацией, правильно делать паузы, использовать нужный по смыслу темп и громкость, выделять голосом опорные слова.

Спокойно, не громко, с чувством любви к Родине,

В первом стихотворении диалог – нужна вопросительная интонация, в обоих стихотворениях – восклицательная.

Дети в парах тренируются в выразительном чтении и чтение стихов вслух.

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.

Цель для педагога: оценить деятельность учащихся по конечному результату,определить степень заинтересованности обучающихся предметом, способствовать формированию способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

Цель для учащихся: осознать удовлетворенность своей деятельности на уроке. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

- Сегодня на уроке мы познакомились с замечательными произведениями о родном крае. А что является родным краем для нас с вами?

- Хорошо ли вы знаете свой край? Я предлагаю посмотреть презентацию «Наш родной край», и получше узнать его.

Показ презентации «Наш край» и небольшой рассказ о Волгоградской области.

- Подведем итог нашего урока.

- С какими произведениями мы познакомились на уроке?

- Молодцы все, кто хорошо работали на уроке.

- Кто хочет себя похвалить? За что?

- Кто хочет похвалить кого-то другого? Почему?

- Кто из вас считает, что урок прошёл для него с пользой?

- Кто думает, что ему еще надо потренироваться в чтении дома?

Город Волгоград и Волгоградская область

.

А.Пришельца «Наш край» и П.Воронько «Лучше нет родного края».

Словесный диалог.

Методы оценивания: похвала, одобрение. Методы оценивания: самооценка результатов деятельности с помощью эмоций.

Методы стимулирования учебной активности учащихся: похвала

– рефлексия способов и условий действия;

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности;

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности,(Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; (К);