Методическая разработка урока литературного чтения по УМК «Начальная школа 21 века»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Добрый день, ребята. Урок литературного чтения.

На уроке я желаю вам быть не только хорошими читателями и внимательными слушателями, но и активными участниками. Кивните, кто согласен.

А как ещё можно друг друга поприветствовать?

Расшифруйте мой жест. Это послание: Я думаю о тебе, я говорю о тебе, ты в моём сердце. Надеюсь, что это послание войдёт в вашу жизнь.

Приветствуют друг друга.

Высказывания детей.

Прижимают руку ко лбу, губам, груди.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать новое.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

Этап актуализации знаний.

Сегодня урок поможет открыть тайны из жизни братьев наших меньших.

Почему я так говорю?

Кому доверить познакомить нас с этими книгами?

Как определили, что они о животных?

Плохо, что здесь книг мало, а что хорошо? Их можно взять и почитать.

Дети рассматривают выставку книг.

Высказывания детей.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; выявлять сущность; обобщать и классифицировать по признакам.

Этап фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии выявления места и причины затруднения.

Будем работать в паре и отрабатывать умение слушать друг друга и договариваться.

Соедините карандашом фамилию автора и название его произведения.

Проверьтеправильность выполненного задания.

( слайд1)

Что заметили?

Работа в паре.

(Приложение 1)

Высказывания детей.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные:
уметь взаимодействовать с товарищем.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний по изученной теме, построение рассуждений.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Определение темы, цели урока.

Верно или неверно, что я поместила их сюда?

Верно: пишут о животных. Неверно: авторы незнакомы. И с их произведениями мы познакомимся на уроке. (слайд2)

Ю. Дмитриев родился в Москве семье врача, работал учителем. Любил с детства животных, больных лечил. Обо всем, что видел и примечал в лесу, писал в книгах для детей.

Г. Снегирёв с детства занимался боксом и был чемпионом Москвы. Но спортсменом не стал. Бывал в научных экспедициях. Главным делом своей жизни считал книги. Обо всём, что он видел, писал в рассказах.

Скажите названия произведений этих авторов.

Почему не можем назвать?

Где можем найти,слушаю и собираю ваши идеи.

Кто найдёт по содержанию? Кто по закладке в учебнике ?

А я помогу вам догадаться.

Прочитайте слова ( слайд3)

Объединитедва соседних слова в одно понятие ,и это слово мы возьмём с собой на урок.

Что знаете о жизни медведей зимой?

Приоткрыть эту тайну помогут произведения Ю. Дмитриева и Г. Снегирёва.

В учебнике текст помечен фразой ребята и зверята.

Значит, какое точное название произведения?( слайд4)

Назовите страницу.

Сколько здесь произведений? Почему оба будем изучать? Как догадались?

Назовите тему урока.

Раз произведение новое, что мы должны понять?

Высказывания детей.

Читают с экрана.

Работа по учебнику.

Высказывания детей.

Определяют тему урока , цель, задачи.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

Личностные:

развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Познавательные:

осознанно воспринимать литературное произведение; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

С чего начнём нашу деятельность ? Какое умение будем развивать?

Будем читать и развивать умение отвечать на вопросы и рассуждать.

Прочтите название.

Опишите, какими вы представляете медвежат.

Какое чувство возникло, когда прочитали это слово?

Предположите, о чём будет говориться в этом тексте? Кто желает помочь?

Понравилось, почему?

Назовите жанр этого произведения.

Какую картинку представили, когда слушали?

Захотелось перечитать ещё раз?

Высказывания детей.

Работа с учебником.

Высказывания детей.

Регулятивные:

формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста; умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

формирование умения извлекать информацию из текста, иллюстраций, изученного ранее материала.

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной форме;

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Что знали, а что новое узнали о жизни зверят?

Прочитай, когда и какими рождаются зверята?

Назовите синонимы к слову крошечный .

Найдём их в словаре .

Про медвежонка как скажем?

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Как её можно подписать?

Обсудите в паре, что хотел сказать автор.

Кто так же думал, а кто по- другому?

Оцените своё умение работать в паре

(красный – умею слушать и договариваться с товарищем, зелёный – умею слушать, но не получается договориться , белый– умею слушать )

Высказывания детей.

Работа со «Словарём синонимов и антонимов » М. Львова.

Работа в паре.

Самооценка

(закрашивают ягодку на кустике )

Коммуникативные:
уметь взаимодействовать с товарищем.

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, построение рассуждений.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Сегодня на уроке у нас есть секрет. Выйдите к доске тот, кто его знает.

Можно слушать закрытыми глазами.

О чём сон медвежонка?

Не зря ему такой сон снился?

Где можем найти ответ на вопрос?

Читаем текст Г Снегирёва.

Своему товарищу по парте расскажи, чем понравился рассказ.

Назовите, когда медвежата вылезли из берлоги. Прочитай.( слайд5)

Что они летом сами научились делать?

Что значит «запустят»?

Подумайте, что хотел сказать автор нам в этом тексте. Жду ваши мнения. Сравните оба рассказа.

Можно ли считать второй рассказ продолжением первого? Почему?

А теперь трудное задание. Мне важно ваше внимание. А как можно по-другому получившийся рассказ озаглавить? ( слайд6)

Какое название не возьмём?

У Е. Чарушина есть тоже рассказ с таким названием. А так он рисовал медвежат.(слайд 7) Я советую вам найти книгу, прочитать и рассказать в классе, что нового вы узнали из этой книги.

Произведения каких писателей вы посоветуете прочитать своему другу?

Чему учат все произведения о животных?

А как вы себя поведёте при встрече в лесу с медвежонком? (слайд 8)

Кто сможет ответить, как ведут себя маленькие медвежата?

Послушайте одну задачу- ситуацию.

Отправляясь на охоту, медведица оставляет медвежат одних. А при её возвращении медвежата вдруг очень странно себя ведут. Завидев вдали маму, они залезают на тонкие деревца. Почему? (слайд 9)

Медвежата плохо видят и не сразу узнают мать. А дожидаться, пока чужой медведь приблизится, опасно. Поэтому они залезают на тонкие деревца, куда взрослому медведю влезть не под силу.

Вот какие они осторожные.

Слушают текст. Читает ученик. (Приложение 2)

Работа с учебником.

Работа в паре.

Высказывания детей.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

Личностные:

оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

уметь взаимодействовать с товарищем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Подведём итог урока.

Закрасьте ягодку в нужный цвет.

Красный- кто думал и говорил свои мысли вслух или соседу по парте,

зелёный - кто думал и мысли свои не высказывал,

белый- кто на уроке внимательно слушал, но не всегда думал и не говорил.

У кого все ягоды зрелые, красные? Медвежата были бы рады.

А что в сердце оставил наш урок? Что было трудным? Интересным? Понравилось?

Встаньте, кому сегодня надо сказать за урок спасибо.

Я увидела на уроке активных учеников, хороших читателей и внимательных слушателей.

Раскрашивают ягоды в нужный цвет.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной)работы, осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

умение строит продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Е. Чарушин

«Чей нос лучше»

М. Пришвин

«Яшка»

В. Бианки

«Лисичкин хлеб»