Конспект урока русского языка в 5 классе «Прямая речь»

Урок русского языка в 5 классе

Тема «Прямая речь»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Задачи:

Формировать умение находить прямую речь, отличать её от косвенной;

Формировать умение правильно писать предложения с прямой речью, используя необходимые знаки препинания, графически обозначать предложения с прямой речью;

Развивать умение вдумчивого отношения к используемому слову, развивать устную речь учащихся;

Планируемые результаты:

Личностные: ценностное отношение к слову, готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Предметные: знание теоретических сведений о прямой речи, о постановке знаков препинания при ней, умение отличать прямую и косвенную речь, преобразовывать косвенную в прямую. Умение грамотно писать предложения с прямой речью, уместно использовать «глаголы говорения» при прямой речи.

Метапредметные: навыки целеполагания и самоконтроля, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, умение сопоставлять и анализировать информацию, делать выводы.

Межпредметные связи: литература.

Ресурсы урока.

Учебно-методические:

Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015г

отрывок из мультфильма «Федорино горе», карточки

Материально - технические: компьютер, проектор, презентация

Ход урока

Этап мотивации и постановки задач

Учитель. Просмотрим отрывок из знакомого вам мультфильма «Федорино горе». (Просмотр).

Учитель. По произведению какого автора снят мультфильм?

Корнея Чуковского.

Учитель. Посмотрите на доску.Я выписала в левый столбик предложения, передающие речь героев, из самого произведения К. Чуковского. А в правый столбик поместила немного переделанные предложения.

Учитель.Задание 1. Сравните предложения и ответьте на вопрос: «Как передаётся речь героев в 1-ом и во 2-ом столбцах и как она оформляется?»

В 1-ом она передаётся от 1-го лица, прямо, дословно, речь персонажей оформляется в кавычки. Во 2-м -через другое, 3-е лицо, оформляется как сложное предложение.

Учитель. Исходя из способов передачи речи, как бы вы назвали предложения 1-го столбца? 2-го?

1-го- речь от 1-го лица, дословная, прямая, 2-го- опосредованная, косвенная.

Учитель. Действительно, предложения 1-го столбца – это предложения с прямой речью, а 2-го – с косвенной. Сформулируем, исходя из сказанного, тему нашего урока.

Прямая и косвенная речь. Оформление прямой речи.

Формулирование темы урока и целей урока

Учитель. Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные слова на доске.

Познакомиться…

Учиться…

Познакомиться со способами передачи чужой речи, с прямой речью, с правилами оформления прямой речи.

Учиться находить предложения с прямой речью, писать данные предложения, составлять предложения с прямой речью.

Актуализация знаний учащихся

Учитель. А что вы знали о прямой речи на данный момент? Впишите свои ответы в 1 -ый столбец таблицы.

Карточка № 1

Организация познавательной деятельности

Учитель. Исходя из написанного, сформулируем вместе, что же такое прямая речь?

Прямая речь –

Учитель. На сколько частей и на какие вы могли бы поделить предложения с прямой речью?

На 2 части: высказывание кого-либо лица и указание на то, кто говорит и как говорит.

Учитель.Ту часть, которая передаёт слова того или иного лица, персонажа, мы будем называть прямой речью. А как бы вы назвали часть, которая передаёт сведения о говорящем?

Слова автора.

Учитель. Посмотрите ещё раз на таблицу с предложениями из произведения К. Чуковского «Федорино горе». Прочитаем 1-ую строку. Обратите внимание, с какой интонацией произносится предложения с прямой речью, а с какой – с косвенной?

Между прямой речью и словами автора делается пауза, прямая речь выделяется голосом, учитывается вид предложения.

Учитель. Какие местоимения используются при прямой и косвенной речи?

При прямой – местоимения 1-го лица. При косвенной – 3-го.

Учитель. В каком лице стоят глаголы 1-го и 2-го предложений?

В 3-м лице.

Учитель.Задание 2.Попробуйте вместе с соседом переделать предложения с косвенной речью в предложения с прямой. Запишите полученные предложения.

Учитель.Проверим полученные предложения.У кого нет ни одной ошибки, поставьте «+», у кого есть хотя бы одна ошибка «?».

С какими трудностями вы столкнулись при записи предложений с прямой речью?

С трудностями при оформлении прямой речи. Незнанием правила постановки знаков препинания при прямой речи.

Учитель. Давайте, понаблюдаем за оформлением прямой речи. Работать будем с карточкой №3

Карточка № 3.

Учитель. Просмотрите данные предложения и сделайте выводы по оформлению прямой речи.

Прямая речь всегда пишется с заглавной буквы.

Слова автора могут писаться с заглавной, если стоят в начале предложения, и с прописной , если идут после прямой речи.

Прямая речь заключается в кавычки.

Учитель. Обратите внимание на написание кавычек. В печатном тексте кавычки выглядят так; « ». В рукописном - „ ” .

На что вы ещё обратили внимание при исследовании оформления прямой речи?

После прямой речи стоит знак препинания.

От чего зависит знак препинания после прямой речи?

От цели высказывания и интонации предложения. В вопросительных предложениях после прямой речи ставится вопросительный знак, в восклицательных – восклицательный , в повествовательных невосклицательных или в побудительных невосклицательных – точка или запятая.

Учитель. Когда ставится точка, а когда запятая после прямой речи?

Если предложение заканчивается прямой речью, ставится точка. Если после прямой речи идут слова автора, то ставится запятая.

Учитель. Обратите внимание на место постановки знаков препинания после прямой речи.

Восклицательный и вопросительный знаки ставятся внутри кавычек, точка с запятой – за кавычками.

Между словами автора и прямой речью ставится тире или двоеточие.

Учитель. От чего, на ваш взгляд, зависит знак препинания между прямой речью и словами автора?

Если впереди слова автора, ставим двоеточие, если сначала идёт прямая речь, то после неё ставится тире.

Учитель. Проверьте себя, все ли пункты правописания прямой речи вы назвали. (проверка по слайду).

Учитель. Задание 3.Попробуйте правила правописания предложений с прямой речью (по карточке № 3) оформить графически. Прямую речь условно обозначайте как П, а слова автора как а. Не забывайте предавать все знаки препинания при прямой речи. Получившиеся результаты впишите в таблицу.

Учитель. Проверим по эталону. У кого нет ни одной ошибки, поставьте «+», у кого есть хотя бы одна ошибка «?».

Задание 4. Теперь поменяйте местами слова автора и прямую речь. Работать будем у доски и в тетрадях. Как изменились знаки препинания?

После слов автора поставили двоеточие. После прямой речи – тире. Слова автора после прямой речи начали писать с маленькой буквы. Запятая после прямой речи сменилась на точку, так как оказалась в конце предложения.

Учитель. Задание № 5. Работаем по карточке № 4. Поставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью. Где необходимо, начинайте прямую речь с заглавной буквы. Обозначьте графически.

Карточка № 4

Учитель.Взаимопроверка. Поменяйтесь карточками с соседом.Проверим по эталону. У кого нет ни одной ошибки, поставьте «+», у кого есть хотя бы одна ошибка «?». Какие моменты вы не учли? В каких случаях сделали ошибки?

Учитель.Задание № 6.Посмотрите на карточку № 5. Это предложения, написанные Незнайкой.

Какие пунктуационные ошибки при оформлении прямой речи он совершил? Найдите их и исправьте.

Карточка № 5

Учитель. Все ли вы ошибки нашли? Ещё на какие ошибки обратили вы внимание? Какой глагол использовал Незнайка всё время при составлении предложений?

Сказал

Учитель.Какие бы советы вы дали Незнайке?

Просмотреть правила оформления прямой речи. Больше читать, развивать речь.

Учитель. Вы обратили внимание на то, что Незнайка постоянно использовал глагол «сказал». А вы бы какие использовали глаголы в этих предложениях? Впишите их в правый столбик. От чего будет зависеть ваш выбор глагола?

От того, какое предложение, передающее прямую речь, по цели высказывания, по интонации; от того, в какой сфере оно будет использоваться.

Учитель. Проверим ваши ответы по образцу.

Учитель. Какие глаголы можно использовать в вопросительных предложениях?

Спросил, уточнил, попросил…

Учитель. В восклицательных?

Закричал, приказал

Учитель. В невосклицательных?

Сказал, ответил, говорил, объявил

Учитель. В книжной речи?

Воскликнул, молвил, шепнул

Учитель. В разговорной?

Промямлил, пробубнил, протараторил

Проверка по эталону (на слайде). Карточка № 6

Учитель. Эти глаголы называются «глаголами говорения».

Все ли из названных вами и мною слов вам понятны? Какие слова вызывают трудности? Запишите те в тетрадь, значения которых вам непонятны.

Задание № 7. Найдите значения непонятных слов в толковом словаре.

Придумайте с данными глаголами предложения.

Учитель. Задание 8. Карточка № 7. Вставьте в данные предложения глаголы говорения. Пользуйтесь предыдущей таблицей.

Карточка № 7

Учитель. А что будет, если перепутать глаголы говорения и употребить их не к месту?

Не понятен будет смысл предложения, возникнут смешные ситуации.

Прочитаем рассказ Лентяйкина.

Однажды папа спросил у Васи: «Сегодня мы пойдем в музей». Вася обрадовался и ответил: «А в какой?» «В исторический», - громко закричал папа. «Ура! – поинтересовался Вася. – Я никогда там не был».

Позавтракав, они поехали в музей. «Что мы там увидим?» - рассказал Вася папе. «Многое, - задал вопрос отец. – Увидим, как жили люди в древности, какие носили наряды, какое у них было оружие. Увидишь сам».

Учитель. Все ли слова использованы верно? Подчеркните глаголы, которые использованы не к месту. Сверху надпишите, какой глагол использовали бы вы. Проверим вместе по слайду.

Однажды папа сказал Васе: «Сегодня мы пойдем в музей». Вася обрадовался и спросил: «А в какой?» «В исторический», - громко ответил папа. «Ура! – обрадовался Вася. – Я никогда там не был».

Позавтракав, они поехали в музей. «Что мы там увидим?» - спросил Вася у папы. «Многое, - ответил на вопрос отец. – Увидим, как жили люди в древности, какие носили наряды, какое у них было оружие. Увидишь сам».

Учитель. Мы сегодня много говорим о прямой речи. Как вы думаете, а для чего она нужна?

Передавать речь героев, людей прямо, от 1-го лица.

Учитель. Как по-вашему, какую функцию выполняет прямая речь в художественной литературе? К примеру, в сказках? Для того чтобы вы смогли правильно ответить на вопрос, вчитаемся в предложения из сказок.

«Пусть только попробует», - сказал мальчик.

«Вы у меня в гостях, ребята», -сказал дедушка.

«Ну, трогай!» - громко скомандовал вожак.

«Ведь вы весной вернётесь?»- спрашивала Серая Шейка.

«А. старая знакомая, здравствуй!»- ласково проговорила Лисаю.

Учитель. Что вы можете по данным предложениям сказать о героях и персонажах сказок?

Мы можем дать им характеристику: мальчик- смелый, дедушка – гостеприимный. Вожак – уверен в себе. Серая Шейка – беспомощна, она в безысходной ситуации. Лиса хитрая.

Учитель. По каким словам вы смогли дать характеристики?

По самой прямой речи. По оценочным словам из слов автора: громко, ласково

Учитель. Значит, какую функцию выполняет прямая речь в сказках?

Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа, отражать внешнюю действительность.

Автор, передающий чужую речь, называет сам факт речи (мысли), использует для этого глаголы речи-мысли (говорить, сказать, ответить, подумать и др), а также называет субъекта речи (кто говорит). В словах автора может характеризоваться речь (тихо, печально, с жаром и т.п.).

Учитель. Домашнее задание. Найти в сказках 5-6 предложений с прямой речью. Выписать их. Постараться охарактеризовать по предложениям персонажей сказок.

Учитель. Подведём итоги. Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Как оформляется на письме прямая речь? Какую функцию выполняют предложения с прямой речью?

Этап рефлексии

Учитель. А теперь вернитесь к карточке № 1 и впишите в правый столбик, что узнали вы за урок о прямой речи.

Учитель. Охарактеризуйте вашу деятельность на уроке.

Учитель. С какими заданиями было нелегко справиться?

Кого и за что вы хотели бы поблагодарить после урока?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410565-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-v-5-klasse-prj