Особенности преподавания немецкого языка как второго иностранного в условиях ФГОС»

«Особенности преподавания немецкого языка как второго иностранного в условиях ФГОС»

Конарева Т.В. – учитель немецкого и английского языка

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.Изучение второго иностранного языка сегодня-это необходимость. Во многих школах в качестве второго иностранного языка выбирают немецкий язык. Это связано с развитием социально-экономических связей с немецкоязычными странами, с желанием познакомиться с немецкой культурой. В этом учебном году и в нашей школе в учебном плане 9-х классов появился второй иностранный язык – немецкий.

Общая цель преподавания иностранного языка, в том числе и второго иностранного языка, как учебного предмета в контексте нового федерального государственного стандарта общего образования формулируется в тексте фундаментального ядра содержания общего образования – одного из базовых документов ФГОС нового поколения. Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка».

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет цели изучениявторого иностранного языка:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных областях.

В нашей школе преподавание немецкого языка ведется по УМК «Горизонты»Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др. (Просвещение). Линия "Horizonte" создана совместно с немецким издательством Cornelsen (г. Берлин) соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и общеевропейским компетенциям владения иностранным языком и предназначена для изучения немецкого языка как второго иностранного.

В соответствии со «Всеобщими европейскими референтными рамками для языков» предлагаемый УМК для 1-го года обучения немецкому языку является начальным этапом ступени А1.

УМК «Горизонты» имеет совершенно новую структуру и включает в себя новые современные компоненты. Это: 
мультикультурная коммуникация и толерантность 

духовно-нравственное воспитание 

использование ИКТ 

ссылки на интернет -ресурсы 

игровые и проектные задания 

страноведение

Основные принципы курса.

Личностно-ориентированный характер обучения.

Соблюдение деятельностного характера обучения.

Приоритет коммуникативной цели в обучении.

Сбалансированное обучение устным и письменным формами общения.

Дифференцированный подход.

Аутентичность материала.

Социокультурная направленность.

Широкое использование современных технологий обучения.

Учебник для 5-8 классов состоит из семи глав, семи страноведческих блоков, Особое внимание уделено страноведению. В зелёных рамках «О стране и людях» содержится информация о Германии, Австрии и Швейцарии, а после каждой главы находится блок, посвященный России.

Каждый раздел учебника построен так, что все упражнения и задания направлены на выполнение проекта или творческого задания. На первой странице каждой темы указаны задачи, которые должен научиться выполнять ученик. Таким образов учебник предусматривает совместную работу ученика и учителя, что отвечает требованиям ФГОС. В конце урока учащиеся и учитель обсуждают, достигнута ли цель урока, учитель предлагает ученикам подумать, в полной ли мере они выполнили задания.

В конце каждого блока есть раздел «Это ты можешь». В этом блоке расположены краткие ответы на все задания раздела, а также грамматический материал, который здесь изучается. Для закрепления учебного материала на уроке применяю задания из рабочей тетради и рабочие листы из авторского УМК (распечатываю практически к каждому уроку – уже сформировался довольно приличный банк заданий)

Обучение немецкому языку как второму иностранному языку строится с учетом речевого и учебного опыта обучающихся в родном и первом иностранном языке. Работа над фонетическими и лексико-грамматическими явлениями второго иностранного языка строится в основном по общеметодическим закономерностям, существующим в современной теории и практике обучения иностранным языкам. Вместе с тем она имеет свои особенности, обусловленные как спецификой овладения вторым иностранным языком, так и авторскими воззрениями конкретного учителя.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей и требует особого отбора методов и приемов для его изучения. Нельзя отрицать тот факт, что со стороны первого иностранного языка часто возникают определенные проблемы:

в произношении

в правилах чтения

в интонации

в порядке слов

в склонении артиклей

в спряжении глаголов

в сложных грамматических конструкциях

некоторые слова выглядят и произносятся похоже, но имеют разные значения

Тем не менее, немецкий и английский языки относятся к германской группе языков, имеют много общего в области словоупотребления, что позволяет облегчить изучение второго иностранного языка.

Изучение осуществляется в условиях контактирования трех языков - родного, первого и второго иностранных языков. Это обусловливает более интенсивное изучение второго иностранного языка.

При изучении второго иностранного языка важно настроить учащихся на языковой лад, создать атмосферу языка.

Ведущими в изучении иностранного языка являются коммуникативные умения. Ребята учатся не только понимать речь на слух, но и знакомятся с культурой страны изучаемого языка.

При отборе современных методов обучения страюсь учитывать следующие критерии, в соответствии с которыми используемые методы должны:

создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно

развивать желание у ученика практически пользоваться иностранным языком

затрагивать личность ребенка (его эмоции, чувства, ощущения)

развивать творческие способности

активизировать школьника

создавать ситуации, в которых ребенок должен осознавать, что изучение иностранного языка связано с его интересами

учить ребенка самостоятельно работать над языком

предусматривать различные формы работы в классе (индивидуальная. групповая, коллективная).

Самой эффективной формой активации речемыслительной деятельности учащихся на уроках иностранного языка считаю групповую форму работы, которая позволяет значительно увеличить время речевой практики на уроке для каждого ученика, добиться усвоения материала всеми участниками группы, решить разнообразные воспитательные и развивающие задачи.

Вне всякого сомнения, урок с использованиемкомпьютерных технологий имеет глубокий смысл и, среди прочего, имеет преимущество обратной связи. Реализация этого преимущества зависит не только от фазы урока, но и от того, какую обратную связь и помощь предлагает программа. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают: изучение лексики, отработку произношения, обучение диалогической и монологической речи, обучение письму, отработку грамматических явлений. В процессе изучения немецкого языка немаловажную роль отвожу таким таким современным технологиям, как аудиоприложение, видеоуроки, интерактивные игры и викторины, что несомненно делает воспрятие учебного материала более интересным и првлекательным. Применениездоровьесберегающих технологий является актуальным, необходимым условием современного преподавания в школе. Аспекты здоровьесберегающих технологий: гигиенические условия, мотивация, разнообразие, чередование видов деятельности, психологический климат.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410669-osobennosti-prepodavanija-nemeckogo-jazyka-ka