Конструкт «В гости к нам пришла доктор Плюшкина» для старшей группы

Задачи совместной образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательная задача:

· воспитывать осознанное отношение к здоровому образу жизни, желание выполнять правила ЗОЖ.

Развивающие задачи:

· развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация) в процессе выполнения дидактических упражнений;

· развивать диалогическую и монологическую формы речи.

Обучающие задачи:

· закреплять представления о влиянии питания, двигательной активности на здоровье;

· актуализировать знания о значении понятий “питание”, “режим дня”, “привычки”, “правила гигиены”;

· актуализировать знания о факторах, вредящих здоровью человека.

Этапы, задачи

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную

деятельность

Задачи:

Смотивировать детей на

предстоящую совместную

деятельность;

воспитывать осознанное

отношение к здоровому

образу жизни

Создание игровой ситуации, беседа

Звучит музыка, воспитатель привлекает внимание детей, выполняя действия держа в руках изображения доктора Плюшкина, здоровается с детьми от изображаемого персонажа.

-Здравствуйте ребята! Скажите, пожалуйста, это группа «Одуванчик»? Я рада, всех вас видеть, меня зовут доктор Плюшкина, я прилетела к вам из Галактики Здоровейки, чтоб лично с вами познакомиться, так как слышала много хорошего о вас от моих помощников. В Галактике Здоровейка жители, вечно в делах и забывают, как беречь своё здоровье, и я решила, чтобы все жители всегда были здоровыми, надо создать книгу Здоровья, но никак не могу придумать, о чем же в ней писать. Ребята, вы мне поможете? Тогда начинаем!

Дети садятся на стулья, слушают воспитателя внимательно.

Дети высказывают свои предположения.

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Дети смотивированы на предстоящую совместную деятельность. Дети проявляют осознанное отношение к здоровому образу жизни.

2.Основная часть.

2.1. Режим дня

Задачи: · актуализировать знания о значении понятий “режим дня”; · актуализировать знания о факторах, вредящих здоровью человека; · развивать психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений; · развивать диалогическую и монологическую формы речи.

Беседа, объяснение, демонстрация

В Галактике Здоровейка, жители занятые, пока они наблюдают за вашей планетой и следят, чтоб никакие плохие ситуации с вами не случились, они забывают самое главное-это режим дня. Дети, как вы думаете, что такое режим дня? Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, это распорядок дня, который помогает нам организовать наш день. Воспитатель раскладывает изображения режима дня.

-Посмотрите, внимательно на изображения, что изображено на этих изображениях? Что делают дети в разное время суток?Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

- Верно, чтоб соблюдать распорядок дня, надо вовремя ложиться спать и просыпаться, соблюдать режим питания, гулять нужное количество времени.

-Как вы думаете, что может произойти с жителями Галактики Здоровейки, если они не будет соблюдать правильный режим? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полными предложениями.

-Какие интересные у всех ответы и вы правильно думаете. Если жители Галактики Здоровейки мало спать будут, плохо питаться, мало бывать на свежем воздухе, всё это может плохо отразиться на здоровье жителей Галактики Здоровейки. Давайте эти изображения приклеим в правильном порядке в книгу «Здоровья» для жителей Галактики Здоровейки, чтоб они правильно соблюдали распорядок дня. Воспитатель вместе с детьми размещает и клеит изображения в книгу «Здоровья».

Дети слушают воспитателя, высказывая свои предположения. Слушают воспитателя, выполняют игровое упражнение делая книгу «Здоровья» с доктором Плюшкиной.

Дети могут объяснить значение понятия “режим дня”.

Дети могут назвать факторы, вредящие здоровью человека.

У детей продолжают развиваться психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений.

У детей продолжает развиваться диалогическая и монологическая формы речи.

2.2 Питание

Задачи: · актуализировать знания о значении понятий “питание”;

· закреплять представления о влиянии питания на здоровье

· развивать психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений;

· развивать диалогическую и монологическую формы речи.

Беседа,

объяснение, демонстрация

Воспитатель предлагает подойти к столу, на котором находятся изображения продуктов питания

- В Галактике Здоровейки, жители очень любят кушать, но часто забывают, что есть продукты, которыми не стоит часто увлекаться. Сейчас давайте сыграем в очень интересную игру «Полезные и вредные продукты» Посмотрите внимательно, на столе даны изображение, как вы думаете, что здесь изображено? Правильно, а как вы можете назвать, одним словом эти предметы? Да, это продукты питания. -А вы любите кушать? Что вы любите? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

- Дети, а вы правильно питаетесь? Какое питание для вас называется правильным?Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

-Как вы думаете, какие продукты входят в не правильное питание человека?Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

-Как вы думаете, что могло бы произойти с жителями Галактики Здоровейки, если бы они питались неправильно? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

-Посмотрите, сколько на столе лежат вкусных продуктов питания. Все ли продукты полезны для жителей Галактики Здоровейки?Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением.

Воспитатель предлагает разделить продукты на разные страницы на одной странице «Полезные», на другой странице «Вредные», при этом побуждает детей не забывать объяснить свой выбор

-Ребята, какие вы дружные и сообразительные! Я уверена, что все вы не только знаете о полезных продуктах питания, но и не забываете правильную здоровую пищу кушать! С каждой страницей, наша книга «Здоровья» всё более познавательной становиться, давайте, продолжать в том же духе.

Дети подходят к столу. Слушают воспитателя, высказывают свои предположения. рассматривают изображения продуктов на столе. Выполняют игровое упражнение, объясняя свой выбор.

Дети могут объяснить значение понятия “питание”. Дети имеют представления о влиянии питания на здоровье. У детей продолжают развиваться психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений У детей продолжает развиваться диалогическая и монологическая формы речи.

2.3 Физическая активность

Задачи:

· закреплять представления о

влиянии двигательной

активности на

здоровье;

· развивать

диалогическую и

монологическую

формы речи;

· развивать психические

процессы (внимание,

память, мышление), в

процессе выполнения

дидактических

упражнений;

· воспитывать

уважительное

отношение к

окружающим.

Беседа, объяснение, упражнение, показ

Воспитатель раскладывает изображения на тему: «Спорт». Воспитатель эмоционально стимулирует детей на активную деятельность, на задание.

-В Галактике Здоровейки, жители не такие подвижные, как вы, давайте из предоставленных изображений, выберем жителям комплекс упражнений, для поддержания здоровья. Давайте, рассмотрим каждое изображение и подумаем, что каждый персонаж делает?

Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

-Как вы думаете, нужно ли жителям Галактики Здоровейки заниматься физкультурой?Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

-Что может произойти, с жителями Галактики Здоровейки если не будут заниматься спортом, физкультурой, а только сидеть дома на диване? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

-Как вы думаете, если жители Галактики Здоровейки, начнут заниматься физкультурой, это им пользу принесёт?

Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждает отвечать полными предложениями -А чтобы это проверить, предлагаю поиграть в игру, которая называется «Повтори движения изображаемого». На каждой карточке человечек выполняет одно упражнение. Ведущий выбирает одну карточку и показывает упражнение, а всем остальным нужно повторить за ведущим. Попробуем?

-Перед началом игры предлагаю договориться, встаем свободно, чтобы не мешать друг другу. Выполняем только то упражнение, которое показывает ведущий. Давайте выберим вместе ведущего, есть желающие? (Если нет желающих, то по считалочке, и так по очереди, пока все не попробуют себя в роли ведущего).

Воспитатель демонстрирует образец выполнения игры на примере одной карточки, затем выбирает из детей одного ведущего, игра выполняется под музыку.

-Ребята, какие вы внимательные, всё в точь в точь выполняли за ведущими, какие вы молодцы! Сразу видно, что в группе «Одуванчик» дети любят заниматься физкультурой! Посмотрите, наша книга «Здоровья» всё больше начинает хранить важную информацию о здоровье. Конечно, еще не все страницы мы заполнили. Давайте дальше заполнять нашу книгу «Здоровья».

Дети садятся на ковер, слушают воспитателя, высказывают свои предположения. Слушают правила игры, выполняют игровое упражнение.

Дети имеют представления о влиянии двигательной активности на здоровье. У детей продолжают развиваться психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений. У детей продолжает развиваться диалогическая и монологическая формы речи. Дети проявляют уважительное отношение к окружающим.

2.4. «Правила гигиены»

Задачи:

· актуализировать

знания о значении

понятий “правила

гигиены”;

· развивать

монологическую и

диалогическую формы

речь.

Беседа, чтение художественного слова, демонстрация

Воспитатель предлагает сесть на стулья. В Галактике Здоровейка многие жители, забывают правила гигиены, когда куда-то торопятся.

-Как вы думаете, что такое «Правила гигиены»?Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждает отвечать полными предложениями. Правильно рассуждаете, правила гигиены это – это правила, которые помогают нам не заболеть и не получить различные болячки. -Какие правила гигиены вы соблюдаете в группе «Одуванчик»?Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждает отвечать полными предложениями.

-Что будет, с жителями Галактики Здоровейки, если не будут умываться? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждает отвечать полными предложениями.

-Что будет, если жители Галактики Здоровейки не будут купаться? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полными предложениями.

-Что может быть, с вами, если не будете мыть руки? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждает отвечать полными предложениями.

-Какие предметы по вашему мнению нужны вам, чтобы соблюдать правила гигиены?Воспитатель читает загадки о средствах гигиены, предлагает нескольким детям подойти к столу, на котором находятся изображения предметов, в том числе средств гигиены, найти изображения отгадки, приклеить на страницу книги «Здоровья».

«Бывает семейным, хозяйственным, банным,

Бывает душистым иль не пахнет совсем,

Разного цвета, размера и формы любой,

Но скользким бывает только с водой!» (мыло)

«По утрам и вечерам

Чистит - чистит зубы нам,

А днем отдыхает,

В стаканчике скучает» (зубная щетка)

«Что за дождь без облаков

Целый день идти готов

Только кран я повернул

На меня ливень хлынул». ( Душ)

«Хожу, брожу не по лесам,

А по усам, по волосам.

И зубы у меня длиннее

Чем у волков и медведей». ( Расческа)

«Все девочки и мальчики

Носят меня в карманчике,

А как нужен стану

Так меня достанут

Чисто себя приберут

И обратно спрячут». (Носовой платочек)

-Редко вижу, чтоб сразу отгадывали мои загадки, вы очень умные ребята! Ребята, а вы не забываете правила гиены выполнять, когда вы не в детском саду? Я рада, что вы не только спортивные, но и с радостью выполняете правила гигиены! Но готова ли наша книга Здоровья? Еще не страницы пустые остались? Тогда давайте дальше работать над нашей книгой «Здоровья».

Дети садятся на ковер. Слушают воспитателя, высказывая свои предположения. Отгадывают загадки.

Дети могут объяснить значение понятия “правила гигиены". У детей продолжает развиваться диалогическая и монологическая формы речи.

2.5 Привычки

Задачи: · актуализировать знания о значении понятий “привычки”; · развивать психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений; · развивать диалогическую и монологическую формы речи.

Беседа, объяснение, демонстрация

-В Галактике Здоровейки, у каждого жителя есть привычки хорошие и плохие с детства, давайте поможем им разобраться, какие хорошие и плохие привычки, но сначала мы подберём изображения с хорошими и плохими привычками. Для этого мы разместим на одну страницу с хорошими привычками, на другую с плохими привычками. Посмотрите, ребята внимательно, что здесь изображено? Как вы думаете, чем отличаются действия детей на изображениях? Да, верные у всех утверждениях, на одних картинках дети совершают хорошие поступки (моют руки, делают зарядку), а на других картинках - плохие поступки (дети грызут ногти, едят грязными руками). Скажите мне, пожалуйста, что для вас значат привычки? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждает отвечать полными предложениями

-Как я рада слышать, ваши интересные рассуждения насчёт значения для вас привычек. Слушая ваши рассуждения, я согласна с вами, что привычки это- действие, которое человек выполняет, даже не задумываясь. Есть привычки, которые полезны для здоровья, например: физкультура, зарядка, правильное питание, мытьё рук. –Как вы думаете какие вредные привычки, есть у жителей Галактики Здоровейки? Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждает отвечать полными предложениями. Воспитатель предлагает собрать рюкзак «Полезные и вредные привычки».Воспитатель предлагает подойти к столу, на котором находятся карточки, обозначающие полезные и вредные привычки, макет корзины. Просит детей назвать поместить в корзину только карточки с полезными привычками, объяснить свой выбор. -Наша корзина полна хороших привычек, а теперь плохие привычки мы их поместив ведро. Ребята, какие вы молодцы, что дружные и помогли мне закончить книгу «Здоровья»!

Дети слушают воспитателя, высказывая свои предположения. Подходят к столу. Слушают воспитателя, выполняют игровое упражнения, объясняют свой выбор.

Дети могут объяснить значение понятия “привычки". У детей продолжают развиваться психические процессы (внимание, память, мышление), в процессе выполнения дидактических упражнений. У детей продолжает развиваться диалогическая и монологическая формы речи.

3.Рефлексия.

Задача:

формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной. деятельности, формулировать вывод.

Беседа, демонстрация

Воспитатель предлагает детям сесть на стулья.

-Мы закончили книгу «Здоровья» для жителей Галактики Здоровейка, теперь они с помощью нашей книги всегда будут помнить, как беречь здоровье. Воспитатель предлагает детям наклейки с различными эмоциями, и чтоб они приклеили на последнею страницу, так выразив, понравилось им занятие, или нет.

-Сейчас я каждому подойду с книгой «Здоровья» и наклейками эмоций, и на последней странице вы приклеите наклейки с эмоциями, которые у вас были во время занятия.

-Смотрю на ваш выбор наклеек, я рада, что вам понравилось занятие.

-Ребята, что сегодня для вас было интересно и что нового вы узнали?

Дети садятся на стулья. Слушают воспитателя.

Дети совместными усилиями проанализировали процесс и результат образовательной деятельности, сформулировали вывод.

4.Открытость.

Задача:

Ориентировать детей на

самостоятельную

деятельность в режимных

моментах.

Беседа, поручение

Ребята, Доктор Плюшкина прощается с нами и на прощанье дарит нам пазлы с изображением жителей Галактики Здоровейки, чтоб мы их собрали вместе, и потом нарисовали рисунки для них. Ребята давайте нарисуем, что мы узнали нового, когда делали вместе с доктором Плюшкиной книгу «Здоровья» и потом отправим письмо с нами рисунками жителям Галактики Здоровейки, я думаю, им будет очень приятно.

Дети получают “жетоны", каждый выбирает и отмечает свою “дорогу” на плакате, приклеивают “жетоны”.

Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.