Конспект НОД по развитию речи: учимся не спешить и помогать друзьям через сказку

1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей)

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность «Круг»

Вы все за руки возьмитесь

И друг другу улыбнитесь.

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие.

Если сказка в дверь стучится,

Ты скорей ее впусти.

Потому, что сказка – птица.

Чуть спугнешь и не найти.

Предлагаю вспомнить,  что такое сказка? 

-Знаете ли вы, как «рождается» сказка?

-Для чего сказки нужны?

-Чем  отличаются сказки от рассказов и стихов?

Дети встают  в круг.

Ситуация успеха.

Отвечают на поставленные вопросы,

проявляя устойчивый  интерес;

Мотивация  на прослушивание сказки. 

Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность.

Актуализация знаний детей

(работа с моделью трех вопросов: что мы знаем?)

-Верно, в сказках и волшебство, и животные разговаривают. А еще в сказках есть особенные, «сказочные слова», по которым мы сразу узнаем, что такое сказка.

-Сегодня мы продолжаем знакомство с русскими народными сказками.

-Какие сказки называются народными?

-А какие виды сказок вы знаете?

-Какие сказки мы с вами уже знаем?

Отвечают на вопросы, проявляют интерес, выражают собственные мысли 

-Сказки, которые сочинил народ называются народными.

-Волшебные,  о животных.

«Зимовье зверей»,«Крылатый, мохнатый да масленый»  «Гуси лебеди»

Умеют  осознавать то, что уже усвоено;

умеют слушать и понимать речь других

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)

Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей).

-Посмотрите на картинку. О ком будет сказка? Побуждать детей к высказыванию.

-Сейчас вы будете слушать сказку «Петушок и бобовое зернышко», постарайтесь заметить и запомнить «сказочные слова».

Проводится  словарная работа. Познакомить детей с новыми, незнакомыми словами, объяснить их смысл.

Дети смотрят на картинку, проявляют интерес.  

Дети слушают сказку

Подбирают слова антонимы 

С опорой на наглядность выстраивают ответ

Проявляют познавательный  интерес в процессе слушания.

Проявляют интерес к познанию новых слов.

Игровая ситуация

Петушок, петушок, Дети стоят, руки в стороны назад.

Золотой гребешок, Руки домиком над головой.

Масляна головушка, Руками обводят голову.

Шелкова бородушка. Показывают рукой бородку.

Что ты рано встаешь, Руки в стороны, пожимают плечами.

Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь? Грозят пальчиком.

Петушок встрепенулся,

Раз нагнулся, два нагнулся, Наклоны.

Крыльями похлопал, Взмахи руками в стороны

Ножками потопал, Топают ногами.

Шею вытянул, согнул. Подбородок тянем вперед, потом к груди.

И по улице шагнул. Маршируют на месте. (2 раза.)

Дети повторяют движения по тексту

Дети расслаблены, отдохнули.

Готовы к деятельности.

Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать?

Представление новой информации

Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?»

Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики)

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию);

групповое/ индивидуальное обсуждение

Ребята, понравилась вам сказка «Петушок и бобовое зернышко»? 

Вспомните, какие слова говорила Курочка Петушку, когда просила его не торопиться?

Нескольким детям предлагается взять в руки игрушку «Курочка» и произнести эту фразу.

К кому курочка обращалась за помощью?

Кто-нибудь отказал курочке в ее просьбе? 

О чем курочка просила коровушку? (хозяйку, хозяина, кузнеца)

Вспомните, как Курочка обратилась к Корове? Скажите так же. Нескольким детям предлагается взять в руки игрушку «Курочка» и произнести эту фразу.

Смогла ли курочка вылечить петушка? Почему смогла?

О событиях из жизни 

Петя, не торопись. Петя, не торопись.

К хозяйке, коровушке, хозяину, кузнецу.

Все, как могли, помогали курочке достать маслица. Коровушка, голубушка, дай скорее молока.

Потому что ей помогали и курочка знала, чем помочь петушку.

Демонстрируют совершенствование диалогической и монологической форм речи;

умение строить полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сотрудничают  с взрослым и сверстниками.  

Понимают смысл сказки, выделяют в ней главное, строят полные выразительные ответы по содержанию

Устанавливают причинно- следственные связи.

Проявляют интерес к воспроизведению   сказки, досказывают в речи концовки предложений

2. Содержательный (деятельностный) этапобразовательной ценностно-ориентированной ситуации(ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познание в контексте решения ценностных задач).

Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы.

Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно.

Технологические компоненты деятельности

Центр

активности

Содержание

деятельности

(конкретная задача, культурно-смысловой контекст)

Презентация деятельности в центрах активности

Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности

Результат,

продукт

деятельности

Творческий(ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).

Презентация центров активности (педагогом/ребенком).

«Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности

Центр познания

«Разложи по тарелочкам»

В центре познания вы разложите по тарелочкам горох и бобы

Тарелочки с зернами гороха и бобов

Разложены по тарелочкам бобы и горох.

Центр искусства

Центр кулинарии

Центр мастерская

Центр грамоты

Центр игры

Центр конструирования

Центр художественного творчества

«Раскрась петушка»

В центре художественного творчества вы нарисуете фотографию петушка

Раскраска петушок, цветные карандаши. 

Созданы портреты петушка.

Центр математики

Центр книги

Рассматривание иллюстраций

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Развивать способность наблюдать, всматриваться, определять   эмоциональное состояние героев, быт, одежду, природу. Развивать речь, умение пересказывать сказку с опорой на иллюстрации.

В центре книги вы можете еще раз встретиться с героями сказки «Петушок и бобовое зернышко» и внимательно их рассмотреть.

Книги со сказкой «Петушок и бобовое зернышко» иллюстрированные разными художниками

Дети рассматривают книги, общаются между собой, делятся впечатлениями об увиденном.

Центр безопасности и здоровья

Двигательный центр

3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль).

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действия педагога

Действия детей

Планируемый

результат

Рефлексивная ситуация

– Хорошо или плохо заканчивается сказка?

– Чем понравилась вам сказка

— Какова основная мысль сказки? 

-Есть такая пословица:  Как аукнется, так и откликнется. Подходит  ли она к этой сказке? Объясните, почему вы так думаете?

-Есть и другая пословица: Сам себя губит, кто других не любит. О ком в сказке можно так сказать?

-Объясните, как вы понимаете выражения: мастер на все руки, сгореть со стыда, засучив рукава, водой не разольешь. Когда так говорят? Как можно сказать по- другому?

Дети отвечают, высказывают свои мнения 

 Если человек делает добро, то ему люди будут отвечать тем же.

Объяснение  смысла пословиц;

умение делать нравственный выбор.  

Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?)

Активизирует детей на общение, желание рассказать о результатах деятельности. Своевременно, тактично,  оказывает помощь, в тот момент, когда дети испытывают затруднение или требуется актуализировать ранее игровые умения и действия.

Дети делятся впечатлениями  друг с другом, демонстрируют  продукты деятельности, дарят портреты и.т.д.

Дети демонстрируют уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой, продуктивной  деятельности.

4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания)

— Как вы думаете,  а для других ребят вы сможете рассказать сказку «Петушок и бобовое зернышко»? А кому  еще вы ее сможете рассказать? 

Дети участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

Ориентированы на самостоятельную деятельность