Конструкт квест-игры Времена года

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать желание взаимодействовать друг с другом, желание помогать другому;

Развивающие задачи:

развивать умение планировать свою деятельность;

развивать умение осуществлять самоконтроль;

развивать активную речь детей в процессе деятельности;

развивать умение работать в группе, в процессе совместной игре, умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос;

развивать мыслительные процессы (анализ, сравнение, синтез) в процессе игровой деятельности;

Обучающие задачи:

формировать умение различать и называть признаки времен года (зима, весна, лето, осень).

Закрепить знание месяцев различных времен года.

Маша-воспитывать сочувствие к игровому персонажу.

Этапы

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задача:

Мотивировать детей на предстоящую деятельность;

Развивать умение планировать свою деятельность.

Игровая ситуация

Эмоционального стимулирования

Объяснения

Беседа

Воспитатель эмоционально включает детей в действие, вовлекает в слушание.

Ребята к нам в садик пришло сообщении из сказки, от 12 месяцев. Хотите его послушать?

Воспитатель включает запись

«Здравствуйте ребята, мы 12 братьев, братья месяцы. К нам пришла падчерица и попросила о помощи, собрать корзину подснежников. Мы готовы помочь ей, если вы правильно назовете все времена года, как нас всех зовут и признаки времен года. И тогда сможем помочь падчерице набрать полную корзинку подснежников».

Воспитатель побуждает детей к планированию деятельности.

Ребята, что же нам нужно сделать, чтобы помочь падчерице?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

А вы запомнили какие цветы получит падчерица, если мы выполним задания 12 месяцев?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание

Дети проявляют сопереживание, заинтересованность, любознательность, планируют свою деятельность.

2.Совместное планирование

Задачи:

Воспитывать желание участвовать в игре;

Развивать умение планировать свою деятельность.

Объяснение

Беседа

Воспитатель предлагает отправиться в сказочный лес.

Ребята, как вы думаете, куда нам нужно отправиться, чтобы выполнить задание 12 месяцев?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Верно, мы отправляемся в путешествие в сказочный лес.

Воспитатель побуждает детей к планированию деятельности.

А, как вы думаете, что может ждать нас на пути в сказочном лесу?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Ребята, также 12 месяцев, оставили нам подсказки, которые мы сможем получить после выполнения задания. После мы в награду получим подснежники и поможем падчерице.

Дети слушают воспитателя, проявляют любознательность, сосредотачивают внимание, участвуют в диалоге.

Дети желают принять участие в игре, планируют свою деятельность.

3.Реализация игрового замысла

3.1 Остановка «Зима»:

Задачи:

закреплять умение выделять признаки зимы;

формировать умение узнавать месяц по описанию;

закреплять умение отгадывать загадки;

развивать умение планировать свою деятельность;

развивать умение осуществлять самоконтроль;

развивать активную речь детей в процессе деятельности;

развивать умение работать в группе, в процессе совместной игре, умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос;

развивать мыслительные процессы (анализ, сравнение, синтез) в процессе игровой деятельности;

формировать умение различать и называть признаки времен года (зима, весна, лето, осень).

закрепить знание месяцев различных времен года.

Демонстрация

Игра

Поручения

Поощрение

Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность.

Ребята, прямо сейчас мы отправляемся в гости к 12 месяцам, готовы?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Раз, два, три, обернись, в сказочном лесу очутись.

Воспитатель рассказывает, объясняет, обсуждает с детьми. Показывает последовательность действий.

Первая наша остановка называется «Зима».

Воспитатель предлагает детям подойти к столу, где лежат картинки с признаками зимы. Воспитатель побуждает детей к планированию деятельности.

Ребята, перед вами лежат картинки, как вы думаете, что нам нужно сделать?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Верно, нужно назвать признаки зимы, которые изображены на карточках.

Воспитатель выслушивает ответы детей, то как они с помощью картинок называют признаки зимы.

Ребята, а вы помните, как называются зимние месяцы?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Ребята, братья месяцы приготовили для вас загадки, хотите их отгадать?

Воспитатель выслушивает ответы детей и загадывает загадки.

Этим месяцем год кончается, а зима только начинается (декабрь)

По счету первый он идет, начинает Новый год (январь)

Последний зимний месяц жаль, короткий самый он (февраль)

Молодцы ребята, все зимние месяцы отгадали.

Во время выполнения задания звучит музыкаП. И. Чайковского. Альбом – Времена года. Декабрь. «Святки»

Ребята 12 месяцев оставили нам подсказку ее нужно найти, она где-то здесь.

Воспитатель вместе с детьми находит первую часть пазла.

Ребята, мы выполнили задания зимних месяцев и получили подсказку.

Воспитатель побуждает детей к планированию деятельности.

Дети определяют время года на картинках, называют их. И подбирают карточки с признаками времен года.

Дети выполняют дидактическое задание; наблюдают за действиями воспитателя; работают вместе; выполняют задание, в соответствии с установленными требованиями; осваивают последовательность действий; осуществляют контроль, взаимоконтроль;

дети умеют выделять признаки зимы;

дети умеют узнавать месяц по описанию;

дети умеют отгадывать загадки;

дети умеют планировать свою деятельность;

дети умеют осуществлять самоконтроль;

дети проявляют активную речь в процессе деятельности

дети умеют работать в группе, в процессе совместной игры, умеют вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос;

дети осуществляют мыслительные процессы (анализ, сравнение, синтез) в процессе игровой деятельности;

дети различают и называют признаки времени года (зима, весна, лето, осень);

дети знают месяцы различных времен года.

3.2. Остановка «Весна»:

Задачи:

закреплять умение выделять признаки весны;

развивать умение планировать свою деятельность;

развивать умение осуществлять самоконтроль;

развивать активную речь детей в процессе деятельности;

развивать умение работать в группе, в процессе совместной игре, умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос;

развивать мыслительные процессы (анализ, сравнение, синтез) в процессе игровой деятельности;

формировать умение различать и называть признаки времен года (зима, весна, лето, осень).

закрепить знание месяцев различных времен года.

Демонстрация

Игра

Поручения

Поощрение

Ребята, а как вы думаете, какая у нас будет вторая остановка? Как она называется?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Конечно же «Весна», скажите, а почему именно весна?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Раз, два, три, обернись, и в «Весне» очутись.

Воспитатель рассказывает, объясняет, обсуждает с детьми. Показывает последовательность действий.

Молодцы! Давайте подойдем к следующему столу.

Воспитатель побуждает детей к планированию деятельности.

Ребята, посмотрите, перед нами лежит множество карточек, как вы думаете, что нам нужно сделать?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Верно, нужно убрать лишние картинки. Почему они лишние? Я согласна с вами, они лишние, потому что на них изображены признаки другого времени года.

Воспитатель выслушивает ответы детей. Затем слушает, как они выбирают карточки с признаками весны, и просит аргументировать свой ответ. Воспитатель побуждает детей к самоконтролю и взаимоконтролю.

Как вы думаете, ребята, все признаки весны нашли свое место, или чего-то нет? Посмотрите внимательно, на всех карточках изображены признаки весны? Какого цвета листья на этом дереве? Когда листья бывают желтыми? Так значит это картинка подходит для «Весны»? Саша, что нужно сделать?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Молодцы, ребята, теперь все признаки весны нашли свое место. Нам осталось только назвать весенние месяцы.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Вот мы и справились со вторым заданием.

Предлагаю поискать вторую подсказку.

Воспитатель вместе с детьми находит вторую часть пазла.

Ребята, мы выполнили задания весенних месяцев и получили вторую подсказку.

Во время исполнения задания звучит музыка П.И Чайковского «Подснежник».

Воспитатель побуждает детей к планированию деятельности.

Дети определяют время года на картинках, называют их. И подбирают карточки с признаками времен года.

Дети выполняют дидактическое задание; наблюдают за действиями воспитателя; работают вместе; выполняют задание, в соответствии с установленными требованиями; осваивают последовательность действий; осуществляют контроль, взаимоконтроль;

дети умеют выделять признаки весны;

дети умеют планировать свою деятельность;

дети умеют осуществлять самоконтроль;

дети проявляют активную речь в процессе деятельности

дети умеют работать в группе, в процессе совместной игры, умеют вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос;

дети осуществляют мыслительные процессы (анализ, сравнение, синтез) в процессе игровой деятельности;

дети различают и называют признаки времени года (зима, весна, лето, осень);

дети знают месяцы различных времен года.

3.3. Остановка «Лето»:

Задачи:

закреплять умение выделять признаки зимы;

развивать умение планировать свою деятельность;

развивать умение осуществлять самоконтроль;

развивать активную речь детей в процессе деятельности;

развивать умение работать в группе, в процессе совместной игре, умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос;

развивать мыслительные процессы (анализ, сравнение, синтез) в процессе игровой деятельности;

формировать умение различать и называть признаки времен года (зима, весна, лето, осень).

закрепить знание месяцев различных времен года.

Демонстрация

Игра

Поручения

Поощрение

Ребята, а как вы думаете, какая у нас будет следующая остановка? Как она называется?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Конечно же «Лето». Скажите, а почему именно лето?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Раз, два, три, обернись, и в «Лете» очутись.

Молодцы! Давайте подойдем к следующему столу.

Воспитатель побуждает детей к планированию деятельности.

Ребята, летние месяцы усложнили нам задание, посмотрите у нас на столе лежит лишь одна картинка, как вы думаете, что нам предстоит сделать?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Конечно, художник начал рисовать лето, но не закончил свой рисунок. Какие признаки времени года - лето он хотел изобразить, мы не знаем. Нам предстоит стать художниками, закончить рисунки и узнать, какие признаки лета хотел изобразить художник?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

А теперь, предлагаю вспомнить названия летних месяцев.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Вот мы и справились со третьим заданием.

Предлагаю поискать третью подсказку.

Воспитатель вместе с детьми находит еще одну часть пазла.

Ребята, мы выполнили задания летних месяцев и получили вторую подсказку.

Во время исполнения задания звучит музыка П.И Чайковского «Август».

Воспитатель побуждает детей к планированию деятельности.

Дети определяют время года на картинках, называют их. И подбирают карточки с признаками времен года.

Дети выполняют дидактическое задание; наблюдают за действиями воспитателя; работают вместе; выполняют задание, в соответствии с установленными требованиями; осваивают последовательность действий; осуществляют контроль, взаимоконтроль;

дети умеют выделять признаки лета;

дети умеют планировать свою деятельность;

дети умеют осуществлять самоконтроль;

дети проявляют активную речь в процессе деятельности

дети умеют работать в группе, в процессе совместной игры, умеют вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос;

дети осуществляют мыслительные процессы (анализ, сравнение, синтез) в процессе игровой деятельности;

дети различают и называют признаки времени года (зима, весна, лето, осень);

дети знают месяцы различных времен года.

3.4.Остановка «Осень»:

Задачи:

закреплять умение выделять признаки зимы;

развивать умение планировать свою деятельность;

развивать умение осуществлять самоконтроль;

развивать активную речь детей в процессе деятельности;

развивать умение работать в группе, в процессе совместной игре, умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос;

развивать мыслительные процессы (анализ, сравнение, синтез) в процессе игровой деятельности;

формировать умение различать и называть признаки времен года (зима, весна, лето, осень).

закрепить знание месяцев различных времен года.

Демонстрация

Игра

Поручения

Поощрение

Ребята, а как вы думаете, какая у нас будет следующая остановка? Как она называется?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Конечно же Осень, скажите, а почему именно осень?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Раз, два, три, обернись, и в «Осени» очутись.

Молодцы! Давайте подойдем к следующему столу.

Воспитатель побуждает детей к планированию деятельности.

Посмотрите на столе лежат разрезные картинки (пазлы), а как вы думаете, что нам нужно сделать с ними? Да, нам нужно собрать пазлы и получить изображения с признаками времени года «Осень».

Воспитатель наблюдает, как дети собирают пазлы, побуждает к самоконтролю, самооценке и коррекции действий в случае необходимости.

Молодцы ребята. Какие признаки осени у вас

А теперь давайте назовем осенние месяцы.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Вот мы и справились со последним заданием.

Предлагаю поискать последнюю подсказку.

Воспитатель вместе с детьми находит еще одну часть пазла.

Ребята, мы выполнили задания осенних месяцев и получили последнюю подсказку.

Во время исполнения задания звучит музыка П.И Чайковского "Осенняя песенка".

Давайте с вами соберем пазл и узнаем, что же на нем изображено.

Воспитатель наблюдает, как дети собирают пазл.

Ребята, что же изображено на картинке?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Конечно, это же подснежники. Теперь падчерица сможет вернуться домой с полной корзиной подснежников.

Входит девочка с корзиной в костюме падчерицы, благодарит детей за помощь, берет подснежники и прощается с детьми.

А нам с вами пора вернутся в детский сад.

Раз, два, три, обернись, в детском саду очутись.

Дети определяют время года на картинках, называют их. И подбирают карточки с признаками времен года.

Дети выполняют дидактическое задание; наблюдают за действиями воспитателя; работают вместе; выполняют задание, в соответствии с установленными требованиями; осваивают последовательность действий; осуществляют контроль, взаимоконтроль;

дети умеют выделять признаки осени;

дети умеют планировать свою деятельность;

дети умеют осуществлять самоконтроль;

дети проявляют активную речь в процессе деятельности

дети умеют работать в группе, в процессе совместной игры, умеют вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос;

дети осуществляют мыслительные процессы (анализ, сравнение, синтез) в процессе игровой деятельности;

дети различают и называют признаки времени года (зима, весна, лето, осень);

дети знают месяцы различных времен года.

4.Подведение итогов

Задача:

показать достижение игровой задачи

Беседа

Поощрение

Ребята вот мы с вами и вернулись в детский.

Скажите, мы справились со всеми заданиями 12 месяцев?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Вы помните, кому мы помогали?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Какими бы с вами были во время нашего сказочного путешествия?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Какие трудности у вас возникли?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Что помогло нам справиться с трудностями?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства.

Умение делать вывод и аргументировать его; оценивать результат своей деятельности; выражать свои чувства.

5. Открытость

Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Воспитатель обращает детей на письмо.

Посмотрите, к нам в детский сад пришло письмо.

Как вы думаете, кто нам его прислал?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Да, ребята вы правы. Это письмо нам прислала падчерица. Вам интересно, что же она нам написала?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

«Ребята благодаря вам я узнала, что каждое время года. Теперь я знаю, что подснежники можно собрать в апреле, а слепить снеговика в декабре. Июль радует нас земляникой, а в сентябре можно собрать грибы. Времена года идут друг за другом и каждый имеет свои особенности».

А кому вы еще можете рассказать о временах года? Кому вы можете рассказать о нашем путешествии?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Участвуют в диалоге

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.