Конструкт сюжетно-ролевой дидактической игры с использованием ИКТ «Школа юных зоологов» под руководством Темеревой Л. П

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных возрастных особенностей воспитанников

Воспитательные задачи:

воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга;

воспитывать инициативу, чувство коллективизма.

Развивающие задачи:

развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы ее достижения;

поддерживать интерес детей к животному миру различных климатических зон;

развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация);

развивать умения у детей играть сообща, соблюдать правила игры.

Обучающие задачи:

закреплять знания детей о правилах безопасности с компьютером и смарт доской;

закреплять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке;

расширять знания детей о животных и их месте обитания.

Аня – закреплять умение отвечать на вопросы полными предложениями

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задача:

Смотивировать детей на совместную образовательную деятельность.

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Игровая ситуация

Демонстрация

Стимулирование занимательным содержанием материалом

Воспитатель мотивирует детей на совместную деятельность, привлекает их внимание, просит сесть на стульчики.

-Дети, посмотрите, кто к нам пришел? (слайд 1)

-Знайка открыл «Школу юных зоологов» и приглашает нас на день открытых дверей!

-Ребята, а вы знаете, кто такие зоологи? Что они делают?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Зоологи изучают особенности жизни животных, и делятся этими знаниями с другими людьми.

-Сегодня на дне открытых дверей Знайка предлагает нам стать настоящими зоологами, изучить жизнь различных животных и создать энциклопедию о них.

-Ребята, хотите посетить день открытых дверей в «Школе юных зоологов»?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети слушают воспитателя, рассматривают слайды мультимедийной игры, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность.

2. Планирование игры

Задачи:

Обсудить игровые действия, игровые правила.

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Закреплять знания детей о правилах безопасности с компьютером и смарт доской.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Беседа

Объяснение

Поощрение

Демонстрация

Игровая ситуация

Воспитатель организует планирование игры, повторение правил безопасности.

-Чтобы нам попасть туда, нужно произнести волшебные слова, повторяйте за мной.

-Раз-два-три-четыре-пять. Ну-ка встань, обернись и на месте очутись.

-Проходите в «Школу юных зоологов», занимайте места.

-А я ребята, если вы не против, буду главным зоологом.

-Но для начала давайте вспомним правила безопасности, как пользоваться компьютером и смарт доской.

-Настя, какие правила ты знаешь? (не подходить без разрешения). Правильно!

-Слава, расскажи нам, как нужно пользоваться смарт доской? (аккуратно, подходить по одному)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, а как нужно вести себя в школе?

-Верно, вести себя тихо, слушать внимательно и не отвлекаться.

-А как вы думаете, какими должны быть зоологи?

-Конечно, зоологи очень умные, внимательны, доброжелательные и всегда помогают друг другу, а еще они очень любознательные.

-Мы с вами будет как настоящие зоологи?

-Ребята, посмотрите, а вот и здания от Знайки для юных зоологов (слайд 2)

Дети отвечают на вопросы, слушают воспитателя, рассматривают мультимедийную игру.

Дети согласовывают игровые действия, игровые правила.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети знают о правилах безопасности с компьютером и смарт доской.

Дети демонстрируют уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

3. Реализация игрового замысла

3.1. Дидактическая игра «Кто живет в Африке?»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Поддерживать интерес детей к животному миру различных климатических зон.

Закреплять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Расширять знания детей о животных и их месте обитания.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Воспитывать инициативу, чувство коллективизма.

Развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы ее достижения.

Развивать умения у детей играть сообща, соблюдать правила игры.

Игра

Беседа

Объяснение

Демонстрация

Поощрение

Поручение

Упражнение

Частично-поисковый метод

Воспитатель организует дидактические упражнения, наблюдает за детьми, оказывает необходимую помощь, поощряет.

-И первое наше задание – «Кто живет в Африке?» (слайд 3)

-Ребята, вы знаете, кто живет в Африке? (слон, страус, лев)

-А как называют этих животных? (экзотические животные)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Дети, что вы видите на картинке?

-Верно, здесь есть не только животные, которые живут в Африке, но и другие животные.

-Вам нужно выбрать только тех животных, которые живут в Африке и перенести их на картинку.

-Настя, выходи первая, попробуй.

-Перемести только тех животных, которые живут в Африке, а вы ребята не подсказывайте Насте.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей.

-Дети, посмотрите, все ли правильно сделала Настя?

-Настя, расскажи, каких животных ты переместила? (лев, зебра, страус, слон)

-А почему именно этих животных ты переместила?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, это экзотические животные и Африка, теплая страна – это для них естественная среда обитания

-Чем они питаться?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, зебра, страус и слон питаются растениями, травами и фруктами. А лев – хищное животное.

-А остальные животные могут жить в Африке? Почему?

-Молодец, это дикие лесные животные, и они не смогут жить в Африке.

-Давайте проверим, правильно ли сделала Настя.

-Настя, перенесу круг, который находиться слева на круг, который находиться справа.

-Вот и правильный ответ, посмотрите внимательно, все ли правильно?

-Молодец, Настя, садись на место.

-Дети, а где же тогда живут все остальные животные? (они живут в лесу)

-В каких лесах они живут? Почему? Чем они питаются?

-Верно, все эти животные могут жить в лесах Урала. Лес – это их естественная среда обитания. Белка питается орехами, сова охотиться на мышей, а медведь ест плоды растений.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Отправимся дальше.

-Посмотрите, с первым заданием мы справились и у нас на первом кружке появилась галочка, значит, мы с вами можем выполнить следующее задание (слайд 4)

Дети выполняют дидактические упражнения, слушают воспитателя, отвечают на вопросы рассматривают мультимедийную игру.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети проявляют интерес к животному миру различных климатических зон.

Дети имеют представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Дети знают о животных и их месте обитания.

Дети демонтируют уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Дети проявляют инициативу, чувство коллективизма.

Дети демонстрируют внимание, умение понимать поставленную задачу, способы ее достижения.

Дети умеют играть сообща, соблюдать правила игры.

3.2. Дидактическая игра «Кто живет в Антарктиде?»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Поддерживать интерес детей к животному миру различных климатических зон.

Закреплять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Расширять знания детей о животных и их месте обитания.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Игра

Беседа

Объяснение

Демонстрация

Поощрение

Поручение

Упражнение

Частично-поисковый метод

Воспитатель организует дидактические упражнения, наблюдает за детьми, оказывает необходимую помощь, поощряет.

-Второе наше задание – «Кто живет в Антарктиде?» (слайд 5)

-Дети, как вы думаете, кто живет в Антарктиде? (морж, пингвин)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Что вы видите на этой картинке?

-Вам нужно выбрать только тех животных, которые живут в Антарктиде и перенести их на картинку.

-Паша, выходи к доске, а вы ребята не подсказывайте.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей.

-Те животные, которые будут выбраны правильно, отправятся в Антарктиду, а те животные, которые там не живут, останутся на месте.

-Дети, посмотрите, все ли правильно сделал Паша?

-Паша, расскажи, каких животных ты переместил? (морж, белый медведь, пингвин)

-А почему именно эти животные живут в Антарктиде?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, это их естественная среда обитания, и к другим условиям они не смогут приспособиться.

-Чем питаются все эти животные?

-Верно, рыбой.

-Остальные животные могут жить в Антарктиде?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, они бы не смогли жить в таком холодном месте, носорог теплолюбивое животное, и бурый медведь не смог бы там жить.

-Молодец, все правильно сделал, садись.

-Вот и со вторым заданием мы справились.

Дети выполняют дидактические упражнения, слушают воспитателя, отвечают на вопросы рассматривают мультимедийную игру.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети проявляют интерес к животному миру различных климатических зон.

Дети имеют представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Дети знают о животных и их месте обитания.

Дети демонтируют уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

3.3. Дидактическая игра «Кто живет в Лесах Урала?»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Поддерживать интерес детей к животному миру различных климатических зон.

Закреплять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Расширять знания детей о животных и их месте обитания.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Игра

Беседа

Объяснение

Демонстрация

Поощрение

Поручение

Упражнение

Частично-поисковый метод

Воспитатель организует дидактические упражнения, наблюдает за детьми, оказывает необходимую помощь, поощряет.

-Третье задание – «Кто живет в Лесах Урала?» (слайд 6)

-Ребята, вы знаете всех животных, которые живут в лесу? (слайд 7)

-Сейчас мы это проверим. Кто хочет выйти к доске?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Слава, выходи к доске.

-Перенеси только тех животных, которые живут в лесу.

-Дети, посмотрите, все ли правильно сделал Слава?

-Слава, расскажи, каких животных ты переместил? (волк, заяц, ежик)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Эти животные живут у нас в лесу?

-Как их можно назвать одним словом? Чем они питаются?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, это дикие животные, волк хищник, ежик есть травы и червей, а заяц ест кору деревьев и плоды растений.

-А остальные животные могут жить в лесу? Почему?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, крокодил и бегемот не могут жить в лесу, это животные теплых стран, и они не смогут приспособиться к нашим лесам. А свинья и курица, это домашние животные, они должны жить рядом с человеком, чтобы тот о них заботился.

-Умница, все правильно сделал, садись.

-Вот и с третьим заданием мы справились.

Дети выполняют дидактические упражнения, слушают воспитателя, отвечают на вопросы рассматривают мультимедийную игру.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети проявляют интерес к животному миру различных климатических зон.

Дети имеют представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Дети знают о животных и их месте обитания.

Дети демонтируют уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Физминутка

Задача:

Снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Поощрение

Упражнение

Чтение художественного слова

Поручение

Воспитатель организует физминутку.

-Ребята, в нашей «Школе юных зоологов» переменка, предлагаю поиграть. Вставайте в круг и повторяйте за мной.

-Зайцы утром рано встали,

(ходьба на месте)

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг-прыг-прыг!

(прыжки на месте)

Кто к зарядке не привык?

Вот лиса идёт по лесу.

(имитировать движения лисы)

Кто там скачет, интересно?

(пожимание плечами)

Чтоб ответить на вопрос,

(повороты головы вправо – влево)

Тянет лисонька свой нос.

(руки на поясе)

Но зайчата быстро скачут.

(прыжки на месте)

Как же может быть иначе?

(рывки руками перед грудью)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают.

(бег на месте)

Вот голодная лиса

(поднять голову, посмотреть вверх)

Грустно смотрит в небеса.

(потягивания – руки вверх)

Тяжело вздыхает,

(глубокие вдох и выдох)

Садится, отдыхает.

(сесть на корточки)

-Как весело поиграли, вот и переменка закончилась.

Дети слушают воспитателя, выполняют упражнения.

У детей снято мышечное и эмоциональное напряжение, готовы к образовательной деятельности.

3.4. Дидактическая игра «Кто что ест?»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Поддерживать интерес детей к животному миру различных климатических зон.

Закреплять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Расширять знания детей о животных и их месте обитания.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Игра

Беседа

Объяснение

Демонстрация

Поощрение

Поручение

Упражнение

Частично-поисковый метод

Воспитатель организует дидактические упражнения, наблюдает за детьми, оказывает необходимую помощь, поощряет.

-Четвертое задание – «Кто что ест?» (слайд 8)

-Каждый выйдет по очереди и накормит одно животное (слайд 9)

-Для каждого животного своя еда, примет еду только в том случае, если вы выберете правильно, если выберите неправильно, еда останется на месте.

-Кто хочет первый?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Аня, выходи первая, кого хочешь накормить? (белого медведя)

-Ребята, а вы не подсказывайте друг другу.

-Аня, а чем питается белый медведь? (рыбой)

Воспитатель выслушивает ответ Ани, напоминает отвечать полными предложениями.

-Накорми его. Аня, а где живет белый медведь? (белый медведь живет в Антарктиде)

-Молодец, правильно, садись.

-Кто следующий? Выходи Дима.

-Кого ты хочешь накормить? (слона)

-А что ест слон? (арахис)

-Дима, а где живет слон? (слон живет в Африке)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, садись.

-Паша, выходи к доске, кого ты хочешь накормить? (зебру)

-Как ты думаешь, что ест зебра? (траву)

-Накорми ее, а где живет зебра? (зебра живет в Африке)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, молодец! Садись на место.

-Настя, выходи, кого ты хочешь накормить? (медведя)

-А что же ест медведь? (малину)

-А где живет медведь? (в лесу)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Молодец, садись.

-Слава выходи, кого хочешь накормить? (ежика)

-Слава, а ты помнишь, что ест еж? (червей)

-Молодец, а где он живет? (еж живет в лесу)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, садись.

-Алина, твоя очередь, выходи. Кого хочешь накормить? (белочку)

-А что она ест? (орехи)

-Правильно, а где живет белка? (белка живет в лесу)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Молодец, садись.

-Полина, выходи, кого хочешь накормить? (льва)

-А чем питается лев? (мясом)

-А где он живет? (в Африке)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, умница, садись.

-Глеб, выходи, тебе осталось накормить зайца. Что он ест? (кору)

-А где живет заяц? (заяц живет в лесу)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Молодец, садись.

-Ну вот мы и накормили всех животных.

-Мы может переходить к последнему заданию.

Дети выполняют дидактические упражнения, слушают воспитателя, отвечают на вопросы рассматривают мультимедийную игру.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети проявляют интерес к животному миру различных климатических зон.

Дети имеют представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Дети знают о животных и их месте обитания.

Дети демонтируют уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

3.5. Дидактическая игра «Кто впадает в спячку зимой?»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Закреплять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Игра

Беседа

Объяснение

Демонстрация

Поощрение

Поручение

Упражнение

Частично-поисковый метод

Воспитатель организует дидактические упражнения, наблюдает за детьми, оказывает необходимую помощь, поощряет.

-Пятое задание – «Кто впадает в спячку зимой?» (слайд 10)

-Дети, расскажите мне, кто впадает в спячку? (медведь, енот, еж, сурок) (слайд 11)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Дима, выйди к доске, перемести только тех животных, которые впадают в спячку зимой, а вы ребята не подсказывайте Диме.

-Переместятся только в том случае, если ты сделаешь правильно, если неправильно, животные останутся на месте.

-Дима, каких животных ты переместил? (медведь, сурок, ежик)

-Ребята, вы согласны с Димой?

-Умница, все верно сделал, садись.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Все задания, которые приготовили для нас в «Школе юных зоологов» мы с вами выполнили, и теперь мы с вами очень много знаем о жизни животных! (слайд 12)

Дети выполняют дидактические упражнения, слушают воспитателя, отвечают на вопросы рассматривают мультимедийную игру.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети имеют представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.

Дети демонтируют уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

4. Настольная дидактическая игра с картинками с элементами коллажирования «Энциклопедия о животных»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Расширять знания детей о животных и их месте обитания.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Беседа

Объяснение

Поощрение

Практическая работа

Демонстрация

Игровая ситуация

Частично-поисковый метод

Воспитатель организует коллажирование.

-Ребята, теперь мы много знаем о животных, а как мы сможем рассказать о них друзьям Знайки?

-Сможем создать «Энциклопедию о животных»?

-Знайка подготовил все материалы для создания энциклопедии, подойдите к столу, рассмотрим их поближе.

-Смотрите, есть три страницы: страница «Животные Антарктиды», страница «Животные Африки» и страница «Животные Лесов Урала».

-Предлагаю объединиться в 3 команды юных зоологов.

Воспитатель выкладывает на стол карточки и предлагает детям взять каждому по одной.

-У кого карточки синего цвета, будут 1 командой и будут создавать страницу «Животные Антарктиды».

-У кого карточки желтого цвета, будут 2 командой и будут делать страницу «Животные Африки».

-У кого карточки зеленого цвета, будут 3 командой и будут делать страницу «Животные Лесов Урала».

-Посмотрите, что вы видите на иллюстрациях?

-Чтобы создать страницу для энциклопедии, вам нужно найти только тех животных, которые живут в той или иной климатической зоне, и приклеить их на свою иллюстрацию.

-Не забывайте, что вы работаете в командах, помогайте друг другу.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, оказывает необходимую помощь, поощряет.

-Все команды справились?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Предлагаю командам зоологов рассказать о своей странице энциклопедии.

-Команда зоологов, которая делали страницу «Животные Антарктиды», каких животных вы поселили?

-Как вы думаете, почему на вашей странице нет животных, живущих в Африке?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Спасибо, зоолог Слава, действительно, животные, которые живут в Африки, не смогут жить в Антарктиде, потому что там очень холодно.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Молодцы, все правильно сделали!

-Команда, которая делали страницу «Животные Африки», каких животных вы поселили?

-Как вы думаете, почему на вашей странице нет животных, живущих в лесу Урала или в Антарктиде?

-Правильно! Спасибо, зоолог Настя, в Африке живут экзотические животные, а животные из леса или Антарктиды не смогут приспособиться к условиям их жизни.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Молодцы, все правильно сделали!

-Команда, которая делали страницу «Животных Лесов Урала», каких животных вы поселили?

-Как вы думаете, почему на вашей странице нет животных из других стран? Спасибо, зоолог Саша, действительно, наш лес не предназначен для животных, живущих в Африке или Антарктиды.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети рассматривают иллюстрации, слушают воспитателя, выполняют практическую работу, отвечают на вопросы.

Дети знают о животных и их месте обитания.

Дети демонтируют уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

5. Подведение итогов

Задача:

Закреплять у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности.

Беседа

Воспитатель организует анализ совместной деятельности.

-Ребята, а кто нас пригласил в «Школу юных зоологов» на день открытых дверей?

-Что предложил Знайка нам сделать?

-Верно выполнить задания и создать «Энциклопедию о животных».

-Посмотрите, Знайка очень рад, ему так нравятся наши страницы для энциклопедии. Теперь он с помощью этих страниц энциклопедии сможет рассказать своим друзьям о многообразии животного мира (слайд 13)

-Правда, какие красивые страницы «Энциклопедии о животных» мы сегодня с вами создали!

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Как вы думаете, почему мы смогли выполнить такое трудное задание? Какими мы были сегодня?

-Верно, мы были любознательными, внимательными, помогали друг другу, поэтому смогли создать страницы для «Энциклопедии животных».

Дети отвечают на вопросы, выражают свои мысли и чувства.

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности.

6. Открытость

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

Демонстрация

Поощрение

Создание ситуации успеха

Игровая ситуация

Воспитатель мотивирует детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

-Ребята, вам понравилось быть зоологами и изучать мир животных, а потом создавать страницы энциклопедии?

-Кому мы можем рассказать о ней?

-Знайке очень понравились ваши страницы, он благодарит вас и дарит вам «Энциклопедию о растениях».

-Нам пора вернуться в детский сад и там мы ее с вами рассмотрим. Повторяйте за мной.

-Раз-два-три-четыре-пять, повернись, обернись и в детском саду очутись.

Дети слушают воспитателя, выражают свои чувства.

Дети сориентированы на совместную образовательную деятельность в режимных моментах.