Технологическая карта открытого урока.: В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

№ этапа

Этап

Название используемых ЭОР

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Время

1.

Орг. момент

Приветствие, пожелание здоровья, мотивация к изучению материала.

Здравствуйте! Здравствуйте - говорим мы при встрече. А что означает слово «здравствуйте», с каким словом оно связано?

Учитель: Словом «здравствуйте» приветствуют друг друга, справляясь о здоровье. А здоровы ли вы, дорогие мои? Хорошее ли у вас сегодня настроение?

Учитель: Покажите умные глазки, ровные спинки, длинную шею, поглядели друг на друга, улыбнулись. Я очень рада, что у вас все отлично! В народе говорят: «Здоровому - все здорово». Здоровый человек красив, он легко преодолевает трудности, с ним приятно общаться. Он умеет по - настоящему и работать, и отдыхать. Сегодня мы с вами совершим волшебное путешествие в Страну Здорового образа жизни. Нас ждут интересные встречи и задания, но сначала давайте вспомним, что вы узнали о своем

организме.

Настраиваются на интересную работу.

1 мин.

2.

3.

4.

5.

6.

Проверка домашне-

го задания

Постановка учебной цели.

Изучение нового материала

Станция «Режим дня»

Станция

«Чистота – залог здоровья»

Станция «Физ-культ-привет

Станция

«Доктор Айболит»

Станция «Правильное питание»

Итог урока

Рефлексия.

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Интерактивная доска: слайд, схема: «Наши помощники в сохранении здоровья».

Учитель организует работу по выбору карточки с заданием различной трудности.

Учитель: У вас на партах лежат листочки разного цвета. Это задания различной сложности. Выберите себе задание по силам и постарайтесь выполнить его, отметьте правильный ответ.

Красные карточки - самые сложные.

Желтые карточки - средней сложности.

Зеленые карточки - легкие

задания.

Постановка проблемного вопроса. Какого человека называют здоровым?

А что надо делать, чтобы быть здоровым?

Учитель: « Мы на станции с названием « Режим дня».

Учитель демонстрирует слайд и задание. Как вы думаете, что это такое? А для чего нужен режим дня? У вас такой же? Дома составьте свой режим дня по такому же плану.

Создание ситуации учебно-практической задачи посредством противоречия, заложенного в дидактическом материале. Организация поисковой деятельности.

Учитель дает предметы и основание для классификации.

Обучает приемам работы в группах. Помогает советом, как можно прийти к единому решению, поощряет сотрудничество.

Учитель:

Все жители Страны Здорового образа жизни соблюдают личную гигиену.

Что обозначают эти слова «личная гигиена»? (ответы детей)

Дети после обсуждения делают вывод.

Личная – то есть каждый человек выполняет эти правила. Гигиена – это те действия, которые должен выполнять человек, чтобы поддерживать свое тело и жилище в чистоте.

Что же нужно делать, чтобы соблюдать правила личной гигиены?

(ответы детей)

В каждой семье должны быть предметы гигиены, которыми могут пользоваться все члены семьи, т.е. общие, и те, которыми может пользоваться только один человек, т.е. личные.

Попробуйте определить, какие из этих предметов, к какой группе относятся (работа в группах с последующим обсуждением) Я буду наблюдать за тем, как вы слушаете друг друга, помогаете друг другу.

Для первой группы: полотенце, зубная щетка, зубная паста.

Для второй группы: шампунь, мыло, мочалка.

Для третьей группы: расческа, ложка, тарелка

Учитель: Важно соблюдать правила личной гигиены. А как вы их усвоили, мы сейчас проверим. Нужно закончить предложения: (слайд)

Чистить зубы нужно два раза в день: (утром и вечером).

Перед едой нужно обязательно (мыть руки).

Во время еды нельзя (разговаривать с набитым ртом).

Никогда не ешьте немытые (овощи и фрукты).

Свет при письме должен падать (слева).

Показывает упражнение

Дает задание по вопросам учебника, создаёт проблемную ситуацию, мотивирует на поиск ответа.

Незнайка: Я заболел. У меня насморк, болит горло, краснеют и слезятся глаза.

Учитель: Чем же болен Незнайка? (ответы детей). Чтобы определить, кто прав, обратимся к учебнику.

Работа ведется по группам-рядам. Каждая группа получает карточку с заданиями:

1.Прочитайте в учебнике текст «О простуде» (стр. 14-15) и выполните задания:

а) Перечислите признаки простуды;

б) Какие правила нужно выполнять, чтобы не простужаться?

в) Что делать, если все-таки заболел?

2.Прочитайте текст «О гриппе» (стр. 15) и выполните задания:

а) Что вызывает эту болезнь? Что такое эпидемия гриппа?

б) Перечислите признаки гриппа;

в) Какие правила нужно выполнять, если заболел гриппом?

3.Прочитайте текст «О болях в животе» (стр. 16) и выполните задания:

а) Почему может заболеть живот? б) Как предупредить боли в животе?

Определили ,чем болен Незнайка. Незнайка собирается идти к окулисту. Прав ли он?

(Учитель поддерживает интригу)

Учитель не озвучивает высказывания детей, отмечает и фиксирует предположения детей.

Даёт возможность самим сформулировать вывод.

Давайте попробуем разобраться, врачи, какой специальности, что или кого лечат, соедините линией

Терапевт Лечит детей Педиатр Лечит взрослых

Стоматолог Лечит глаза

Окулист Лечит зубы

Хирург Делает операции

Отоларинголог Лечит ухо, горло и нос

Ставит проблемный вопрос

Организовывает фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

Организовывает оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. «Чему я научился?», «Что получилось хорошо?», «Над чем еще нужно поработать?»

Организовывает фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. ( Уточнить какие специальности есть у врачей)

Организовывает обсуждение и запись домашнего задания.

Ответы на вопросы детей по уроку, по домашнему заданию.

Поощрение детей.

.

Выбор задания, ответ на вопрос, самооценка, оценка собственного продвижения. Выполнение задания.

Ученик познакомится с целями урока, ценности, необходимости-

Отвечают на вопросы учителя, обосновывая свой вывод.

Рассуждают, отвечают на вопросы

Дети после обсуждения делают вывод.

Делятся на группы.

Замечают противоречия Обсуждают. Приходят к единому мнению. Выбирают ученика для выступления. Он выступает с доказатель-

ством своей гипотезы

Выполняют упражнение

Делятся на группы.

Замечают противоречия. Обсуждают. Приходят к единому мнению. Выбирают ученика для выступления. Он выступает с доказатель-

ством своей гипотезы.

Разыгрыва-

ется сценка. Обсуждение, выводы. Полилог

Пытаются сформулиро-вать результаты поиска, обсуждают,

что нового узнали на уроке. Фиксируют итоги в модели

С помощью схемы, ученики делают выводы о том, что помогает им сохранить здоровье

Записывают д.з.

5 мин.

3 мин

5мин

7 мин.

2мин

7 мин

5 мин

5 мин.

Ф.И.О.

Колчина О.А.

Предмет:

Окружающий мир

Класс:

2»Б»

Тема:

Тема раздела "Здоровье и безопасность" .

Тема урока : « Если хочешь быть здоров»

УМК:

«Школа России»

Тип урока:

«открытие» нового знания.

Цель урока:

создать условия для усвоения новых знаний и способов действий при изучении темы темы

Задачи:

Формировать представления о здоровом образе жизни, как одной из главных ценностей человеческой жизни; закрепить знания правил сохранения и укрепления здоровья.

Воспитание общей культуры здоровья и ответственного отношения к своему здоровью; стимулирование у детей желания заниматься спортом.

Развивать исследовательские качества и аналитические способности учащихся.

Планируемый результат:

Предметные: умения осознанно воспринимать содержание учебного текста, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать выбор ответа.

Метапредметные:

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: знать правила сохранения и укрепления здоровья

Коммуникативные — полные ответы на вопросы учителя, обсуждение в паре, работа в группе, доказательство своей точки зрения.

Личностные иметь представления о здоровом образе жизни, как одной из главных ценностей человеческой жизни, применять знания в жизни

Форма организации учебной деятельности:

Фронтальная беседа, работа в группах, в парах, самостоятельная работа.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков и др., 2 часть.

проектор, компьютер, карточки.