Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерская детского творчества»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Мастерская детского творчества»

Возраст обучающихся: 4 - 5 лет

Срок реализации программы: 1 год

Автор – педагог дополнительного образования

Васильева Елена Анатольевна

г. Юхнов, 2018

«Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

(В.А. Сухомлинский).

I.Пояснительная записка

Актуальность программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Ребенок с творческими способностями – активный и пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия. Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.

Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, спичками, клеенкой имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.

Дети усваивают систему политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся приобретают определенные эстетические вкусы.

Результат этих увлекательных занятий не только конкретный – поделки, но и невидимый для глаз – развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления.

Детское творчество – сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, которое построено на работе воображения, на отражении своих наблюдений, а также впечатлений. Осознание окружающего происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций, и творчество (рисование, лепка) предоставляет ему возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он знает и переживает, не смотря на нехватку слов.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Таким образом, творчество имеет неоценимое значение для подготовки детей к школе. У ребенка формируются те качества всесторонне развитой личности, которые необходимы для последующего обучения в школе. А именно развитие мелкой моторики, умение ориентироваться на листе бумаги, в пространстве, усвоение сенсорных эталонов, развитие наглядно-образного мышления, доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п.

Цели программы: формирование сенсомоторных умений детей на основе использования разнообразных материалов (бросового материала) и нетрадиционных техник при работе с ними.

Задачи программы:

Обучающие:

- формировать умения следовать устным инструкциям;

- обучать различным приемам работы с бумагой;

- знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол;

- формировать навыки обращения с изобразительным материалом (владение техническими приёмами в работе с бумагой, чтение схем).

- обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Развивающие:

- развивать познавательную активность детей: воспитывать стремление к овладению знаниями и способами действия; поддерживать взаимосвязь между занятиями по конструированию из бумаги и с окружающим миром.

- развивать мелкую моторику и связную речь.

- развивать внимание и наблюдательность, творческое воображение и фантазию.

Воспитательные:

- воспитание трудолюбия;

- воспитание аккуратности;

- формирование чувств коллективизма;

- воспитывать у детей интерес к конструктивной деятельности, стремление к овладению способами действия;

- воспитывать чувство личной ответственности за сделанное изделие.

Основные принципы:

- принцип доступности и посильности;

- принцип наглядности;

- принцип сочетания различных форм обучения.

Возраст обучающихся – 4 -5 лет.

Набор детей в группу свободный. Состав группы постоянный.

Программа рассчитана на 1 год обучения - 147 часа.

Продолжительность занятия 1 часа, занятия проводятся 4 раза в неделю.

Направленность программы: художественно - эстетическая

Вид программы: декоративно-прикладное творчество.

Тип программы: модифицированная.

Программа состоит:

- из работы с природным материалом;

- с бросовым;

- с бумагой и картоном;

- с солёным тестом.

Форма работы

Групповые занятия включают в себя следующие формы: занятие-игру, сказки, беседы, дидактические игры, выставки текущих работ.

В подготовку к занятиям включают помимо наблюдений работу с книжными иллюстрациями, схемами, изображающими последовательность изготовления той или иной модели.

Ожидаемые результаты работы:

Решение задач данной программы поможет детям овладеть основными приемами в технике «бумажная пластика»: разрывать и сминать бумагу, согласовывать свои усилия и действия, передавать образ предмета, явления окружающего мира. Освоению навыков работы с клеем, и самое главное разовьют умелость рук, мелкую моторику, когда движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.

Формой контроля уровня развития знаний и умений является педагогическая диагностика.

Дети будут знать:

- о разнообразии бумаги, из которой можно делать поделки;

- о свойствах и качествах различной бумаги;

- о способах соединения деталей между собой;

- о технике безопасности во время работы с ножницами, клеем.

Дети будут уметь:

- работать различными приемами с бумагой;

- планировать свою работу;  

- договариваться между собой при выполнении коллективной работы;  

- создавать индивидуальные работы;

-анализировать, определять соответствие форм, цвета, размеров, цвета, местоположения частей.

Методы обучения

Словесные (устное изложение, беседа, анализ схемы);

Наглядные (показ, схематическое изображение, исполнение образца изделия педагогом, наблюдение, работа по образцу);

Практические (изготовление пособия в технике оригами).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей

Объяснительно-иллюстративные методы обучения (инструктаж);

Репродуктивные методы обучения (работа по образцу);

Частично-поисковые методы обучения (изготовление пособия по чертежу без показа готового изделия);

Исследовательские методы обучения (исследование текстуры бумаги, создание собственной модели по самостоятельно придуманной схеме).

Формы подведения итогов реализации данной программы:

- Выставка детских работ в ДОУ.

- Творческий отчёт педагога дополнительного образования на педсовете.

- Участие в конкурсах.

Учебно – тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Введение

Ознакомление с правилами внутреннего распорядка в группе, техникой безопасности на занятиях и программой обучения. Знакомство с материалами и инструментами для работы. Техника безопасного труда.

Раздел 2. Диагностика

В начале года – диагностика уровня знаний, умений, навыков обучающихся, проверка их готовности к занятиям в объединении. В середине учебного года - промежуточная. И конце учебного года проводится диагностика усвоения обучающимися знаний, полученных за время обучения в объединении.

Раздел 3. Работа с природным материалом

Знакомство с разными видами природного материала. Сбор природного материала, заготовка. Способы хранения. Подготовка деталей к работе. Подбор материала для аппликации. Аппликация из природных материалов на картоне, составление композиций, моделей. Многообразие материалов и сферы их применения. Последовательность выполнения работы. Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе. Работа с природным материалом таит в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней, и формирования первых трудовых навыков. Изготовление игрушек, разных поделок из природного материала - труд кропотливый, интересный, необходимый и очень приятный. Природный материал сам по себе кладезь для фантазии и игры воображения. А если соединить его с ловкостью рук, то все можно оживить, дать вторую жизнь.

Раздел 4. Работа с бросовым материалом

Бросовый материал дает детям чувство независимости от взрослых, т.к. его можно использовать по своему усмотрению, а главное– этот материал всегда можно найти, он разнообразен, развивает детскую фантазию и воображение. Использование бытового мусора приучает ребенка к бережливости, он никогда не сломает игрушку, сделанную своими руками, к изготовлению которой приложил усилия и старания, а в дальнейшем станет уважать и труд других людей.

Использование пуговиц в качестве декоративного материла для аппликации. Изготовление забавных животных из пробок от пластиковых бутылок. Игрушки из бумажных втулок, старых коробок

Раздел 5. Работа с бумагой и картоном

Бумага – это такой уникальный материал, который можно использовать в совершенно разных работах. С бумагой можно совершать различные действия. Ее можно резать, а можно вырезать из нее, можно рвать, можно склеивать с различными материалами, можно гнуть, сгибать, придавать нужную форму, можно мять или распрямлять, можно красить, старить, придавать новые эффекты и многое другое. Техники работы с бумагой применяются разные в зависимости от направлений рукоделия. Виды и особенности бумаги. Картон приемы и способы работы. Типы картона. Выбор эскиза, заготовка бумаги. Выполнение композиции на плоскости. Аппликация из геометрических фигур. Аппликация из бумажных катышков. Понятие о шаблонах, правила пользования шаблонами.

Раздел 6. Работа с солёным тестом

Развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Развитие «ручной умелости» для поступления ребенка в школу способствуют занятия по лепке (из солёного теста).

Соленое тесто – материал пластичный, теплый замечательный для поделок с детьми. Его можно даже съесть, лепить могут даже самые маленькие. На тесте остаются замечательные отпечатки от любых предметов – пуговицы, ладошки, вилки, гвоздика, расчески, ткани – любой предмет, рельеф которого вам интересен. Работа с ним приносит огромное удовольствие. Забавные композиции, сделанные своими руками, станут прекрасными подарками. Оно обладает целым рядом преимуществ: оно не оставляет следов и легко отмывается, безопасно для детей, экологически чистый, натуральный материал, не вызывающий аллергию.

Раздел 7. Итоговое занятие

Заключительное занятие. Подведение итогов. Выставка работ.

Методическое обеспечение и условия реализации

Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Ребенку этого возраста нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, в работе уделять больше внимания деталям. Поделка становится одним из средств творческого самовыражения. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или воплотить её в своей работе с тем или иным материалом.

В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, ответить на вопросы взрослого. В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными. Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4–5 лет.

В этом возрасте происходит значительное развитие сферы эмоций. Это пора первых симпатий и привязанностей, более глубоких и осмысленных чувств. Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать. Дети очень эмоционально относятся как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми. В этом возрасте необходимо расширять кругозор ребенка и его знания об окружающем мире.

Помещение для занятий

Большая группа, столы сдвинуты в длину так, чтобы дети сидели друг напротив друга, стол воспитателя придвинут перпендикулярно, чтобы лучше видно было наглядный материал. Группа удобный, хорошо освещенный.

В процессе обучения с детьми регулярно проводятся инструктажи по технике безопасного поведения в групповой комнате.

Перечень материалов, инструментов, оборудования, необходимых для занятий: бумага (цветная, бумажные салфетки), картон (обычный, цветной), пластилин, природные материалы, пуговицы, «бросовый» материал (банки, крышки, картонные коробочки), клеенка, ножницы, линейка, карандаш, скотч.

Список литературы

1.Гусева И. «Солёное тесто: Лепка и роспись» - СПб.: Издательство Дом «Литера», 2005. – 96.

2.Кантор С.И. «Первые поделки малыша» «АЙРИС» - пресс, 2012

3.Румянцева Е.А. «Аппликация. Простые поделки» М.2008

4.Тарабакина Т.И. «Оригами и развитие ребёнка» - Ярославль: «Академия развития», 1998. – 224 с.

5.Ульева Е.А. «Божья коровка» и «Долматинец» из серии «Рисуем, клеем, лепим». М. 2013

6.Шумова Соня «Поделки из всякой всячины». – М.: Айрис – пресс, 2004. – 192 с.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе художественной направленности «Мастерская детского творчества»

на 2018-2019 учебный год

Приложение 2

Диагностика по ручному труду
(средняя группа)

Сформирован - 

На стадии формирования - 

Не сформирован - 

Приложение 3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414694-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera