Обследование состояния мелкой моторики

Обследование состояния мелкой моторики

у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Учитель – логопед 1 квалификационной категории МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 111» Авиастроительного района Карпова Любовь Михайловна.

«Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. На кончиках пальцев есть активные точки. Воздействие на них улучшает здоровье и интеллект». (В.А.Сухомлинский).

Долгое время занимаюсь стимулированием речевого развития дошкольников посредством совершенствования мелкой моторики руки. Отмечаю эффективность подобной профилактики и коррекции. Это подтверждается диагностическими данными: показатели развития моторной сферы заметно улучшились и способствовали эффективной профилактике речевых нарушений. Это обусловлено физиологически. Сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной точности, начинается развитие речи. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для формирования речи. Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает даже большее влияние на развитие активной речи ребенка, чем тренировка общей моторики. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук

У детей 5-6 лет слабо развиты мелкие мышцы рук, несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фалангов пальцев. Зрительный и двигательный анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов, находится на разной стадии развития. Отмечается недостаточная координация пальцев при застегивании пуговиц, завязывании лент, шнурков. Дети неловко держат ложку, карандаш. Им трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от лепки и аппликации, не успевают за ребятами в группе. В специальных пробах обнаруживаются выраженная замедленность, застревание на одной позе, пропуск отдельных элементов.

Тренировка тонких движений пальцев рук у детей способствует развитию усидчивости, глазомера, памяти. Регулярные игры и упражнения для пальчиков стимулируют развитие речевой функции, будят детское воображение, фантазию, готовят руку ребенка к письму. Речь детей активизируется в процессе совместной работы по развитию мелкой моторики, так как они проговаривают каждый этап и последовательность своей деятельности.

Возраст 4-7 лет является сензитивным периодом для развития ручной умелости и графо – моторных навыков, а мускульная память очень цепкая.

Этапы обследования мелкой моторики руки ребенка:

Упражнения для рук и кистей, для пальцев рук.

Пальчиковые игры, удержание позы, мышц и последовательное выполнение двух образов.

Воспроизведение ритма ладонями, одной ладонью (ведущей руки), пальцем.

Игры с мелкими предметами, крупами и сыпучими материалами.

Ориентирование в пространстве, на плоскости, в тетради (в клетку, в линию).

Формирование графических навыков.

Заключение обследования моторной сферы.

Упражнения для диагностики состояния мышц рук, кистей.

Сжать обе руки синхронно, кратковременно, потом разжать.

Сжать в кулак правую руку, одновременно разжать левую.

Пожать руку взрослому.

Пожать свою правую руку левой.

Локти на столе. Круговые движения кистями наружу, вовнутрь.

Рисовать в воздухе (на доске, на бумаге) обеими руками в одну сторону вертикальные линии, горизонтальные, наклонные, параллельные, фигуры (формы). То же в противоположные стороны.

Упражнения для диагностики состояния мышц пальцев рук.

Пальцы положить на стол, одновременно сдвинуть их, затем раздвинуть. Повторить 5-6 раз.

Пальцы положить на стол, поочередно поднимать их от стола и опускать.

Игра на рояле: 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1, 1-5 2-4 5-1 (на вымышленном или детском пианино).

Пальчиковые игры, удержание позы, выполнение 2-х образов.

Упражнения выполняются под счет до 10, 2-3 раза.

«Кольцо» соединить указательный и большой пальцы ведущей; другой руки.

То же, соединяя поочередно большой палец с остальными.

«Заяц».

«Коза» («Лиса»).

«Три богатыря».

«Солдатики».

Покажи второй и третий пальцы ведущей руки; другой.

Покажи второй и пятый пальцы ведущей руки; другой.

Положи второй палец на третий палец ведущей руки; другой.

Положи третий палец на второй.

Последовательно выполнение двух образов.

Выполняется, проговаривая слова, в удобном, но достаточно быстром темпе.

Кулак – ладонь.

Кулак – ребро.

Ладонь – ребро.

Кольцо – коза.

Коза – заяц.

Воспроизведение заданного ритма:

-ладонями;

-одной ладонью (ведущей руки);

-пальцами;

-указательным пальцем ведущей руки;

-маракасом, звучащим молоточком, бубном, барабанными палочками.

I I I , I I I I , I I I , I I I I , I I I I , I I I I , I I I I , I I I I I …

Игры с мелкими и сыпучими предметами.

Перелистывание страниц книги (тонких и картонных).

Наматывание ниток в клубок.

«Чудесный мешочек»: узнай на ощупь; чего не стало.

Сбор стеклянных шариков в коробочку, по одному, щепотью, затем указательным и большим пальцами ведущей, затем другой руки. Шарики с обеих сторон коробки.

Матрешки: сбор; расставить по возрастанию и наоборот.

Нажатие на настольную кнопку звонка поочередно 1-2-3-4-5 и наоборот пальцами ведущей и другой руки.

Запускание волчков, юлы.

Закручивание гаек и болтов из пластмассового цветного конструктора.

Работа с наклейками.

Точить карандаш точилкой с контейнером.

Работа с массажерами, эспандером кистевым. Шишки. Каштаны. Жёлуди. Мячи.

Шагание по клеточкам решетки для раковины с послоговым проговариванием текста. Дойти до игрушки согласно инструкции (пространственная координация.

Сбор мягких, мелких, крупных пазлов. Собери разрезную картинку.

«Поймать рыбку в пруду» (удочками).

Домик с ключами и жильцами. Сюрприз за одной из дверей (резиновый мячик).

Узоры из круп. Рисование на манке, песке, соли. Разложи крупы по банкам.

Узоры из прищепок. Массаж фалангов пальцев прищепками.

Работа с лентами, шнурками, резинками, проволокой.

Ориентирование в пространстве, на плоскости, на бумаге, в тетради (в клетку, в линию).

Покажи части тела справа, слева, сверху, снизу, над поясом, под.

Д/игра «Коврик». Коврик поделен на 6 квадратом. Киндер – игрушка расставляется на поле согласно инструкции взрослого: под, над, между, сверху, в верхнем (среднем, нижнем) правом (левом) квадрате.

Д/и «Что за чем?» («Кто за кем?»). Три игрушки расставляются согласно замыслу.

Д/и «Что (кто) внутри и снаружи». Прозрачная емкость и киндер – игрушки, мелкие предметы. Ответы полным предложением.

Работа со схематичными полосками, обозначающими слог, слово, предложение.

Выкладывание слов звуковыми схемами – цветными крышками.

Графические диктанты.

Формирование графических навыков.

Продолжи ряд, не отрывая карандаш от бумаги.

Методика «Дорожки».

«Закончи узор», не отрывая карандаш от бумаги.

Локоть на столе, в руке карандаш. Быстро ставить 3 точки в круг диаметром 10см, не отрывая локоть от стола.

Ориентирование в тетради.

Лабиринты.

Заключение по обследованию мелкой моторики дошкольника.

Нормы развития мелкой моторики.

Тонкая моторика

Зрительно-моторная координация

Оценка уровня развития мелкой моторики детей 5-6 лет.

Высокий уровень:

Мелкая моторика развита достаточно. Пальцы сгибаются и разгибаются легко, свободно, производятся произвольные и вращательные движения. Правильно держат карандаш, хорошо им владеют, регулируют силу нажима. Графические задания выполняют самостоятельно, технически точно и правильно.

Средний уровень:

Мелкая моторика развита недостаточно. При выполнении графических упражнений отмечается чаще слишком сильный или реже слабый нажим, прерывистость линий, нестабильность графических форм. Допускают ошибки, видят свои неточности, стараются исправить, нуждаются в дополнительных указаниях взрослого.

Низкий уровень:

Мелкая моторика развита плохо, отстает от возрастной нормы. Движения пальцев неловкие, слабо дифференцированные, при сгибании одного остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. Заметен не соответствующий работе мышечный тонус (вялый или повышенный). Дети не могут правильно держать карандаш тремя пальцами и управлять им. Задания не получаются, рука идет «не туда», отказ от их выполнения, пассивно ожидают помощи. Цели не достигают.

Выполнение заданий оценивается по трехбалльной системе. Отмечаются: нарушения переключаемости движений несвоевременная, задержанная; появление сопутствующих движений; нарушения координации – движения выполнены не одновременно, неточно. Указывается наличие общей заторможенности или двигательного беспокойства.

Список литературы.

Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно – методическое пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2009. – 105с.

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. М.:ТЦ Сфера. 2009. – 64с.

Буйко В. Чудо – обучайка. Речевой слух, пальчиковая моторика, речевая моторика, дикция, звуки р,р.– Екатеринбург: «Литур», 2006.

Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – Спб.: «Детство – Пресс», 2005.-144с.

Горова Л.А. Развиваем мышление. Моторика, логика, речь. Детям от 5 лет. – Спб.: «Оникс», 2004.- 16с.

Дедюхина Г.В. Работа над ритмом в логопедической практике: метод. пособие. – М.: «Айрис – пресс», 2006. – 64с.

Дубовицкая Е.Г. Увлекательные поделки из спичек. – Ростов н/Д: «Феникс», 2008. – 123с.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников: Кн. Для логопеда. – Екатеринбург: «АРД ЛТД, 1998. – 320с.

Земцова О.Н. Послушный карандаш. Развиваем мелкую моторику рук (для детей 4-5 лет). – М., «Издательская Группа Аттикус», 2007.

Земцова О.Н. Послушный карандаш. Развиваем мелкую моторику рук (для детей 5–6 лет). – М., «Издательская Группа Аттикус», 2007.

Земцова О.Н. Вправо – влево, вверх – вниз. Ориентируемся в пространстве (для детей 5 – 6 лет). – М., «Изд. Группа Аттикус», 2007.

Конина Е.Ю.Тренируем пальчики. Лабиринты и дорожки. – М.: «Айрис-пресс», 2007.

Крупенчук О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Средняя группа д/с. Спб.: «Литера», 2009-32с.

Крупенчук О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Подготовительная группа д/с. Спб.: «Литера», 2009-64с.

Лопухина И.С. Речь, ритм, движение. – Спб.: «Дельта», 2001. – 128с.

Многоразовая тетрадь. Пишем буквы. Для детей от 5 лет. – М.: «Эксмо», 2009.

Москаленко В.В. Занятия со старшими дошкольниками: формирование графических навыков и временных представлений. – Волгоград: «»Учитель», 2009. – 216с.

Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр. – Спб.:КАРО, 2008.-160с.

Ориентируемся в пространстве. Задания на развитие пространственного мышления. Для детей 4-5 лет.- Киров.

Поиграем в школу. Линии и штрихи. Пропись. Грамота в картинках. 3 – 5 лет.

Прохорова Г.А. Подготовка руки к письму. Прописи на клеточках. – М.: «Айрис – Пресс», 2006.

Пройди лабиринты. Задания на восприятие и мелкую моторику рук. Для детей 3-5 лет.- Киров.

Развиваем руку. Графические прописи. Под ред.Т.В.Чупиной. – Ярославль, Академия Холдинг, 2005

Развиваем руку. Вправо, влево, вверх и вниз. Учимся ориентироваться на листе бумаги. Под ред. Т.В.Чупиной. – Ярославль, Академия Холдинг, 2005

Развиваем руку. Графические прописи. Под ред.Т.В.Чупиной. – Ярославль, Академия Холдинг, 2005

Скоро в школу. Развиваем речь. Моторика, логика, речь. – Дмитров: «Оникс», 2003. – 16с.

«Справа, слева, сверху, снизу». Развивающая игра. Под ред.Писаренко Н.В. – Спб.: «Астрель».

Тетрадь с заданиями для развития детей. Развиваем графические навыки малыша. Ч.1, Ч.2. – Киров.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. 400 узоров для развития моторика мелких мышц у детей дошкольного возраста. – М.: «Астрель», 2004.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками – развиваем речь. М.: «Центрполиграф», 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41607-obsledovanie-sostojanija-melkoj-motoriki